饒娟

(湖南農(nóng)業(yè)大學體育藝術(shù)學院 湖南長沙 410128)

高校學生的身體素質(zhì)在下降已經(jīng)成了不爭的事實,在我們高校進行多年的達標測試過程中我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)大學生的身體素質(zhì)在逐年下降?！?000年國民體質(zhì)監(jiān)測”發(fā)現(xiàn)大學生的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)、耐力素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)均全面下降。其中,耐力素質(zhì)下降尤為明顯,城市男生的肥胖率由原來的6.7%迅速上升到10.7%,并且已經(jīng)引發(fā)了心臟和腎臟的病變[1]。隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展,相關(guān)的教育基礎設施建設的投入也在不斷加大,各級各類學校,特別是大學的體育場館設施逐漸完善,體育教學工作在物質(zhì)基礎得到了更多保障,為什么學生的身體素質(zhì)反而下降了呢,這一現(xiàn)象不得不引起從事高校體育教學工作者的高度注意和深刻思考。

1 大學生身體素質(zhì)全面下降的原因分析

1.1 大學體育教學陷入了“快樂體育”的誤區(qū)

在20世紀90年代初期,有關(guān)專家和學者提出了“快樂體育”的概念,其實“快樂體育”真正內(nèi)涵是要在快樂愉悅的氣氛中進行體育教學和身體鍛煉,其初衷是為了營造一種愉悅輕松的學習和鍛煉氛圍,讓學生在這樣一種環(huán)境和氣氛下自覺能動的學習和鍛煉,培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣和基本能力,引導學生自覺養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣和意識。無論是哪個時代的體育教學,無論是哪種教學模式,其最終的目標還是使學生掌握一定的強身健體的基本知識和技能,培養(yǎng)學生從事體育鍛煉的興趣和習慣,提高學生的身體素質(zhì)。然而在“快樂體育”的推廣和實施過程中,卻被錯誤地理解成學生喜歡就教什么,完全順應學生的興趣和需求。各個高校沒有從改革教學方法和手段上下功夫,而是簡單地將一些對提高學生身體素質(zhì)非常有效的項目從體育課堂上剔除,如田徑、體操等,尤其是那些對心血管和呼吸系統(tǒng)具有非常明顯鍛煉效果的耐力性項目,由于不僅枯燥,而且還具有一定風險性,已經(jīng)被完全踢出了大學體育課堂。

1.2 各高校的體育場館設施依然不足

雖然,各個高校的體育場地設施得到了很大改善,但體育場地設施的建設卻依然無法跟上學生人數(shù)增加的速度,體育場地設施依然捉襟見肘,體育教學課中許多學生非常感興趣的項目因為無法得到足夠的場地保障而難以開設,學生的課外體育鍛煉更加缺乏足夠的場地去鍛煉身體[2]。為了完成教學任務和教學計劃,許多高校不得不采取合班上大課的辦法,“放羊式”教學再次死烣復燃,教師在體育課堂上難以對學生進行有效的輔導和管理,學生缺課和逃課的現(xiàn)象也非常嚴重。這些問題的存在,使得學生無法掌握必需的運動和健身知識,影響學生進行身體鍛煉,導致學生身體素質(zhì)下降,為以后的終身體育留下了隱患。

1.3 學校周邊環(huán)境混亂

每一所大學校園周邊都會存在大量的網(wǎng)吧、視吧、歌舞廳、酒吧、電游室,大學周邊的這些娛樂場所在管理上存在很大的盲區(qū),給大學生的健康帶來了巨大隱患,高校無權(quán)進行管制。高校周邊的娛樂設施基本是通宵營業(yè),有的學生通宵達旦沉溺其中,透支身體健康,興趣與注意力完全轉(zhuǎn)移到這些不健康的娛樂生活之上,不僅不愿意認真學習,更不愿意參加體育活動,體質(zhì)日趨下降。因此,大學校園周邊不健康的環(huán)境已經(jīng)成了危害大學生們身體健康的巨型殺手[3]。

1.4 就業(yè)壓力和學習壓力增大,使學生疏于鍛煉

大學擴招后,畢業(yè)生人數(shù)也隨之增多,就業(yè)壓力增大,很多大學生過早將注意力集中到了就業(yè)問題上,為了更快的適應社會的需求,很多大學生課余時間都投入到社會兼職中,并因此影響到正常的學習和身體鍛煉。另外,我們也注意到,為了就業(yè),大學生到了大學的最后一年,已經(jīng)無法安心在學校求學,很多高校為了應對這一尷尬局面,將大學最后一個學年的課程壓縮到前面幾年完成,為了保證完成教學計劃和教學任務,學生下午的課外鍛煉時間,包括周末休息時間都排滿了課,甚至將體育課也安排在課余時間,不僅增加了學生身體承受的壓力,不利于學生的體質(zhì)健康,同時也擠占了學生的課外鍛煉時間和鍛煉場地,學生的體質(zhì)健康難以得到必要的保障性鍛煉。

1.5 大學生體質(zhì)健康測試流于形式

雖然我國要求包括大學在內(nèi)的各級各類學校每年要對學生實施體質(zhì)健康測試,然而,這種測試并沒有發(fā)揮真正的作用,主要體現(xiàn)為以下幾個方面。

第一,體質(zhì)測試不合格的學生并沒有受到任何影響,這讓學生無法從心理對自己的體質(zhì)健康狀況引起足夠的重視,而且有的學生拒不參加這一測試。

第二,體質(zhì)測試的結(jié)果無法及時準確地反饋給學生形成運動處方,指導學生進行身體鍛煉,學生的體質(zhì)測試仍然僅僅停留在測試上。

第三,測試工作的任務繁重,教師疲于測試而無力指導學生鍛煉,甚至還采取應付了事的態(tài)度,因此,在某種程度上還分散了教師指導學生進行體育鍛煉的時間和精力,適得其反。

2 全面提高學生身體素質(zhì)的對策

2.1 體育教學堅持身體素質(zhì)全面發(fā)展的原則

在體育教學過程中,要真正領(lǐng)會“快樂體育”的科學內(nèi)涵,既要克服過去單調(diào)枯燥的體育課堂教學形式,營造一種輕松愉悅的課堂學習和鍛煉氣氛,又要避免過分順應學生興趣的傾向,片面地照顧學生上課的情緒,忽略學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學內(nèi)容上既要跳出田徑、三大球等以運動技能為主的小圈子,又要避免完全放棄基本技術(shù)和基本素質(zhì)的現(xiàn)象。教學過程要充分考慮學生的興趣、特長和悟性差異,在體育教學中不僅要依靠教師的主導作用,同時也要充分發(fā)揮學生的主體作用,給學生充分施展個性的空間,培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣和愛好。提倡“快樂體育”的同時,不能簡單地將看起來枯燥的項目從教學內(nèi)容中剔除,而應該積極改革教學模式和手段,精心設計,努力做到讓學生在快樂中完成鍛煉,提高體質(zhì)。

2.2 將學生體質(zhì)健康測試工作落到實處

學生體質(zhì)測試工作必須拋棄現(xiàn)有的形式主義做法,改變應付上級部門行政命令的觀點,將學生的體質(zhì)健康狀況與學生的綜合考評、評獎評優(yōu)、畢業(yè)成績結(jié)合起來。高校組織體質(zhì)健康測試一定要將測試情況及時反饋給學生,讓學生知道自己的體質(zhì)健康測試情況,并結(jié)合測試數(shù)據(jù),給學生科學合理的運動處方,從理論上指導學生如何進行體育鍛煉,幫助學生提高自身的體質(zhì)健康水平。

2.3 加強管理,整治校園周邊環(huán)境

政府部門應該本著對國家未來著想的高度,組織相關(guān)職能部門對高校周邊環(huán)境進行徹底整治,嚴格規(guī)定各類娛樂場所的營業(yè)時間和營業(yè)范圍,從環(huán)境方面消除危害大學生體質(zhì)健康的各種隱患。同時高校也要加強對學生的管理和教育,對大學生的不健康生活方式進行管制,幫助學生養(yǎng)成良好的生活和自覺參加體育鍛煉的習慣。加強校園體育文化的建設,形成以健康為美的校園文化氛圍,組建各種體育社團,學校支持各種體育社團利用課余時間開展各種活動,最大可能的把學生從娛樂場所吸引到運動中來。

2.4 培養(yǎng)學生的鍛煉意識

高校要定期組織各種大型體育活動和健康講座,通過直接宣傳和有影響力的體育活動培養(yǎng)大學生的體育鍛煉意識和興趣,使大學生明白要適應社會和未來,不僅要學習知識,同時更需要增強體魄,提高身體素質(zhì),儲備健康,讓他們真正明白健康的重要性,沒有健康的體魄,再多的知識、再大的能力,也難以實現(xiàn)自身價值,為走向社會做好身體準備,為終身體育打下良好基礎。

3 結(jié)語

現(xiàn)在大學生身體素質(zhì)全面下降的原因是多方面的,既有學校教育原因,也有深刻的社會原因。一方面,過分強調(diào)學生的興趣,片面理解“快樂體育”,教學中沒有遵循身體全面發(fā)展的原則,體育場館設施的嚴重不足,學生健康意識淡薄等都是造成大學生身體素質(zhì)全面下降的教育根源;另一方面,大學周邊環(huán)境混亂,社會就業(yè)壓力增大是大學生體質(zhì)健康水平下降的社會根源。要想解決大學生體質(zhì)健康水平下降的問題,必須要加強體育教學管理,糾正錯誤的體育教學理念,繼續(xù)堅持加強身體素質(zhì)鍛煉,完善高校體育場館設施建設,培養(yǎng)大學生自我鍛煉的意識,積極引導學生參加體育鍛煉,并養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

[1]中國群眾體育調(diào)查課題組.中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[M].北京:北京體育大學出版社,2005.

[2]劉杰.關(guān)于如何提高大學生身體素質(zhì)的探討[J].當代體育科技,2014,4(15):178.

[3]李麗.大學生身體素質(zhì)下降的原因調(diào)查與分析——以長春市為例[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報,2015(5):76-78.