倪道明(上海師范大學(xué)體育學(xué)院 上海 200234)

課內(nèi)外結(jié)合提高籃球課教學(xué)效果研究①

倪道明
(上海師范大學(xué)體育學(xué)院 上海 200234)

在籃球教學(xué)過(guò)程中,由于課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,再加上場(chǎng)地質(zhì)量的限制、師生比過(guò)高、教學(xué)過(guò)程單調(diào)等問(wèn)題,這必然要求籃球教師課堂上采取身教激勵(lì)法、建立完善的過(guò)程考核體系、競(jìng)賽式教學(xué)方法等提高教學(xué)效果;在課外采取組織籃球社團(tuán),開(kāi)展籃球課外活動(dòng);組織觀看籃球比賽,激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣;增加體能儲(chǔ)備,打好籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方法提高教學(xué)效果。

課內(nèi)外結(jié)合 激勵(lì)法 過(guò)程 考核體系 籃球社團(tuán)

籃球是一種兩隊(duì)分組對(duì)抗,將籃球投入對(duì)方球籃得分,并阻止對(duì)方獲得球或得分的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)?；@球是世界上觀看人數(shù)最多的球類(lèi)活動(dòng)之一,[1]從1936年起就成為世界奧運(yùn)會(huì)的正式競(jìng)賽項(xiàng)目之一?；@球運(yùn)動(dòng)是各級(jí)學(xué)校學(xué)生最熱愛(ài)和參與人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,由于課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)和興趣不容易在課堂上完全培養(yǎng)出來(lái),這必然要求籃球教師采取課內(nèi)外結(jié)合的方法來(lái)提高籃球課教學(xué)效果。

1 籃球教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1.1場(chǎng)地質(zhì)量的限制

由于室內(nèi)籃球場(chǎng)地造價(jià)較高,維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用較大,并且需要持續(xù)投入。因而,受資金的限制,絕大多數(shù)學(xué)校的籃球場(chǎng)地都是室外場(chǎng)地,籃球課教學(xué)最好在天氣較好、溫度較高、無(wú)風(fēng)或微風(fēng)的情況下開(kāi)展;溫度低、光線不好、有風(fēng)的情況下不適合籃球課教學(xué)的進(jìn)行。室外場(chǎng)地受天氣的影響,例如下雨天氣等,導(dǎo)致往往很難完全上滿課程計(jì)劃安排的時(shí)數(shù)。授課時(shí)數(shù)的減少,就使籃球課的教學(xué)效果受到一定的限制。

1.2師生比過(guò)高,沒(méi)有因材施教

在各級(jí)學(xué)校中,由于籃球教師少,學(xué)生數(shù)量多,一個(gè)籃球教師要教100多個(gè)學(xué)生,在一些農(nóng)村的中小學(xué)校,籃球教師或體育教師和學(xué)生的比例更是嚴(yán)重失衡,甚至到了1∶300以上的比例。師生比例高,造成多籃球教師只能強(qiáng)調(diào)共性,在對(duì)籃球的教學(xué)安排上,沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的個(gè)體技能差異給予足夠的重視,這在很大程度上抑制了部分學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,另外也不利于籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)步。[2]這就造成了學(xué)生學(xué)完籃球課程后,籃球基礎(chǔ)和技能參差不齊,甚至兩極分化,教學(xué)效果不是令人非常滿意。

1.3教學(xué)過(guò)程單調(diào),興趣沒(méi)有激發(fā)

由于師生比例高,許多籃球教師教學(xué)任務(wù)重,為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而機(jī)械地教學(xué)。教學(xué)過(guò)程單調(diào),老師一言堂,滿堂灌。另外,師生比過(guò)高,造成一些籃球教師采取“放羊式”的教學(xué)管理辦法,即講完之后,把籃球發(fā)下去,放任自流,完全漠視了學(xué)生活潑開(kāi)朗的天性、學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)有的主體地位和學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立發(fā)展需求,從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生籃球潛能的開(kāi)發(fā)和挖掘。

2 采用多種方法提高課堂教學(xué)效果

2.1多使用身教激勵(lì)法

激勵(lì)就是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)生的行為,使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力,朝著所期望的目標(biāo)努力的過(guò)程,也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的過(guò)程。激勵(lì)法可以分為語(yǔ)言激勵(lì)法和身教激勵(lì)法等。“語(yǔ)之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也?！盵3]這也就是人們所說(shuō)的言傳不如身教。在籃球課上,教師要靈活運(yùn)用這兩種激勵(lì)法,以身教激勵(lì)法為主,語(yǔ)言激勵(lì)法為輔。教師在籃球課上,力求做到如下幾點(diǎn):上課教師必須穿運(yùn)動(dòng)服、籃球運(yùn)動(dòng)鞋;教師的投籃動(dòng)作示范力求準(zhǔn)確、優(yōu)美。對(duì)待學(xué)生同等對(duì)待,沒(méi)有絲毫偏差。對(duì)于“籃球技能困難生或落后生”,要特別照顧關(guān)愛(ài),及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此,教師要明白,不是人人生來(lái)都是籃球運(yùn)動(dòng)健將,籃球等體育課的目的是“健康第一,學(xué)習(xí)第二?！盵4]在籃球課教學(xué)過(guò)程中,激勵(lì)比什么都重要。

2.2建立完善的過(guò)程考核體系

籃球考核評(píng)價(jià)是手段而不是目的,其基本功能是反饋和激勵(lì),目的在于改善教學(xué)質(zhì)量,使所有學(xué)生都能獲得進(jìn)步。[5]所以,籃球考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該注重過(guò)程評(píng)價(jià)功能,而不是“一考定結(jié)果”的應(yīng)試教育的考試測(cè)評(píng)結(jié)果。因?yàn)榛@球過(guò)程評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí),對(duì)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng),并對(duì)終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成也是很有幫助的。如果單純地采取應(yīng)試教育的辦法,學(xué)生考什么,老師就教什么,考完了之后,學(xué)生的熱情和興趣就慢慢淡化了。過(guò)程考核體系要求教師為每個(gè)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)情況建立一個(gè)全程跟蹤記錄檔案,及時(shí)記錄學(xué)生在籃球課堂上的各種變化,最后通過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)期的籃球綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況給學(xué)生客觀、合理的評(píng)價(jià)。

2.3競(jìng)賽式教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,心理上渴望向別人展示自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成果,凸顯自己的成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。因而,通過(guò)競(jìng)賽式教學(xué)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的籃球競(jìng)賽積極性和主動(dòng)性,通過(guò)競(jìng)賽的成就感激勵(lì)鼓舞他們不斷進(jìn)取向上。通過(guò)組織不同班級(jí)之間、不同年級(jí)之間的課堂籃球比賽,教師擔(dān)任主裁判,學(xué)生擔(dān)任輔助裁判,通過(guò)比賽,激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性,還進(jìn)一步提高了學(xué)生的籃球競(jìng)技水平和能力,因?yàn)?籃球是一項(xiàng)激烈對(duì)抗的體育運(yùn)動(dòng),只有在對(duì)抗中,籃球的水平和能力才能得到更好的鞏固和提高。

3 通過(guò)課外活動(dòng)提高教學(xué)效果

3.1組織籃球社團(tuán),開(kāi)展籃球課外活動(dòng)

籃球社團(tuán)是一個(gè)以學(xué)生自我管理為主,團(tuán)委和學(xué)生會(huì)指導(dǎo)為輔的業(yè)余性質(zhì)的學(xué)生組織。通過(guò)籃球社團(tuán)組織和團(tuán)結(jié)學(xué)校的籃球愛(ài)好者,利用業(yè)余時(shí)間,通過(guò)廣泛地開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)活動(dòng),豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活,緩解同學(xué)們學(xué)習(xí)或者生活上的壓力,為全校籃球愛(ài)好者提供一個(gè)發(fā)展自我、展現(xiàn)自我和提高自我的平臺(tái)?；@球社團(tuán)以推動(dòng)校園體育文化建設(shè)為目的,充實(shí)學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間,促進(jìn)和豐富學(xué)校校園文化為宗旨。通過(guò)籃球社團(tuán)開(kāi)展一系列的籃球相關(guān)活動(dòng),為籃球愛(ài)好者提供參加籃球娛樂(lè)活動(dòng)、放松自我、強(qiáng)身健體和活躍思維能力的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們能夠在課外籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中收獲更多的樂(lè)趣。

3.2組織觀看籃球比賽,激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣

觀看籃球比賽有觀看電視直播籃球比賽和現(xiàn)場(chǎng)觀看籃球比賽兩種,在高水平的籃球競(jìng)技比賽中,例如NBA、CBA比賽中,雙方攻防轉(zhuǎn)換速度快,令人目不暇接,既斗勇又斗智,頑強(qiáng)拼搏,隊(duì)員們依靠高超的技術(shù),賽場(chǎng)上比分的焦灼變化,在用體力和智力打球?；@球場(chǎng)上的比分勝負(fù)難測(cè),過(guò)程跌宕起伏。在組織觀看比賽前,先讓學(xué)生對(duì)比分做一個(gè)預(yù)測(cè),并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。在觀看籃球比賽過(guò)程中,通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的一次次頑強(qiáng)拼搏,在逆境中崛起,終于逆轉(zhuǎn)比分,比賽的整個(gè)過(guò)程使學(xué)生獲得一種來(lái)自力量、智慧、心靈的震撼和視覺(jué)上的美感。大學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)與欣賞并不只是單純的對(duì)球星們力量、技巧的崇拜,賽后的鑒賞和品位,更多的是對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)所能達(dá)到的境界及人生真、善、美等價(jià)值的肯定,這是深深吸引大學(xué)生成為籃球球迷,從而喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的一大動(dòng)因。[6]因此,通過(guò)觀看籃球比賽,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的魅力,促使學(xué)生向高手看齊,自覺(jué)地進(jìn)行訓(xùn)練,不斷提高籃球水平和技能。

3.3增加體能儲(chǔ)備,打好籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)

“身體是革命的本錢(qián),身體好,一好百好?！盵7]籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)身體對(duì)抗性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度極大的項(xiàng)目,它要求運(yùn)動(dòng)員在比賽中有充足的體力來(lái)完成比賽全程?，F(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)較差,在課堂訓(xùn)練中讓人憂心忡忡,無(wú)法完成全部訓(xùn)練計(jì)劃,現(xiàn)在籃球的發(fā)展大趨勢(shì)是“高、快、準(zhǔn)”。學(xué)生也不例外,需要適應(yīng)這個(gè)趨勢(shì),只有體能跟上比賽的要求,在比賽中才有可能取得主動(dòng)和勝利。體能儲(chǔ)備僅僅依靠課堂是無(wú)法全部完成的,所以,課后還要要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí),進(jìn)行體能儲(chǔ)備;提高速度、耐力、靈敏等素質(zhì),為高強(qiáng)度的籃球比賽夯實(shí)體能基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

鄧小平同志曾指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師?！盵8]隨著籃球教學(xué)改革的深入,籃球課教學(xué)逐步從原來(lái)的單純傳授技術(shù)、技能,漸漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)興趣、發(fā)展個(gè)性及綜合能力的提高的素質(zhì)教育。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生的籃球熱愛(ài)精神和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成持續(xù)鍛煉的良好習(xí)慣,樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)?；@球教師要與時(shí)俱進(jìn),努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有目的有計(jì)劃地安排籃球教師定期接受教育培訓(xùn)和進(jìn)修,不斷完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),逐步提高籃球教學(xué)水平,從而提高整個(gè)師資隊(duì)伍的整體水平,以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。

[1]Griffiths,Sian．The Canadian who invented basketball[N]．BBC News,2010-09-20．

[2]蔡德亮.探析高?；@球選項(xiàng)課存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技,2012(21):38,40.

[3]莊子.莊子·天道[M].太原:山西古籍出版社,2001.

[4]《毛澤東文集》(第六卷)[M].北京:人民出版社,1999:83.

[5]段慶忠,李春田.高校公共籃球教學(xué)改革的探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(8):364.

[6]黃磊,方娜.淺析籃球教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008(7):218.

[7]陳廷.毛氏三兄弟[M].北京:東方出版社,2004:291.

[8]《鄧小平文選》(第二卷)[M].北京:人民出版社,1994:108.

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2095-2813(2015)01(c)-0108-02

倪道明(1989—),男,河南鄭州人,現(xiàn)在上海師范大學(xué)攻讀碩士研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。