高 虹

(陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系，陜西 西安 710100）

陜西學(xué)前師范學(xué)院大學(xué)體育排舞選項(xiàng)課多元化教學(xué)模式研究?

高 虹

(陜西學(xué)前師范學(xué)院體育系，陜西 西安 710100）

通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等方法對陜西學(xué)前師范學(xué)院2012級、2013級排舞選項(xiàng)課學(xué)生,就優(yōu)化后教學(xué)模式和教學(xué)效果評價(jià)體系進(jìn)行實(shí)踐和研究，以期提高陜西學(xué)前師范學(xué)院體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)陜西學(xué)前師范學(xué)院排舞體育教學(xué)和體育活動(dòng)科學(xué)化水平的提高，并為陜西學(xué)前師范學(xué)院擺脫課程路徑單一的教學(xué)模式提供新的設(shè)計(jì)和思路。

排舞；多元化；教學(xué)模式

隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的深入開展，排舞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目正以其獨(dú)特的風(fēng)格與魅力，備受人們的關(guān)注，尤其是受到大學(xué)生們的青睞與歡迎。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不足和普通高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容不足的今天，排舞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目恰好彌補(bǔ)了空白，它不僅提高了大學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也提高了大學(xué)生的審美能力。正因?yàn)榕盼柽\(yùn)動(dòng)順應(yīng)了學(xué)校體育向娛樂、健身、大眾體育的發(fā)展趨勢，所以排舞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目符合現(xiàn)今教學(xué)改革方向。目前，新課程改革推行倡導(dǎo)的理念與體育課程實(shí)踐間存在較大的落差，教師的教學(xué)行為、價(jià)值觀念變化甚小，改革仍停留在層面而非實(shí)踐狀態(tài)。目前，“健康第一”的思想正逐步貫徹到高校體育教育中，雖然大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，但在高校體育教育中，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式并未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。

1 目前我國的高校排舞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 排舞專業(yè)教師十分短缺

大多數(shù)高校的排舞教師都是由其它項(xiàng)目如健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈等相關(guān)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型組成，對排舞相關(guān)知識缺乏深入的研究與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師在教學(xué)中更多采用的是邊學(xué)邊教的方式，因此，教學(xué)者本身并不具備較高的專業(yè)知識。此外，由于排舞教師教齡短，他們對于一些基本常識缺乏了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中不能將知識很好融會(huì)貫通地教給學(xué)生，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也影響了高校排舞的發(fā)展。

1.2 排舞教學(xué)沒有統(tǒng)一教學(xué)大綱和教材

首先，目前高校排舞教學(xué)由于缺乏統(tǒng)一的排舞教材，所以在排舞的課程安排上課時(shí)較少。其次，在教學(xué)中排舞沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)掌握排舞技術(shù)，同時(shí)也限制了排舞在高校的推廣與發(fā)展。沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師就不能更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榕盼枭婕跋嚓P(guān)專業(yè)較多，所以教學(xué)模式尚也會(huì)受到一定的影響。如果這樣的教學(xué)繼續(xù)發(fā)展下去，教師只是盲目地追求教學(xué)進(jìn)度，而整個(gè)教學(xué)過程中都缺乏細(xì)節(jié)部分，勢必影響了學(xué)生的系統(tǒng)掌握程度。

1.3 高校排舞教學(xué)環(huán)境及設(shè)施有待進(jìn)一步提高和改善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高校排舞教學(xué)的場地主要以水泥場地為主，由于缺少教學(xué)場館，使得一些舞蹈技術(shù)動(dòng)作無法正常開展。學(xué)生無法真正在課堂上學(xué)習(xí)到排舞教學(xué)的精華。很多高校對于排舞教學(xué)的設(shè)施沒有較高的投入，落后的教學(xué)場地及器材，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了排舞在高校的推廣與發(fā)展。

2 陜西學(xué)前師范學(xué)院排舞課程多元化教學(xué)模式新探究

2.1 排舞選項(xiàng)課教學(xué)新方法

第一，游戲型教學(xué)。教師在音樂的伴奏下帶領(lǐng)學(xué)生，通過運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法將排舞的技術(shù)動(dòng)作，巧妙地融入到游戲中，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在娛樂中達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。第二，創(chuàng)造性教學(xué)。必須強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)造性教學(xué)是必須建立在學(xué)生自己能夠熟練地掌握排舞基本技術(shù)之上的，然后教師采用靈活的教學(xué)方法，將一些新的元素滲入到排舞的每項(xiàng)基本技術(shù)中，最終形成一個(gè)新的套路和組合。首先，教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力，教師可以組織學(xué)生通過觀看排舞錄像培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)寫能力和收集資料的良好習(xí)慣。學(xué)期末，教師可以讓學(xué)生通過自身所掌握的排舞相關(guān)知識和技術(shù)，自行編排一些簡單的套路并配上合適的音樂，并將編好的套路用記寫的方式記錄下來交給老師，教師將其作為學(xué)生實(shí)踐課考試的一部分，并最終計(jì)入到總成績里。教師通過對每個(gè)學(xué)生創(chuàng)編作品的評比，不僅能提高學(xué)生對創(chuàng)編原則的認(rèn)識，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，增強(qiáng)自信。

2.2 排舞多元化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，第一節(jié)課教師應(yīng)先向?qū)W生進(jìn)行排舞展示，用語言和肢體動(dòng)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立預(yù)期的結(jié)果和激活相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識。第二，引入新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、記憶和改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。按照由簡到難的原則進(jìn)行分解教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作。在采用分解教學(xué)時(shí)，教師可對內(nèi)容進(jìn)行逐步循環(huán)與遞進(jìn)，但前提是，學(xué)生必須在熟練個(gè)別動(dòng)作后，再一氣呵成進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作的教學(xué)，教師在教學(xué)中不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。第三，教學(xué)結(jié)束階段，促進(jìn)學(xué)習(xí)應(yīng)用和檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能。

2.3 排舞教學(xué)新策略

由于每個(gè)學(xué)生的理解能力和舞蹈基礎(chǔ)不同，教師可讓學(xué)生在課堂上通過相互溝通、交流、學(xué)習(xí)、探討，進(jìn)一步加深對動(dòng)作的理解和學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生在音樂的節(jié)奏下自由地進(jìn)行舞步練習(xí)，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 排舞教學(xué)新模式

在排舞課開始之前，學(xué)生首先要進(jìn)行熱身，并對排舞的基本動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，以便課上能更好地學(xué)習(xí)排舞。根據(jù)選項(xiàng)課學(xué)生的的舞蹈基礎(chǔ)及教師的專業(yè)水平，教師在教學(xué)中可以采用學(xué)生自學(xué)光盤指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)人創(chuàng)編兩種教學(xué)方式。通過一學(xué)期的實(shí)踐證明，個(gè)人創(chuàng)編更有利于學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。由于在創(chuàng)編的過程中，學(xué)生發(fā)揮空間想象的能力更強(qiáng)，自由度更大，所以學(xué)生易放松身心，并能在律動(dòng)下跳出幅度更大、更具有魅力的排舞。

2.5 排舞多元化教學(xué)效果評價(jià)體系。

在每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作路線編排和排舞競賽分組展示，檢驗(yàn)知識和技能，判斷學(xué)生對知識的掌握程度，以比賽的形式組織課堂考核和分析考核結(jié)果，使學(xué)生在編排中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從課堂考核中獲得認(rèn)可和成就感。

2.6 排舞教學(xué)新實(shí)踐

為了提高學(xué)生的排舞技能，學(xué)?？梢圆扇∪缗盼璞荣?、排舞演出等多種有效的方式。閑暇時(shí)間可向社區(qū)人們宣傳和表演排舞，讓更多的人愛上排舞。此外，通過排舞社團(tuán)和協(xié)會(huì)，可讓更多學(xué)生加入到排舞隊(duì)伍中來，發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)他們的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在不斷的成長中也進(jìn)一步提高了自身的排舞水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

對于排舞選項(xiàng)課的學(xué)生，即使他們沒有任何的舞蹈基礎(chǔ)，也可以進(jìn)行排舞的學(xué)習(xí)。因此，排舞課教師采用什么樣的教學(xué)方法顯得尤為重要。隨著全民健身活動(dòng)的開展，對高校體育的發(fā)展也提出了新的要求，更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能自覺鍛煉身體的意識和終身體育的能力。過去一些陳舊、老套的教學(xué)方法及考核方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代全民健身的要求。過去傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生十分缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的考試成績也不能全方位地反映出學(xué)習(xí)水平，學(xué)生對知識的掌握也不能形成獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)，離終身體育的能力相差甚遠(yuǎn)。而現(xiàn)代教學(xué)方法靈活多樣，更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)得更主動(dòng)、積極，表現(xiàn)欲強(qiáng)。學(xué)生鍛煉身體的意識有所提高，更貼切終身體育的要求。

3.2 建議

排舞選項(xiàng)課的教學(xué)應(yīng)有統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度，不斷完善課程建設(shè)，并且教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研水平。在體育教學(xué)向多元化發(fā)展的今天，應(yīng)不斷提高陜西學(xué)前師范學(xué)院的排舞教學(xué)和體育活動(dòng)科學(xué)化水平，更注重自我評價(jià)，重視結(jié)果評價(jià)和過程性評價(jià)的相統(tǒng)一，評價(jià)內(nèi)容多元化。

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The Diversified Teaching Mode of Line Dance Elective Course in Shaanxi XueQian Normal University

GAO Hong
(Shaanxi Xueqian Normal University, Xi’an710100, Shaanxi,China)

This paper using methods of documentation, expert interview, questionnaire survey, studies on the students of line dance elective course in 2012 and 2013 level, research on effect of evaluation system of teaching and teaching mode after optimization.The study aims to improve the quality of teaching of physical education , promote the scientific level of line dance teaching, and provide a new way of thinking and designing which can get rid of single course means.

line dance; diversification; teaching mode

陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革研究立項(xiàng)資助課題《陜西學(xué)前師范學(xué)院大學(xué)體育排舞選項(xiàng)課多元化教學(xué)模式的研究》（編號14JG021Q）階段性成果。

高虹（1976-），湖北武漢人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。