孟升

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部 河南南陽(yáng) 473009)

在我國(guó)教育工作中,仍然受到傳統(tǒng)教育體制的影響,只是注重文化知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生體育知識(shí)和技能的教學(xué)不夠重視。隨著我國(guó)教學(xué)體制的改革,在新課程要求下,不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)文化知識(shí),還需要形成良好的身體素質(zhì)。在新課程改革的要求下,當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了較多的有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)踐性研究,從而形成了一些相對(duì)比較成熟的體育教學(xué)模式,這些體育教學(xué)模式的出現(xiàn)豐富了教學(xué)氛圍,能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,在歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能,從而為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的前提基礎(chǔ)[1]。

1 新課程背景下體育教學(xué)模式的基本構(gòu)成因素

根據(jù)對(duì)教學(xué)模式和體育教學(xué)模式的研究分析,體育教學(xué)模式的基本構(gòu)成因素可以從理論基礎(chǔ)、功能目標(biāo)、活動(dòng)程序、實(shí)現(xiàn)的基本條件以及教學(xué)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)考慮。

1.1 理論基礎(chǔ)

體育教學(xué)模式均是在一定的理論指導(dǎo)下形成的,這種理論包括體育學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等方面的理論知識(shí)。體育教學(xué)模式中的理論基礎(chǔ)是體育教學(xué)模式的核心,主要決定著體育教學(xué)模式的方向和特點(diǎn)。理論基礎(chǔ)是體育教學(xué)模式中的獨(dú)立的因素,同時(shí),可以參透在其他因素之中,其他的因素包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教材等。一個(gè)體育教學(xué)模式的優(yōu)劣,可以從其理論基礎(chǔ)的科學(xué)性方面來(lái)分析。

1.2 功能目標(biāo)

體育教學(xué)模式均具有一定的功能目標(biāo),通常是為了完成特定的體育教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。這種功能目標(biāo)是教師通過教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生身上產(chǎn)生的一定效用的預(yù)先評(píng)估。功能目標(biāo)在體育教學(xué)模式的構(gòu)成因素中屬于主導(dǎo)因素,對(duì)其他的教學(xué)因素具有一定的制約作用。同時(shí),也是體育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。體育教學(xué)模式功能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果是一種反饋信息,是對(duì)體育教學(xué)模式質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià),并且能夠幫助教學(xué)模式設(shè)計(jì)運(yùn)用人員進(jìn)行有效的調(diào)整和重組,從而使得體育教學(xué)模式更加完善[2]。

1.3 活動(dòng)程序

體育教學(xué)模式中需要具備一定的教學(xué)程序,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的邏輯步驟需要詳細(xì)的分析說(shuō)明,在體育教學(xué)模式活動(dòng)程序方面需要處理好教師與學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容三者之間的關(guān)系。同時(shí),還需要從不同的角度提出教學(xué)活動(dòng)的階段和邏輯順序,從而有效的構(gòu)成體育教學(xué)模式的活動(dòng)程序。

1.4 實(shí)現(xiàn)的基本條件

教學(xué)活動(dòng)的開展是在一定的前提條件下進(jìn)行的,體育教學(xué)模式的開展也需要一定的實(shí)現(xiàn)條件。實(shí)現(xiàn)的基本條件主要指的是促進(jìn)體育教學(xué)模式發(fā)揮效力并且能夠?qū)崿F(xiàn)一定的功能所需要的各種條件。體育教學(xué)模式需要在一定的條件下才能夠發(fā)揮出其效果,體育教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件較多,包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)工具等。需要對(duì)實(shí)現(xiàn)的條件進(jìn)行研究,以便有效的確保體育教學(xué)模式能夠順利的開展,從而達(dá)到教學(xué)的目的[3]。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)特定的體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)和方式進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí),還需要對(duì)特定的教學(xué)模式情境以及范圍和功能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。通過對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),可以不斷的改進(jìn)和完善體育教學(xué)模式,從而使得體育教學(xué)模式能夠發(fā)揮出最大作用,以便能夠準(zhǔn)確的判斷體育教學(xué)模式的科學(xué)性和合理性,從而能夠?qū)⑵渫茝V應(yīng)用。通過對(duì)體育教學(xué)模式的構(gòu)成因素進(jìn)行分析和研究,可以看出體育教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理論基礎(chǔ)上,并需要具備一定的實(shí)現(xiàn)條件才能夠完成體育教學(xué)目標(biāo)和功能的。通過對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),可以確定該項(xiàng)體育教學(xué)模式的有效性和可行性。

2 新課程背景下體育教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策

體育教學(xué)模式主要包括技能掌握教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式、情景體育教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、課程練習(xí)教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。如果是從不同的層面來(lái)分析體育教學(xué)模式,可以將其分為基于認(rèn)識(shí)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式和啟發(fā)式模式,基于技能規(guī)律的程序式和自學(xué)式模式,基于情感規(guī)律的情境式、快樂式和活動(dòng)式模式等[4]。這些教學(xué)模式的構(gòu)建需要從理論、實(shí)踐以及重組等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

2.1 需要從理論的角度進(jìn)行分析

在體育教學(xué)模式的構(gòu)成過程中,首先需要明確體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),再通過理論基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)踐。在理論基礎(chǔ)上掌握一定的體育教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)觀念,并在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下,通過推理和演繹等方式,根據(jù)體育教學(xué)模式的含義和設(shè)計(jì)要求等制定出一套科學(xué)合理的體育教學(xué)模式。并將這一套理論教學(xué)模式通過多次的實(shí)踐研究,從而不斷的改進(jìn)和完善。這種體育教學(xué)模式的構(gòu)建方式主要傾向于理論基礎(chǔ),從體育教學(xué)中出現(xiàn)的較多的理論上的模式就可以看出,但是在實(shí)踐過程中運(yùn)用效果不夠好。

2.2 從實(shí)踐的角度進(jìn)行分析

在體育教學(xué)模式的構(gòu)建過程中,需要經(jīng)歷過多次的實(shí)踐研究,從而不斷的完善體育教學(xué)模式。其實(shí)踐是體育教學(xué)模式構(gòu)建的核心所在。通過實(shí)踐研究之后,還需要從實(shí)踐回到理論基礎(chǔ)上。這種方式主要指的是體育教師在教學(xué)的過程中不斷的研究分析,形成一套有效的、可行的教學(xué)模式,并在實(shí)踐的過程中不斷的進(jìn)行驗(yàn)證,不斷的調(diào)整和改進(jìn),從而使得體育教學(xué)模式形成一定的特色,并且能夠在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。這種構(gòu)建方式能夠確保體育教學(xué)模式能夠形成一定的雛形,之后再聯(lián)系到理論基礎(chǔ),通過反復(fù)多次的研究,便形成一套切實(shí)可行的體育教學(xué)模式[5]。

2.3 從重組的角度進(jìn)行分析

體育教學(xué)模式的構(gòu)建還需要通過重組其他學(xué)科的教學(xué)模式,并將其運(yùn)用到體育教學(xué)模式中來(lái),通過不斷的磨合和改進(jìn),使得其能夠更好的適應(yīng)體育教學(xué)。例如,發(fā)現(xiàn)式和啟發(fā)式教學(xué)模式以及小組合作教學(xué)模式等均是通過對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行研究,通過不斷的改進(jìn)和修正,使其能夠更好的適應(yīng)體育教學(xué)而制定的。另外,還可以通過對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進(jìn)行重組來(lái)構(gòu)建新的體育教學(xué)模式。尤其是在新課程背景下,需要體育教學(xué)達(dá)到綜合效果,可以將引導(dǎo)體育教學(xué)模式重組成為綜合性的體育教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一,只是針對(duì)學(xué)生某一技能和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的模式,如果要想發(fā)揮出體育教學(xué)模式的綜合效果,需要在體育教學(xué)模式的綜合性方面進(jìn)行研究分析,對(duì)以往的單一式教學(xué)模式進(jìn)行重組,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì),還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)能力等方面的提升,從而使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展,使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下,根據(jù)新課程的要求需要對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn),需要對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行研究和構(gòu)建,以便有效的促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高,從而有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在進(jìn)行體育教學(xué)模式構(gòu)建的時(shí)候,還需要轉(zhuǎn)變一些體育教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,需要對(duì)體育教學(xué)模式的概況以及意義和作用進(jìn)行分析,熟練掌握構(gòu)建的過程和方式。以便使得體育教學(xué)模式能夠順應(yīng)新課程的要求,順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要求,能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[1]袁頂國(guó),劉永鳳,梁敬清.教學(xué)模式概念的系統(tǒng)分析——教學(xué)模式概念的三元運(yùn)行機(jī)制[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2009,31(6):110-115.

[2]邵偉德.論體育教學(xué)模式的篩選與界定[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào),2010,25(4):194-195.

[3]張?jiān)拾?體育教學(xué)模式改革與課程發(fā)展的研究[J].浙江體育科學(xué),2011,28(5):172-175.

[4]毛振明.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,20(4):141-142.

[5]趙學(xué)謙.教學(xué)模式研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,20(3):172-173.