莊緒華 葛長春

(1.莒南縣第一小學;2.莒南縣第三中學 山東臨沂 276600)

體育游戲的主要目的是為了增強學生體質(zhì)、陶冶學生情操、使學生身心愉快的一種不同于一般體育教育項目的體育活動。它是將身體活動和智力活動相結(jié)合的一種體育鍛煉方式。教師在按照國家新課程標準的要求完成教訓任務的同時,使得學生的身心得到全面發(fā)展。通過體育游戲這種新型教學模式,使得小學生的基本活動能力和知識技能得到提高。學生在相互游戲的合作和競爭中培養(yǎng)學生吃苦耐勞和團結(jié)互助的良好品德。在眾多教育研究工作者對體育游戲的理論和時間探究后,決定將體育游戲運用于小學教學的日常環(huán)節(jié)中。從而提高小學生學習的積極性,培養(yǎng)樂觀開朗的個性,促進身心健康、消除疲勞和抑郁等。此外,在教學過程中要制定一套安全規(guī)則,預防教學過程中出現(xiàn)意外傷害等問題,并制定相應的解決方案。

1 體育游戲的重要功能

1.1 激趣輔德功能

為了增強小學生的體質(zhì),就要積極激發(fā)他們體育鍛煉的積極性,而體育游戲具有良好的激發(fā)作用?，F(xiàn)代的小學生大多是獨生子女,從小嬌生慣養(yǎng),多數(shù)都怕苦怕累、驕橫任性。學?；谶@些特點,編制的《紅軍不怕遠征難》等富有歷史和教育意義的體育游戲。這種游戲要設立一些人為障礙,比如“草地”、“大渡河”等游戲障礙,讓學生在游戲中團結(jié)合作,互相幫助。為了共同的目標而勇往直前。在游戲當中既培養(yǎng)了學生克服困難、機智勇敢的品質(zhì),又能對學生寓教于樂,還能起到強身健體的作用,因此深受學生喜愛。此外,還有給游戲制定一些規(guī)則和要求,要求學生在游戲中遵守規(guī)則,服從領導。保證游戲在公正、公平、安全、積極的氛圍中進行。

1.2 心育功能

心理學家指出,現(xiàn)代兒童都會經(jīng)歷一段情緒和行為的困擾期。通常是對社會和自己的認識不足而造成的。大多數(shù)兒童的這些困擾和疑惑會隨著年齡的增長而逐漸消失。另外一部分則在擺脫這些困擾的時候有一定的困難,這些兒童就需要借助心理醫(yī)生的指導來完成自我蛻變。體育游戲教育可以通過行之有效的手段幫助孩子擺脫這些問題,首先,通過運動可以使人體分泌更多的多巴胺,從而使人覺得快樂。其次通過游戲運動可以發(fā)泄不良情緒,滿足心理需要,在游戲中與同學和老師交流也有助于疏導不良情緒。從而使學生的身心健康,快樂幸福的學習和生活。

1.3 益智功能

小學教學中,可以適當?shù)慕M織一些體育知識競賽。競賽的內(nèi)容可以包括體育知識、保健知識、體育名人、時事體育、體育歷史等等。采用搶答、問答、必答題等游戲樣式。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識、應用知識。從而開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力。在一些惡劣的天氣中,也可以上體育課。讓學生在室內(nèi)的體育課充滿樂趣。

1.4 健身功能

小學開展體育課的主要目的就是為了增加小學生的體質(zhì)。有研究表明:在動態(tài)的體育游戲競賽中對身體素質(zhì)的提高更為明顯。體育游戲中各個角色都要承擔一定的運動負荷,使得學生的各個器官、系統(tǒng)都得到的鍛煉,有利于學生的生長發(fā)育。這種在特定環(huán)境和游戲規(guī)則下進行的體育游戲,對學生的反應速度、身體靈敏性、承受力和耐力都是一種考驗。通過游戲可以提高學生判斷時間和空間的能力,使他們的思維更縝密、判斷更準確、記憶力更長久。對外界的反應能力也得到了提高。從而滿足學生心理和身體的需要,使得他們具有更多的精力投入到學習中。更有利于增強體質(zhì)、改善身體機能。

1.5 創(chuàng)造交流及增強娛樂性

體育游戲中要求學生更多的發(fā)揚民主,最好能讓學生自選題材,自創(chuàng)游戲和游戲規(guī)則,形成獨特的體育游戲項目。例如“大家照我這樣做”,在這個游戲中要求領頭的同學不斷的變換動作,游戲要求領頭的同學必須完成規(guī)定的十個不同動作后,才能換下一個人領頭。這類游戲具有很高的趣味性和情節(jié)性,能夠帶給同學更多的精神愉悅感。通過游戲可以培養(yǎng)他們活潑開朗、顧全大局、團結(jié)互助、機智果斷等心理品質(zhì),使得學生的個性和身體都得到了發(fā)展。在學生在互動的游戲中,還可以相互啟發(fā),相互警戒,大大激發(fā)了學生鍛煉身體的熱情。同時又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,增進同學之間的友誼。

2 體育游戲在小學體育教學中的運用的不足

2.1 體育教師教學方式和觀念的不足

在傳統(tǒng)的體育教學模式中存在著一些不足,其中體育老師的師資力量不足,就是一個重要的原因,成為制約體育教育發(fā)展的瓶頸。究其原因,是因為長期受應試教育的影響,教師的教學觀念和教學方法比較守舊,教學觀念也比較傳統(tǒng)。教學過程中,還是按照以教學的“教”為主,學生的“學”為輔,老師教什么,學生就學什么,使得師生在教學過程中互動很少,沒有清楚的認識到,當今學生和教師的關系已經(jīng)發(fā)生了改變,教師和學生處于平等的關系。因此,體育教師的觀念轉(zhuǎn)變就成為制約小學體育發(fā)展的關鍵因素。

2.2 模式單一

體育游戲的推行,在一定程度上改變了小學體育教學模式單一的弊病。但是在實施過程中,仍然存在一些問題和不足。主要是由于小學體育老師在設計這些體育游戲的時候,大多數(shù)的時候是想當然的認為,并沒有設身處地的站在學生的角度來考慮,也沒有仔細和慎重的考慮學生的感受和心理狀況。從而設計的游戲內(nèi)容和模式太過呆板,陳舊,千篇一律、缺乏新意。雖然體育游戲在小學體育課堂中推行,但是模式單一和內(nèi)容枯燥是個很大的不足。

2.3 缺乏全面性

小學期間,兒童的第二性特征已經(jīng)有了一些顯現(xiàn),這就要求教師在設計游戲的時候要考慮到這種差異。設計的游戲既要適合男生也要適合女生。而在現(xiàn)實情況中,教師往往會忽略這一點,為了追求課堂的整體性和紀律性,使得男女生同玩一種游戲,忽視了男女生對游戲要求的不同性。很多時候,這種游戲,對學生的身心健康發(fā)展不利。而對于身體較差或者生病的同學卻只有觀望的份了。這是小學體育教學中存在的一個很普遍的問題。

3 體育游戲在教學中的運用

3.1 要及時更新教師教學觀念

在小學體育教學中,要想有所成就,當務之急就是要改變小學體育老師的教學觀念。從而適應國家關于學生全面發(fā)展的要求。可以通過招納新的體育老師、送現(xiàn)有體育老師去培訓學習的方式來轉(zhuǎn)變體育教師的觀念。通過這樣的方式使教學模式更具科學性和可行性。通過改進原有的教學方法、淘汰陳舊的教學理念,形成科學合理的小學教學模式,才能使得體育游戲的推廣和創(chuàng)新更有力度。

3.2 轉(zhuǎn)變教師角色

在人本思想的影響下,要求教育工作者重視學生的主體地位,教師的地位也從原來的引導者和教學者,變成學習過程的參與者和互動者。在體育游戲教學過程中,教師要積極注意學生的心理需求,進而調(diào)整游戲的內(nèi)容和模式,從而使得游戲更有利于學生身心健康。在良好的學習氛圍和學習環(huán)境中,完成體育教學工作。學生也會在這種和諧友好的氛圍中得到鼓舞,更有利于培養(yǎng)學習的積極性和創(chuàng)造性。促進他們在學習中成長,在學習中快樂。

3.3 課堂教學豐富化、多樣化

傳統(tǒng)體育教學模式過于單一和封閉,主要強調(diào)培養(yǎng)學生的運動技能。這種教學模式忽略的學生的心理訴求,使得學生很容易對體育課失去興趣,從而開始厭惡上體育課。新課標及要求培養(yǎng)學生的運動技能又要讓學生在快樂中學習。這就要求小學體育老師在設計體育游戲的過程中要考慮到寓教于樂這一觀點。營造歡樂和諧的課堂氛圍,讓學生喜歡上體育課,愛上體育課。對體育課和體育游戲充滿期待和喜愛。

3.4 充分、全面的考慮到每一位學生

在小學體育教學中,要求教師在教學過程中,能夠考慮的學生個體的差異性和男女學生的差異性。在設計體育游戲時不僅要考慮班級的整體性和紀律性,也要考慮個體差異性。既要設計適合男女生一起玩的游戲,也要設計一些適合女生和體質(zhì)弱的學生玩的游戲。例如一些語言游戲和反應游戲等等。讓每一位學生都能在體育課上成為參與者而不是觀望者。這樣的教學模式即能達到學校規(guī)定的教學要求,又能激發(fā)學生體育鍛煉的信心。從而提高學生的身體素質(zhì)和體育訓練的自覺性和積極性,因此,考慮學生的個體差異性在體育教學中有著不可替代的作用。

綜上所示,體育游戲是一種積極的教學手段,如何運用好這種教學手段是擺在每個教學工作者面前的問題。在體育教學實踐中,要求教師充分認識自己的不足,積極改變陳舊的教學理念,建立一套適合每個學生的體育游戲教學模式,從而使得學生在這中模式下健康快樂的成長,也使體育教學游戲得到更好更科學的發(fā)展。

[1]劉保華.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].運動,2012(15):115-116.

[2]陳月榮.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].大眾科技,2012(7).

[3]張珂.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].三峽大學學報(人文社會科學版),2010(S2):294-296.