邱洵燕

【摘要】情感教育是語文教育的活水源頭，是學生適應社會的基本素養(yǎng)。科技的發(fā)達和社會的進步，導致了情感趨向于荒漠化的狀態(tài)。語文學科的獨特性是進行情感教育的有利條件，應該擔當情感教育的重要任務。本文探究情感教育實施的必要性和必然性，結合教學實際，對語文課堂教學中情感教育的途徑與方法等進行了探討。

【關鍵詞】語文課堂；情感教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘；沒有愛，就沒有教育。” 情感教育不是語文教育的一種手段或者工具，而是語文教育的一個目標。情感教育對學生的智力發(fā)展有著重要的影響，對學生的學習效果是一種助推力。情感教育是教師在教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生、激勵學生，讓學生從中得出肯定的反映，從而達到培養(yǎng)學生正確的學習動機、濃厚的學習興趣、積極主動的學習態(tài)度和明確的學習目的。情感教育的意義重大。

一、語文教學中情感教育的意義

（一）未來社會對人才綜合素質的需求

當今社會，科技發(fā)達，人才濟濟，競爭激烈。一個人要想在社會上站穩(wěn)腳跟，那就應該具備多方面的能力，人生的成功所需的不僅是學業(yè)的優(yōu)異，情感因素也是一個基本的條件。情感水平不能用“學歷”來證明，可是人在社會交際中的行為舉止里流露的都是情感，所以說，情感能力是一個人的第二張“學歷”，這對未來人才的情感素質提出了更高的要求。歷年來，語文教育中一直都是“重知輕情”，但是“認知”和“情感”同樣的重要，越來越多的語文教師開始意識到這個問題，在語文課堂上滲透著情感教育。

（二）語文新課改對情感教育的需求

新課改中把情感教育提上了日程，不斷宣揚情感教育的重要性。在教學目標中，情感教育成為不可或缺的一部分。之所以強調情感教育的重要性，是因為培養(yǎng)學生高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度是語文教學的內容。曾經的“學好數理化，走遍天下都不怕”的陳舊看法已經成為偏激的教育思想，還有人認為學好理科，將來容易找工作，這種不全面的教育思想不能促進學生的健康成長，反而會教育出畸形的社會人才。新課改對情感教育的理解層面在提升，讓學生得到了解放，教學在強化知識的同時，也注意到對學生的精神層面的關懷，讓學生的內心世界豐富起來。

（三）學生個體情感發(fā)展的需求

學生的情感是在不斷發(fā)展的，語文課堂應該關注學生的心理特征，培養(yǎng)學生積極向上的情感。學生的情感是恣意自由的發(fā)展，需要給予正確的引導，才能健康正常的發(fā)展。教師在課堂上的鼓勵和信任，能讓學生受到情感的滋潤，從而能夠促進學生情感心理健全地發(fā)展。因此，語文課堂上要把情感教育深入學生內心，才能讓學生的情感世界豐富充實。

二、語文教學中情感教育的策略

（一）在課堂學習情境中積極創(chuàng)設，以文激情

語文課堂教學過程中，教師要努力促使學生在學習的過程中實現良好的情感體驗，使之有利于語文學習。教師要努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，以文激情，引發(fā)學生的學習欲望。

首先，在精心的預設中進入課堂。采用情境導入、懸念激情、聯想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等教學方法，緊扣學生心弦，引發(fā)學生的求知熱情，使學生想知、樂知，全身心地投入語文學習中來。其次，要采用多種手段豐富學生的情感。例如在教學《海底世界》一文時，教師可在教室四周張貼海洋魚類、植物和礦物的圖片，學生一走進教室就如同置身于“海底世界”一般。在這樣的環(huán)境中來學習課文，學生一定會樂此不疲。最后，要培養(yǎng)學生良好的心理素質和積極健康的情感。語文教師要堅持“文道統(tǒng)一”的原則，語文教師既要做講師，又要為人師。既要傳授知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要塑造學生的美好心靈以促進語文學習。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中的樂觀向上和奉獻精神等。這些都是我們在教學中對學生的情感教育的教學載體，對培養(yǎng)學生良好的心理和健康人格有著非常重要的作用。

（二）在優(yōu)美語言文字中盡情感悟，以情導行

語文教材中，無論是情景交融的詩歌、富有詩意的散文，還是引人入勝的小說、發(fā)人深省的寓言故事，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。而小學生正處于人格形成的塑造關鍵階段，因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情境體驗、烘托渲染等教學方法，讓學生盡情感悟，以情導行。激發(fā)學生內心的感情波瀾，引發(fā)學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文，發(fā)展個性情感。如教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，利用多媒體教學手段，以令人心驚膽寒的洪水場面，展現我人民子弟兵在抗洪搶險中所表現出的犧牲精神，激發(fā)學生對他們的敬愛之情，從而受到情感的熏陶，激起學習英雄人物的情感，以至于在以后的行為中處處以英雄為楷模，時時督促自己的行為。

（三）語文教師為人表率中體現真諦，以行育情

教師在學生的心目中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學生。“學高為師，身正為范”，無論是國外的教育大師，還是我們的先輩孔子、徐特立、葉圣陶、陶行知、師霞等，都以其個人的魅力影響著自己的學生，使學生得到了他們的熏陶。

（編輯：龍賢東）