劉振國

（撫順師范高等專科學(xué)校 遼寧撫順 113122）

大學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者,更是傳承現(xiàn)代文明的中堅力量。因此,教師在課堂教學(xué)過程中必須真正傳授給大學(xué)生有生命力的“活”知識與“活”技能。然而,在高?；@球教學(xué)中,很多教師“放”的過寬、“教”的過淺,大學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠在專業(yè)知識與體育技能方面獲得一定的發(fā)展,但是,大學(xué)生的籃球潛能仍然沒有獲得較好的開發(fā)。因此,以激活體育教學(xué)、開發(fā)大學(xué)生籃球潛能、提升課堂教學(xué)實效性和科學(xué)性為主旨的多元化教學(xué)應(yīng)運而生,成為高校教學(xué)改革中一道亮麗的風(fēng)景線。

1 多元化籃球課堂

多元化籃球課堂是指教師在籃球教學(xué)過程中利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體教學(xué)為大學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出美輪美奐、精彩異常的科學(xué)化課堂,讓光芒四射、個性張揚、技術(shù)超群的籃球巨星在大屏幕上為大學(xué)生演繹籃球藝術(shù)的獨特魅力。然后在暢所欲言、各抒己見的課堂討論中全面體現(xiàn)大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓大學(xué)生在積極參與課堂活動中成為專業(yè)學(xué)習(xí)的主人,真正發(fā)揮生命體所固有的認(rèn)知本能和創(chuàng)造潛能,直接促進(jìn)課堂效率的大幅度提升。大學(xué)生在分組教學(xué)中主動實踐籃球理論知識,從而實現(xiàn)理論與實踐的高效整合,使大學(xué)生的專業(yè)理論和實踐學(xué)習(xí)都獲得長足發(fā)展。

2 籃球課堂多元化發(fā)展的重要性

首先,構(gòu)建多元化的籃球課堂能夠為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形式多樣、內(nèi)容豐富的趣味化、科技化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠極大地提高大學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的關(guān)注度和對課堂活動參與的積極性,且五彩繽紛的多媒體畫面和引人入勝的音響效果能夠給予大學(xué)生較好的感官體驗,從而使大學(xué)生處于積極、興奮、高效的認(rèn)知狀態(tài)之中。

其次,構(gòu)建多元化的籃球課堂能夠有效提升大學(xué)生對籃球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而有效促進(jìn)大學(xué)生籃球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展,使大學(xué)生在積極參與課堂活動、大膽合作探究中享受到互幫互助的快樂和成功的喜悅,真正促進(jìn)大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的形成與發(fā)展,使大學(xué)生獲得長足的動力支持。

最后,構(gòu)建多元化的籃球課堂能夠為高校體育課堂教學(xué)提供行之有效的成功模式,能夠有效促進(jìn)高?；@球教學(xué)的實戰(zhàn)化、科學(xué)化和多元化,從而構(gòu)建出理論與實踐相結(jié)合的“雙動力源”課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)大學(xué)生籃球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的最優(yōu)化,從而促進(jìn)高校籃球教學(xué)效果的大幅度提升。

3 籃球課堂的多元發(fā)展之路

“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計劃、有組織地掌握科學(xué)知識和技能,發(fā)展各種能力,形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程[1]”。

3.1 多媒體教學(xué)

“情境創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)主義四大要素之一,建構(gòu)主義關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,批評傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離情境化的做法,提倡在具體環(huán)境中學(xué)習(xí),實現(xiàn)認(rèn)知和智力及情感的發(fā)展[2]”。大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)也需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。而多媒體自然就是構(gòu)建人性化、高效化教學(xué)情境的“行家里手”,絢麗多彩神奇無限的聲光電積極元素能夠為大學(xué)生的籃球欣賞和技能學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出絕佳的科技化、情境化的人文課堂環(huán)境,使大學(xué)生“心無雜念”地專心進(jìn)行籃球?qū)I(yè)學(xué)習(xí),如癡如醉地進(jìn)行籃球“修煉”,從而激發(fā)出大學(xué)生所固有的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造本能,積極高效地進(jìn)行籃球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)。

籃球運動作為一種大眾化體育項目,能夠有效提高大學(xué)生的反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力,提高大學(xué)生的健康水平,也能夠給予大學(xué)生極高的藝術(shù)享受。因此,教師可以通過多媒體為大學(xué)生播放NBA、CBA以及歐洲籃球錦標(biāo)賽的經(jīng)典錄像,讓大學(xué)生能夠在運動員的加速與變向的精彩瞬間看到生命體爆發(fā)力創(chuàng)造的奇跡以及突破路線選擇中的睿智和才華,甚至一些性格外向、熱衷表演的運動員的滑稽表演也能夠增加籃球運動的欣賞性、趣味性、吸引力和個性魅力。多媒體教學(xué)不但能夠為大學(xué)生一步步“分解”籃球明星的經(jīng)典動作,還能夠生動展示籃球運動員在精彩瞬間表現(xiàn)出來的籃球天賦和體育潛能,從而為大學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)素材和模仿榜樣,為大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供足量的體育營養(yǎng),有利于大學(xué)生自身體育素養(yǎng)的開發(fā)和提升。

3.2 論壇式教學(xué)

多媒體教學(xué)為大學(xué)生進(jìn)行籃球欣賞和動作模仿提供了先進(jìn)化探究平臺,能夠?qū)Υ髮W(xué)生的籃球發(fā)展產(chǎn)生積極有效的影響,大學(xué)生還要積極與教師和同學(xué)一起通過課堂討論,主動開發(fā)多媒體教學(xué)以及其它形式教學(xué)的潛在能量,在師生互動中高效進(jìn)行合作探究,一起進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。“隨著自主合作探究理念的提出,課堂討論作為一種教學(xué)方式更加為人們所關(guān)注,逐漸成為評價一堂課是否符合新課程理念的重要維度之一[3]”。教師可以通過課堂討論引導(dǎo)大學(xué)生一起學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體作用,尋找到教師主導(dǎo)角色和大學(xué)生主體角色的最佳結(jié)合點,真正實現(xiàn)大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主人地位。課堂討論是大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“籃球戰(zhàn)術(shù)演練”的信息交流平臺,能夠給予大學(xué)生一個暢所欲言、自由開放的合作探究機(jī)會,大學(xué)生在你一言我一語中交流籃球?qū)W習(xí)心得,從而體現(xiàn)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

在論壇式教學(xué)中,教師可以根據(jù)大學(xué)生主修的籃球?qū)I(yè)創(chuàng)設(shè)前鋒論壇、中鋒論壇、后衛(wèi)論壇、籃球教學(xué)論壇以及裁判論壇,讓大學(xué)生分別對號入座,進(jìn)行相對應(yīng)的理論討論和視頻實戰(zhàn)討論,一起探究籃球運動的奧秘,共同學(xué)習(xí)和體驗籃球運動的魅力。教師不但可以在教室內(nèi)開展論壇式教學(xué),也可以在籃球館內(nèi)組織現(xiàn)場論壇,讓一部分大學(xué)生進(jìn)行籃球基本動作訓(xùn)練,讓其他大學(xué)生做觀眾,在評論他人動作成功與失敗中自省,能夠在潛移默化中對大學(xué)生以后的籃球?qū)W習(xí)和技能訓(xùn)練產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。教師還可以安排一個學(xué)生做帶球過人演示,然后讓現(xiàn)場觀看的大學(xué)生品評演示者的成功之處和不妥之處,最后引領(lǐng)大學(xué)生一起總結(jié)帶球過人的技術(shù)要領(lǐng),為大學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)指明方向。

3.3 分組教學(xué)

分組教學(xué)是指教師以“因材施教”的教學(xué)理念為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求和大學(xué)生的個性特征和身體素質(zhì)將大學(xué)生均等地分成若干學(xué)習(xí)小組,每個小組為一個獨立的學(xué)習(xí)單元,大學(xué)生在組內(nèi)互幫互助、共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù),且以集體合作的學(xué)習(xí)成果作為評價個人學(xué)習(xí)行為的重要數(shù)據(jù),能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)的模塊化和課堂學(xué)習(xí)的競爭化,從而有效促進(jìn)了大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與技能提升,更能夠有效提高大學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣。“學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會積極思考,大膽探索,從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動,促進(jìn)學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展[4]”。

首先,組內(nèi)合作。大學(xué)生牢記“千里之行始于足下”的名言,在合作交流中積極學(xué)習(xí)籃球?qū)I(yè)的基礎(chǔ)知識,如腳步移動技術(shù)、傳接球技術(shù)、運球技術(shù)、投籃技術(shù)、搶籃板球技術(shù)等,并在一邊學(xué)習(xí)一邊交流中摸索前進(jìn),這非常有利于大學(xué)生籃球素質(zhì)的增長,為以后成為一名優(yōu)秀的體育教學(xué)人員做好準(zhǔn)備。其次,組間競爭。籃球運動具有很強(qiáng)的對抗性和競爭性,教師可以讓各學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)競賽,在組間的友誼賽中切磋個人籃球技藝和理論學(xué)習(xí)的實踐效果,用籃球比賽的緊張激烈氛圍刺激大學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,真正實現(xiàn)大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的自主性和高效性。最后,課堂評價。在各小組進(jìn)行的競爭過程中,教師還要對各組的具體表現(xiàn)進(jìn)行課堂評價,科學(xué)客觀地評價各小組對理論學(xué)習(xí)實踐化的成績,并給予指導(dǎo)意見?！罢n堂教學(xué)評價是教師對學(xué)生課堂教學(xué)的及時反饋,是師生、生生之間心靈的交流和碰撞,是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程,它讓課堂充滿智慧、充滿溫馨、充滿人情味和充滿生命的活力,師生共同在其間享受課堂教學(xué)的魅力,享受學(xué)習(xí)的樂趣,同時提高學(xué)生的自信心[5]”。

4 結(jié)語

教師科學(xué)利用多媒體為大學(xué)生進(jìn)行籃球藝術(shù)欣賞和基本動作模仿創(chuàng)設(shè)直觀性、多元性的教學(xué)情境,通過良好的感官刺激強(qiáng)化大學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的情感體驗,極大地促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提升。教師通過課堂討論給予大學(xué)生在“所見”中交流“所感”的機(jī)會,實現(xiàn)了課堂活動的互動化和人性化,更為大學(xué)生的課堂實踐做好充足的理論準(zhǔn)備。教師還通過分組教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生將理論學(xué)習(xí)成果付諸實踐,有利于大學(xué)生在“實戰(zhàn)演習(xí)”中完成對理論知識的“消化吸收”,從而促進(jìn)大學(xué)生籃球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的大幅度提升,為社會培養(yǎng)出更多更好的體育人才。

[1]莫雷,張衛(wèi).學(xué)習(xí)心理研究[M].廣州：廣東人民出版社,2005:6.

[2]王希華.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析[M].北京:開明出版社,2006:193.

[3]曹凌.淺談把握數(shù)學(xué)課堂討論的時機(jī)[J].教育革新,2013（5）：45-46.

[4]駱伯巍.教學(xué)心理學(xué)原理[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2004:130.

[5]郭華.讓課堂充滿活力—教學(xué)過程中巧用課堂評價[J].新校園:上旬刊,2013（9）:151.