王 翠

（江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實驗少學(xué)，江蘇 徐州 221143）

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用探究

王 翠

（江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實驗少學(xué)，江蘇 徐州 221143）

近年來我國少學(xué)生感覺綜合失調(diào)的問題不斷突出，少學(xué)生感覺綜合訓(xùn)練被擺上了重要地位。文章分析了感覺綜合及感覺統(tǒng)合失調(diào)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的含義，對在少學(xué)體育教學(xué)中引入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)問題進行探討，解析了少學(xué)體育教學(xué)中實施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的途徑和啟示。

1　感覺統(tǒng)合

感覺統(tǒng)合概念由英國著名生理學(xué)家 C·S·謝林頓首先提出。在此基礎(chǔ)上，臨床心理學(xué)家Ayres A·J博士系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論。

通常把個體對輸入大腦的各種感覺刺激信息（包括光、聲音、觸壓、重力、氣味道刺激等），在大腦中經(jīng)過多次分析、綜合處理做出正確決策，使其在中樞神經(jīng)中形成有效組合的過程叫做感覺統(tǒng)合。一般情況下，兒童的感覺統(tǒng)合能力一般于 3 歲以內(nèi)就逐漸形成，并在以后的成長和生活過程中得到不斷加強、重構(gòu)與發(fā)展。

感覺統(tǒng)合是少年兒童大腦對來自外界環(huán)境的信息作出正確應(yīng)答和適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)，也是人進行正常心理行為的前提，通過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分共同發(fā)揮協(xié)調(diào)整體的作用，使個體與環(huán)境能夠順利接觸，大腦和身體能夠正常發(fā)展。另外，感覺統(tǒng)合能力還是認識能力、社會性、身體和情感發(fā)展的基礎(chǔ)。

2　感覺統(tǒng)合失調(diào)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

2.1 感覺統(tǒng)合失調(diào)

2.1.1 感覺統(tǒng)合失調(diào)的概念 感覺統(tǒng)合失調(diào)是指3 歲以上的少年兒童受到生物、心理和環(huán)境等因素的影響，對來自外界的信息不能有效整合并形成正確的應(yīng)答方式的過程。感覺統(tǒng)合失調(diào)可分為視覺統(tǒng)合失調(diào)、聽覺統(tǒng)合失調(diào)、觸覺統(tǒng)合失調(diào)、平衡覺統(tǒng)合失調(diào)和本體覺統(tǒng)合失調(diào)五大類。在實際的案例中，大多數(shù)少年兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)不是單一類型的感覺統(tǒng)合失調(diào)，而是多種感覺的統(tǒng)合失調(diào)，因而其表現(xiàn)癥狀也較為復(fù)雜。

2.1.2 感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生的原因兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)既有神經(jīng)解剖學(xué)原因，也與刺激量與類別的缺失有關(guān)。（1）神經(jīng)系統(tǒng)受損或紊亂。中樞神經(jīng)是感覺統(tǒng)合的物質(zhì)基礎(chǔ)，兒童的感覺統(tǒng)合是多區(qū)域中樞神經(jīng)協(xié)同作用的結(jié)果。因此，任何外圍神經(jīng)或中樞神經(jīng)存在缺陷或受損，都會使統(tǒng)合神經(jīng)因為連結(jié)路徑或協(xié)作中斷而導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)。另外，外部刺激如托品中毒、鉛攝入過量等，也有可能對神經(jīng)系統(tǒng)造成紊亂而致感覺統(tǒng)合失調(diào)；（2）缺少感覺刺激訓(xùn)練。有研究表明，人的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練從胎兒在母親的子宮內(nèi)就已經(jīng)開始，而且貫穿出生前至兒童期。由于胎兒在母親的子宮內(nèi)受到的刺激相對較少且穩(wěn)固，所以更多的統(tǒng)合訓(xùn)練需在出生以后才能完成。

當今社會，一方面由于家長對于子女的溺愛和缺乏相應(yīng)的育兒常識，這種其養(yǎng)育方式和生活方式導(dǎo)致孩子該有的感覺刺激減少，甚至被剝奪，孩子的感覺統(tǒng)合能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練而發(fā)生統(tǒng)合失調(diào)。另一方面，兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)還與兒童的氣質(zhì)、性格等個性特征有關(guān)。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明：易養(yǎng)型兒童中，患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童的比例最少，在啟動緩慢型兒童和難養(yǎng)型兒童中，有感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童比例較大，且兩者之間的差異非常顯著。

2.1.3 兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)造成的危害 感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)障礙、心理障礙、社會適應(yīng)障礙以及社會行為與生活能力障礙等方面，甚至對兒童高級認知和行為能力產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)障礙主要是指學(xué)習(xí)不良，主要表現(xiàn)沒有形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，成績較差等。感覺統(tǒng)合失調(diào)少學(xué)生學(xué)習(xí)困難，既有心理發(fā)展水平因素造成的，也有感覺失調(diào)造成的。感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生因為不能正確完整的對內(nèi)外信息進行協(xié)調(diào)地統(tǒng)合，而導(dǎo)致不正確的認知，因而表現(xiàn)出非正常的情感與意志行為。另外，這些孩子由于感覺統(tǒng)合失調(diào)而導(dǎo)致的智力水平的發(fā)展低于同齡人，也易造成心理障礙。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子在社會生活中由于未能對信息進行正確的統(tǒng)合，表現(xiàn)出過分敏感、回避、容易與人發(fā)生沖突、性格孤獨等，難以與他人形成良好的合作，使人際溝通中斷或受阻而致交往障礙。而多次交往障礙產(chǎn)生后會加劇他們的交往障礙和合作障礙。另外，感覺統(tǒng)合失調(diào)還會使人的肢體靈敏性和協(xié)調(diào)性降低，產(chǎn)生最基本的日常行為和活動能力障礙。

2.2 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一種運動訓(xùn)練矯正法，是防治兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的一種有效方法，其重要特征是寓教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、體育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容于游戲中，因而其核心內(nèi)容是體育游戲。

常用的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教具有滑板車、平衡臺、大籠球、羊角球、球池、單杠、溜滑梯、吊床、秋千、刷子、海綿、吊纜搖籃、網(wǎng)纜、平衡吊纜、跳床、圓木馬吊纜等很多游戲方法。在參與這些活動的過程中，調(diào)動兒童的感官，提升其感覺的靈敏度和協(xié)調(diào)性。

3　在小學(xué)體育教學(xué)中引入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)問題分析

在大城市，患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子正在逐漸增多，并且感覺統(tǒng)合失調(diào)給孩子造成的傷害是終其一生的，我們應(yīng)該利用科學(xué)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練來預(yù)防和改善學(xué)齡期兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的產(chǎn)生，保證兒童擁有健康的童年。

3.1 對小學(xué)生進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性

3.1.1 學(xué)齡期是重點開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的年齡段 心理學(xué)上認為，人在0～10歲之間是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善的重要時期，在兒童時期大腦具有很高的可發(fā)展性和可塑性，并且6～13歲是治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的重要時機，大量研究結(jié)果也證明，少學(xué)階段是治療兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳時期。

3.1.2 我國小學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)患病率較高 據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，感覺統(tǒng)合失調(diào)癥在現(xiàn)代城市中的發(fā)病率高達10%～30%，尤其是少學(xué)階段的孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)癥更為常見。另據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在實際情況中，任何一個兒童100%達到感覺統(tǒng)合的幾率很少。簡而言之，幾乎所有兒童都或多或少存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，差異只在于失調(diào)的類型和程度。因此，要保證少學(xué)階段的兒童有良好的智力水平并發(fā)展好感覺統(tǒng)合的能力，我們需要為這個階段的學(xué)生提供豐富的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。為少學(xué)階段的兒童提供感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠發(fā)揮其對日益頻發(fā)的兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)病癥的防治價值，是有針對性地防止可能出現(xiàn)的失調(diào)的有效訓(xùn)練方法。

3.1.3 實行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是實現(xiàn)孩子更好成長的需要 研究表明，兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)在一定的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中能得到更好地發(fā)展和很好地發(fā)育，進而可以改善兒童大腦感覺的組織協(xié)調(diào)和動作協(xié)調(diào)能力。

3.2 在小學(xué)體育教學(xué)中實施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的可行性

3.2.1 將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目適當引進小學(xué)體育課堂 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材絕大部分可與幼兒體育游戲內(nèi)容結(jié)合，如跳跳袋、平衡臺、腳步器、圓木馬吊纜等。

3.2.2 利用已有的體育器材探索設(shè)計感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目 研究者和體育教師可依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，分析不同年齡段的兒童的心理特征和不同的體育項目鍛煉的不同感覺系統(tǒng)，創(chuàng)新設(shè)計有吸引力的游戲和體育活動，用以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的項目。

3.3 在小學(xué)體育教學(xué)中引進感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

在兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的實際情況下，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練雖然有實際的效果，但是不能將所有的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的項目盲目地引入到現(xiàn)有的少學(xué)體育教學(xué)體系中來，要認真分析其必要性和可行性，學(xué)習(xí)感覺統(tǒng)合的基本理論和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實踐原理，才能有所創(chuàng)新并使其發(fā)揮真正的作用，給患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子帶來康復(fù)的可能性。

3.3.1 實施者要具備專業(yè)的理論知識和技能 雖然大多數(shù)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練本身就是體育游戲，但感覺統(tǒng)合是涉及教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、體育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、社會學(xué)的多學(xué)科的理論體系，故而進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就必須具備比較專業(yè)的理論知識和技能，才能使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)揮其功能。

3.3.2 理論與實踐相結(jié)合形成科學(xué)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)體系 實施者在認真學(xué)習(xí)了感覺統(tǒng)合的基本理論和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的實踐操作原理之后，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的理論知識和具體實踐相結(jié)合，使之形成科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，才能更好地發(fā)揮其功能和價值。

3.3.3 要把小學(xué)體育教學(xué)目標和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標有機結(jié)合 在實際的少學(xué)體育教學(xué)過程中，要將少學(xué)體育教學(xué)的“健康”的目標和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的“健康”目標有機結(jié)合，使體育課感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在增強學(xué)生體質(zhì)的同時達到促進學(xué)生心智發(fā)展的目標。

4　小學(xué)體育教學(xué)中實施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的途徑和啟示

4.1 貫徹落實以健康為原則的目標

既要堅持落實少學(xué)體育的教學(xué)目標，使少學(xué)生強身健體，快樂成長，達到學(xué)生體質(zhì)的目標，又要貫徹感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的心理健康的目的。使孩子在獲得健康的身心的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

4.2 注意學(xué)生之間的個體差異

首先要求體育教師關(guān)愛和照顧每一個孩子，注意到每一個孩子的獨特性，其次及時發(fā)現(xiàn)個別孩子的不同之處，并及時給予相對應(yīng)的幫助和矯正。很多孩子學(xué)習(xí)成績不好，是由于感覺統(tǒng)合失調(diào)，不能完整而正確的理解和表達課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至遭到同齡人的嘲笑和傷害。另外，發(fā)現(xiàn)孩子患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，也不能統(tǒng)一采取同一種訓(xùn)練矯正，而應(yīng)該具體問題具體分析，對不同感覺的失調(diào)采取不同的方式和力度，爭取對癥下藥并達到最好的效果。

4.3 體育活動以活動性內(nèi)容為主

在少學(xué)階段是兒童的身體和神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育的重要時期，以活動性內(nèi)容為主的體育活動能夠引起孩子參與的興趣和積極性，促進其身體和神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育。另外，體育活動應(yīng)該隨著孩子年齡的增加逐漸納入技術(shù)性的教學(xué)。

4.4 體育教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新

體育教育工作者要及時吸收生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論研究的最新成果，用于指導(dǎo)體育教學(xué)實踐，做到不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)的作用，才能為少年兒童的健康成長提供物質(zhì)與心理基礎(chǔ)。

5　結(jié) 語

感覺綜合訓(xùn)練作為一種改善兒童感覺系統(tǒng)障礙的新興項目正在逐漸被人們所認知，并且具有走進少學(xué)體育教學(xué)中去的必要性和可行性，但是在具體的操作過程中對體育工作者的理論和實踐水平有較高的要求，并且需要教師實事求是地應(yīng)用，才能使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在少學(xué)體育教學(xué)體系中發(fā)揮其原本的功能和價值。另外，體育教育工作者要將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入到少學(xué)體育教學(xué)中，不是簡單地將其原原本本地放進去，而是需要原來的教育模式和現(xiàn)有的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練相互進行磨合，讓雙方相互適應(yīng)融合，從而挖掘出感覺統(tǒng)合訓(xùn)練獨特的潛能，促進少年兒童的身心全面健康發(fā)展。

［ 1 ］ 張曉亮.論感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)教育中的應(yīng)用［ J ］.課程教學(xué)研究，2014（6）.

［ 2 ］ 毛雪娜，竺本杰.探析感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示［ J ］.當代體育科技，2013（5）.

［ 3 ］ 肖建忠，許麗.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示［ J ］.體育學(xué)刊，2011（11）.

［ 4 ］ 朱樹強.探討感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示［ J ］.中國校外教育，2012（10）.

G807.2

A

1674-151X（2015）09-075-03

2015-07-26

王翠（1983 ～），少教一級，本科。研究方向：體育教育。