李沖（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院　江蘇南京　210046）

學(xué)生體質(zhì)健康測試中弊端及后續(xù)管理服務(wù)研究①

李沖
（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院江蘇南京210046）

摘 要：通過對學(xué)生體質(zhì)健康測試的具體操作實(shí)施，發(fā)現(xiàn)體質(zhì)健康測試內(nèi)容的制訂存在不足之處，在體質(zhì)健康測試過程中發(fā)現(xiàn)諸多影響測試結(jié)果的外部因素，直接造成測試結(jié)果的準(zhǔn)確性，學(xué)校只重視測試過程，而忽略對測試后學(xué)生的反饋以及后續(xù)管理與服務(wù)。因此，提出對體質(zhì)健康測試內(nèi)容及流程的改進(jìn)意見，完善測試后的管理與服務(wù)，建立合理的評價(jià)與反饋體系，為體質(zhì)健康測試在今后發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用提供建議。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康測試弊端管理服務(wù)相關(guān)建議

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布實(shí)施，對提高我國學(xué)校教育水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)發(fā)揮了積極作用。與此同時(shí)，實(shí)施過程中暴露出很多問題，測試后的有效反饋，并最終有針對性的采取提高學(xué)生身體健康水平的措施，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體與良好的社會(huì)適應(yīng)能力，并最終起到關(guān)鍵作用。

1　學(xué)生體質(zhì)健康測試發(fā)展概況

1979年國家首次開展大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)健康測試，共對我國16個(gè)省、自治區(qū)、直轄市20多萬名中國漢族學(xué)生進(jìn)行了包括形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等方面23項(xiàng)指標(biāo)的測試，學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫得到了基本的建立。此后國家分別于1985年、1991年、1995年和2000年對全國30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市7～22歲學(xué)生進(jìn)行了測試和調(diào)研。2002年7月，在教育部和體育總局的高度重視下，國家全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布施行，為之后的學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的開展提供了基本參考。2007年5月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見（中發(fā)[2007]7號）》。同年，國家教育部、體育總局聯(lián)合發(fā)布了“關(guān)于實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教體藝[2007]8號）”。2014年9月教育部、國家體育總局為了進(jìn)一步貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重要論述精神，扎實(shí)抓好學(xué)校體育工作，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，按照《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價(jià)辦法》，組織實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試上報(bào)數(shù)據(jù)抽查復(fù)核工作。逐步健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，準(zhǔn)確把握學(xué)生體質(zhì)健康狀況和變化趨勢，推動(dòng)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施。

2　學(xué)生體質(zhì)健康測試中存在弊端

2.1《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的弊端

2.1.1測試指標(biāo)缺乏合理性

《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》確定的測試內(nèi)容包括學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等3方面內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生的心理健康和適合會(huì)適應(yīng)能力，對于確定量化指標(biāo)，往往帶有主觀意識，指標(biāo)內(nèi)容不全面，而缺乏時(shí)效性。例如：男生力量素質(zhì)的評定，現(xiàn)在的測試內(nèi)容是引體向上，但在具體測試中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)男生不能完成測試，或只能完成幾個(gè)，這樣直接導(dǎo)致大部分測試結(jié)果無法評價(jià)，不能真正反映男生學(xué)生體質(zhì)健康測試中弊端及后續(xù)管理服務(wù)研究的力量水平。

2.1.2測試內(nèi)容單一不靈活，學(xué)生難以接受

目前學(xué)生體質(zhì)健康測試中的項(xiàng)目有較大局限性，可供學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇的項(xiàng)目不多，在實(shí)際測試中枯燥無味，沒有趣味性，測試中學(xué)生不能發(fā)揮其真實(shí)水平，造成測試結(jié)果不準(zhǔn)確，多數(shù)學(xué)生反映對于體質(zhì)測試的態(tài)度是以應(yīng)付為主，并沒有重視起來，且女大學(xué)生對于測試內(nèi)容感到害怕，尤其以800 m為主。長此以往，體質(zhì)健康測試不但沒有提高學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉的興趣，反而使大學(xué)生對于體質(zhì)健康測試產(chǎn)生了畏懼感。

2.2體質(zhì)健康測試實(shí)施中存在的問題

2.2.1學(xué)校、學(xué)生缺乏正確認(rèn)識

《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的制定與實(shí)施對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的終身體育思想具有重要意義，然而，從具體的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對于體質(zhì)健康測試缺乏正確認(rèn)識，只是看成一種形式，對于測試內(nèi)容沒有進(jìn)行細(xì)致的講解，導(dǎo)致學(xué)生對體質(zhì)健康測試不重視。同時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校忽視測試前的準(zhǔn)備活動(dòng)，多數(shù)學(xué)校為了不應(yīng)影響文化課學(xué)習(xí)而節(jié)省時(shí)間，急于進(jìn)行測試，并不組織有針對性的準(zhǔn)備活動(dòng)。

2.2.2測試的公開、公正性難以保證

《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》的制定在十幾年的實(shí)施過程中發(fā)揮了巨大作用，對學(xué)校體育工作的開展有著重大意義。對于每年的體質(zhì)健康測試來說，由于工作量大，學(xué)生人數(shù)眾多，加之很多學(xué)校為了各種利益關(guān)系，對現(xiàn)場測試進(jìn)行干預(yù)，在實(shí)地的測試中，還發(fā)現(xiàn)有較多學(xué)校的場地并不達(dá)標(biāo)，測試儀器也各不相同，這嚴(yán)重影響了體質(zhì)健康測試的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。

2.2.3體質(zhì)健康測試流程弊端

通過仔細(xì)分析《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試內(nèi)容安排，以及具體的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)健康測試在流程安排上存在弊端，目前，中國學(xué)校的總數(shù)較大，分布較散，學(xué)生人數(shù)較多，在測試中往往學(xué)校會(huì)提前安排測試內(nèi)容及時(shí)間安排，學(xué)校大多會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而急于完成測試，比如：組織學(xué)生在田徑場剛跑完50 m就馬上就近測試800 m或1000 m，這樣一來學(xué)生還沒有完全休息下來就繼續(xù)測試，可想而知測試結(jié)果缺乏科學(xué)性。

2.3測試后的反饋及干預(yù)、管理欠缺

2.3.1測試結(jié)果反饋不及時(shí)

體質(zhì)健康測試后，學(xué)校應(yīng)將測試結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的體質(zhì)健康狀況，學(xué)校應(yīng)及時(shí)有針對性的開展體育鍛煉，制定不同體質(zhì)健康水平學(xué)生的體育鍛煉計(jì)劃，提高學(xué)生身體健康，這是實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》最終想要達(dá)到的目的。目前，大多學(xué)校往往只重視學(xué)生體質(zhì)健康測試與數(shù)據(jù)整理，或是做簡單的評價(jià)，做出的結(jié)果都是書面文章，而學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以得到測試后的有效反饋。

2.3.2缺乏對體質(zhì)弱勢群體必要的管理和干預(yù)

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的最終目的是從根本上增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，然而大多學(xué)校往往會(huì)忽視體質(zhì)弱勢學(xué)生群體，擔(dān)心在測試中出現(xiàn)安全隱患而忽視對他們的關(guān)注。體質(zhì)健康測試關(guān)鍵在于能否通過有效的干預(yù)措施改變學(xué)生體質(zhì)弱勢現(xiàn)狀，目前大部分學(xué)校缺乏有效的健康咨詢指導(dǎo)和體質(zhì)健康干預(yù)服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的生活方式，協(xié)助學(xué)生最終提高其體質(zhì)健康水平，是學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“中發(fā)[2007]7號”文件精神，切實(shí)提高青少年健康水平的重要措施。

3　體質(zhì)健康測試問題的相關(guān)建議

（1）目前體質(zhì)健康測試內(nèi)容指標(biāo)并不完善，應(yīng)該增加一些與形態(tài)相關(guān)的指標(biāo)，如：胸圍、坐高、臀圍、皮脂厚度等，最終動(dòng)態(tài)的、科學(xué)的反應(yīng)人體的比例結(jié)構(gòu)及身體形態(tài)健康，這是測試的重點(diǎn)。以800 m跑和1000 m跑來測試學(xué)生心肺功能過于片面，應(yīng)該增加評價(jià)學(xué)生心肺功能的指標(biāo)，如：心率、心指數(shù)等。建議設(shè)置20 m往返跑作

（2）體育部門與教育行政部門一起，重點(diǎn)抓好《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對體質(zhì)健康測試給予高度重視，加強(qiáng)宣傳和組織工作，讓學(xué)生逐漸重視測試，定期開展動(dòng)員大會(huì)，組織老師學(xué)生共同學(xué)習(xí)測試相關(guān)項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)采取行政措施提高測試者對測試工作的認(rèn)識和工作責(zé)任心，健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)查制度，規(guī)范測試流程，提高測試結(jié)果的準(zhǔn)確性。重視準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)配備專人組織有針對性的準(zhǔn)備活動(dòng)，并嚴(yán)格控制準(zhǔn)備活動(dòng)與測試的時(shí)間間隔，避免測試中的傷害事故，提高測試結(jié)果的準(zhǔn)確性。規(guī)范測試流程，測試中先進(jìn)行室內(nèi)的項(xiàng)目，立定跳遠(yuǎn)、肺活量、體前屈的測試，然后進(jìn)行身高和體重測試，室內(nèi)測試項(xiàng)目與速度和耐力項(xiàng)目測試時(shí)間應(yīng)有一定的間隔，讓學(xué)生得到充分休息，并及時(shí)調(diào)整。

（3）完善測試后的管理與服務(wù)，建立合理的評價(jià)與反饋體系，建立體質(zhì)健康網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自主成績查詢，發(fā)現(xiàn)問題，定期開展體質(zhì)健康教育講座，在網(wǎng)絡(luò)平臺上要即時(shí)給出反饋信息和健身指導(dǎo)意見。通過網(wǎng)絡(luò)平臺將所有學(xué)生分為不同健康程度的組別，以便為后續(xù)有針對性的干預(yù)管理服務(wù)。盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為不同健康組別的學(xué)生制定出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方及鍛煉計(jì)劃，提供最合適的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)處方，讓學(xué)生有針對性的、科學(xué)的接受體育鍛煉。定期以不同健康組別為單位召開座談會(huì)以及健身指導(dǎo)會(huì)議，切實(shí)達(dá)到提高不同健康水平學(xué)生體質(zhì)健康的目的。

（4）營造良好的校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)參加體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)大力開展有特色的體育校本課程，開展趣味性的體育活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生積極參與體育鍛煉的同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生心理健康水平。把公共體育課與學(xué)生“陽光體育”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，充分整合學(xué)校資源。

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作者簡介：①李沖（1992，9—），男，漢，江蘇徐州人，碩士研究生，主要從事運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)健康方面的研究。

中圖分類號：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（c）-0251-02