課堂問題解決三部曲

一、發(fā)現(xiàn)并提出問題

江蘇省特級(jí)教師吳非老師曾說過：“如果我們的學(xué)生不能在課堂上發(fā)現(xiàn)并提出問題，不能抒發(fā)個(gè)人見解，那樣的教學(xué)又能有什么價(jià)值？那種平庸的課堂誰會(huì)懷念？”體育教學(xué)也是如此，作為體育教師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)并提出問題呢？

1.教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)先拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在原地雙手傳接反彈球教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生練習(xí)前先拋出“練習(xí)時(shí)思考傳球的擊球點(diǎn)在哪個(gè)位置傳球更準(zhǔn)確”、“與原地雙手胸前傳接球手法有哪些相同和不同之處”等問題，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就會(huì)主動(dòng)地去思考。

2.在課堂上，教師可以要求學(xué)生在練習(xí)過程中觀察同伴完成技術(shù)動(dòng)作的情況，并留出一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生自評(píng)或小組互評(píng)，最后由小組長(zhǎng)歸納本組的問題并反饋給教師。如，讓學(xué)生討論哪些技術(shù)環(huán)節(jié)掌握得較差、存在哪些問題或困惑等。通過這種互動(dòng)交流，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身和同伴的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和客觀地評(píng)價(jià)他人，這樣也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、“留問題”—課后反思與評(píng)價(jià)

一堂課下來，學(xué)生不可能全部達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不可能通過一堂課就能很好地掌握相應(yīng)的技能，也不是所有學(xué)生都能及時(shí)地在課堂上提出自己的疑問，這就需要體育教師正確地引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

1.在一堂課的結(jié)束部分，教師可以針對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在課后對(duì)這些問題進(jìn)行反思，并通過體育課堂日記或周記的形式將問題和疑惑等信息反饋給教師，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)、技能的理解和掌握，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我反思與評(píng)價(jià)的習(xí)慣。如，讓學(xué)生將一堂或一周課堂上的學(xué)習(xí)情況、存在的問題和疑惑等寫在課堂日記或周記本上，并由體育委員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收齊上交。

2.教師也可以編制相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)自評(píng)量表，讓學(xué)生課后及時(shí)填寫，并由體育委員收齊后及時(shí)上交。通過填寫自評(píng)量表，讓學(xué)生在課后對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的能力。如，設(shè)置“今天你學(xué)到了什么？今天所學(xué)的內(nèi)容哪個(gè)環(huán)節(jié)還掌握不好，掌握不好的原因是什么？教師安排內(nèi)容的難易程度怎么樣？在學(xué)習(xí)中遇到問題和困難時(shí)，是否會(huì)通過積極思考，探索解決的辦法？是否能積極主動(dòng)地與同伴配合？”等問題。

三、“解決問題”—采取有效措施

教師對(duì)獲得的反饋信息要及時(shí)進(jìn)行診斷，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題與困難，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。通過教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有更深入地了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.對(duì)照提示，自我診斷

大部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，這就需要教師在學(xué)生練習(xí)過程中不斷地用語言提示學(xué)生注意易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，以此來引導(dǎo)學(xué)生自我診斷學(xué)習(xí)過程。如，在練習(xí)前滾翻時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生滾翻時(shí)兩腿分開，這時(shí)教師就可以及時(shí)用語言提示：“有些同學(xué)滾翻時(shí)兩腿分開了，同學(xué)們請(qǐng)注意，膝蓋要及時(shí)靠胸，雙手要及時(shí)抱膝”。聽到教師的提示后，學(xué)生就會(huì)自我診斷有沒有類似的錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)，出現(xiàn)類似錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師提出的要求糾正自身的錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.小組合作，相互幫助

由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，課堂上教師不可能逐一地去解決或糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤動(dòng)作。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生或小組長(zhǎng)在練習(xí)過程中觀察同伴完成技術(shù)動(dòng)作的情況，并根據(jù)教師示范和講解的要求，指出和糾正同伴的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而達(dá)到小組合作、相互幫助的目的。如，在足球腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)時(shí)，教師可以安排兩名學(xué)生一組，要求學(xué)生在練習(xí)中相互觀察支撐腳的選位、踢球腿的擺動(dòng)、觸球部位是否合理和正確，并指正其錯(cuò)誤動(dòng)作。

3.提出建議，調(diào)整方法

在課堂上學(xué)生或小組長(zhǎng)反饋的問題，教師要及時(shí)提出一些建議，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法。如，在排球正面雙手對(duì)墊球練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)墊球不準(zhǔn)的問題，這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，可以讓學(xué)生多做“一拋一墊”練習(xí)，并建議掌握較好的學(xué)生在墊擊過程中做好“移、蹬、跟”三個(gè)環(huán)節(jié)；對(duì)于少數(shù)掌握動(dòng)作較差的學(xué)生，可以降低難度，安排兩名學(xué)生一組進(jìn)行“墊固定球”練習(xí)，并為他們?cè)O(shè)定通過自己的努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，如，教師可以要求學(xué)生做出“插、夾、提”的動(dòng)作，同時(shí)，教師應(yīng)給予其更多的關(guān)注和指導(dǎo)，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

4.歸納分析，改進(jìn)教學(xué)

課后教師要及時(shí)歸納與分析學(xué)生的體育課堂日記、周記或自評(píng)量表上的反饋信息，通過這些反饋信息，可使教師明確教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，從而為改進(jìn)之后的教學(xué)提供依據(jù)。如，對(duì)于大部分學(xué)生出現(xiàn)的相似問題和困惑，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在下一次教學(xué)時(shí)通過復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生存在問題的指導(dǎo)；而對(duì)于個(gè)別或少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題和困惑，教師可以通過評(píng)語的形式來鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，并指導(dǎo)其在課下進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)。

—易勇剛（浙江省衢州市衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，324022）整理