張盛德

【摘要】針對當(dāng)前農(nóng)村出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，本文對此進(jìn)行了分析，并提出了解決對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；厭學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，出現(xiàn)了大量的農(nóng)村留守兒童。在學(xué)校，農(nóng)村留守兒童的厭學(xué)是一個比較嚴(yán)重的現(xiàn)實問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。農(nóng)村留守兒童為什么會出現(xiàn)比較嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象？怎樣矯正這一現(xiàn)象？值得我們認(rèn)真研究。

一、留守兒童厭學(xué)現(xiàn)象的原因

（一）歸屬感的需要方面

我們可以把“留守兒童”歸屬的需要分為學(xué)習(xí)歸屬的需要和生活歸屬的需要這兩種情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是發(fā)生在一定的班級群體中和學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于他們來說，都希望自己能被他們所在的群體和環(huán)境所接納認(rèn)可，從而得到一種歸屬感，“留守兒童”由于他們的心理特點和性格使然，會由于他們的某種生理、外表、出身、行為方式、學(xué)習(xí)成績等原因，而受到班集體其他成員的排斥，甚至嘲諷，他們的這種需要就會受到威脅，一些嚴(yán)重缺乏歸屬感的學(xué)生就會對在班集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)感到恐懼，造成他們的厭學(xué)現(xiàn)象。

“留守兒童”相對于正常的學(xué)生來說，缺少更多的親情教育，由于父母都在異地工作，孩子與父母的相處和溝通的時間有限，很難建立深厚的感情，“留守兒童”的生活大都寄予親戚的代理或是祖父母的照料，雖然能獲得正常的生活生存的需求，但卻得不到父愛和母愛的滋潤，因此就會缺少家庭的溫馨，造成“留守兒童”缺乏生活歸屬感。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下三種：

第一種是因為監(jiān)護(hù)人的力不從心。大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為照顧“留守兒童”僅僅是生活上有吃有喝，餓不了、凍不著就可以了，忽視了孩子心理上對一個溫馨家庭的渴望和對親情的需要。

第二種是“留守兒童”與他們的父母在溝通上出現(xiàn)的問題。父母與孩子兩地相隔，見面的機(jī)會少，電話等其他溝通又比較缺乏，容易造成孩子心理上的封閉，甚至感到生活上和父母的脫離，使他們無法實現(xiàn)對生活歸屬的基本需要。

第三種是父母對情感的錯誤彌補(bǔ)。在學(xué)校里有一種現(xiàn)象，“留守兒童”相當(dāng)大的一部分是比較“富裕”的群體。但是“留守兒童”的經(jīng)濟(jì)管理能力和自辨力還不成熟，以至于給他們養(yǎng)成很多不良的習(xí)慣。

（二）尊重和理解的需要方面

內(nèi)在需要是一個人產(chǎn)生動機(jī)的根本原因，而尊重和理解是一個人在社會生活中最基本的需要。尊重，對于留守兒童來說是必不可少的。由于他們沒有了父母的庇護(hù)，經(jīng)常會受到一些異樣的眼光甚至是別人的欺負(fù)，因此使他們的自我保護(hù)意識特別強(qiáng)，形成了很強(qiáng)的個性，不容許別人談及他，否則會被他們認(rèn)為你充滿了敵意。

“留守兒童”厭學(xué)的原因是多方面的，心理歸屬的缺失或許是造成“留守兒童”厭學(xué)的直接原因，但是“留守兒童”所生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境和背景也很大程度上造成了他們的厭學(xué)情緒。如家庭的教育和管理，學(xué)校的制度和教育以及社會大環(huán)境的影響和誤導(dǎo)等。

二、“留守兒童”厭學(xué)問題的矯正措施

（一）學(xué)校方面

學(xué)校首先要豐富校園活動，讓“留守兒童”感受到集體溫暖，要幫助、呵護(hù)“留守兒童”，給予他們春天般的溫暖，學(xué)校就要創(chuàng)建一個個溫暖的班集體，開展有意義的活動，豐富他們的精神文化生活，讓他們?nèi)谌肫渲校３纸】迪蛏系木駹顟B(tài)。通過開展生動活潑的校園和課堂活動，利用互動互學(xué)的同學(xué)友誼來彌補(bǔ)其在家庭中缺失的親情。學(xué)?？稍谡n外開設(shè)書法、繪畫、舞蹈、合唱等多種交流活動。其次加強(qiáng)家校溝通，用愛心溫暖每個“留守兒童”，教師要多走訪“留守兒童”家庭，加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)“留守兒童”監(jiān)護(hù)人科學(xué)的教育孩子。學(xué)校要把提高“留守兒童”監(jiān)護(hù)人的家庭教育水平作為解決問題的突破口，承擔(dān)起培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人的重任。通過家訪、座談或召開家長會以及送教上門、集中培訓(xùn)等形式向監(jiān)護(hù)人介紹學(xué)校教育的特點和對學(xué)生的要求，介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況，了解監(jiān)護(hù)人對孩子的教育情況，讓他們認(rèn)識到自己在兒童成長中應(yīng)發(fā)揮的作用。再次要豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和形式，結(jié)合兒童的需求和愿望，在考慮到農(nóng)村中小學(xué)的實際情況和借鑒大學(xué)學(xué)生活動經(jīng)驗后，可以采取下列形式來豐富“留守兒童”的校園學(xué)習(xí)生活。如在教師的參與和指導(dǎo)下，積極開展班會活動，并充分利用班會這個平臺讓兒童展示自己的興趣愛好和才能，培養(yǎng)兒童的興趣愛好，如教兒童下棋、樂器和手工藝等。

（二）家庭方面

作為家長，對孩子出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，應(yīng)該保持清醒的頭腦和正確的認(rèn)識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要正視孩子的心理問題，善待孩子，盡量減少或避免孩子心靈上的創(chuàng)傷，經(jīng)常和孩子談心，讓孩子傾訴心中的歡樂和煩惱，用自己的經(jīng)驗和知識耐心地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。家長自身要樹立正確的教育觀、知識觀，主動與學(xué)生聯(lián)系溝通，共同把學(xué)生教育好，尤其那些常年在外的家長，要經(jīng)常與孩子所在班級的班主任和任課老師聯(lián)系。不要把孩子的教育全部推給學(xué)校。另外，家長不要向孩子提出過高的要求，以免打消他們的積極性，要充分尊重孩子的人格，切不可使用暴力。還要要求、指導(dǎo)父母與“留守兒童”進(jìn)行有效的溝通，讓“留守兒童”切身感受到父母的離開只是空間上的距離而不是心理上的疏遠(yuǎn)，淡化“留守兒童”在父母外出工作后的失落感和被遺棄的感覺，輔以學(xué)校及時的心理輔導(dǎo)，那么“留守兒童”的學(xué)習(xí)和成長將與一般的孩子沒有什么大的區(qū)別。

（三）社會方面

呼吁社會各界關(guān)注“留守兒童”的成長，有規(guī)模、有計劃地開展“留守兒童”幫扶工作，聘請專家到農(nóng)村中小學(xué)指導(dǎo)和幫助學(xué)校開展“留守兒童”的教育工作；社會媒體正確宣傳和認(rèn)識“留守兒童”的成長，不能給他們的心靈留下成長的陰影，尊重他們，理解他們，關(guān)愛他們；引導(dǎo)社會各界獻(xiàn)愛心，幫助“留守兒童”，支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，加大“留守兒童”救助資金的管理，落實到實處。

附注：本論文為甘肅省十二五教育科研規(guī)劃課題《寄宿制學(xué)校留守兒童厭學(xué)原因及對策》（GS[2013]GHB1142）研究成果之一）。

（編輯：龍賢東）