鄔孟君　劉進(jìn)(.貴州師范學(xué)院;.貴陽(yáng)市第五職業(yè)學(xué)?！≠F州貴陽(yáng)　55008)

我國(guó)西南地區(qū)師范院校體育學(xué)課程評(píng)價(jià)模式的對(duì)比研究①

鄔孟君1劉進(jìn)2
(1.貴州師范學(xué)院;2.貴陽(yáng)市第五職業(yè)學(xué)校貴州貴陽(yáng)550018)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,通過(guò)對(duì)西南地區(qū)師范類(lèi)高校體育類(lèi)學(xué)科課程評(píng)價(jià)模式的調(diào)研,結(jié)果顯示:課程評(píng)價(jià)主要從評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法以及課程質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行。各高校主要是根據(jù)課程類(lèi)型以考試和考查的方式對(duì)理論課和實(shí)踐課進(jìn)行評(píng)價(jià);根據(jù)不同的對(duì)象(學(xué)生、教師、課程)采用不同的評(píng)價(jià)方法。

西南地區(qū)師范院校體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)模式

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少的一部分。體育學(xué)科課程是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,體育類(lèi)、體育師范類(lèi)高等學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的課程,因此課程評(píng)價(jià)模式的建立對(duì)各學(xué)校的發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前,關(guān)于體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)還沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)。西南地區(qū)地處我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū),經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),各方面條件相對(duì)而言較差,要趕上其他發(fā)達(dá)地區(qū),首先得從教育開(kāi)始。而體育學(xué)科要發(fā)展,就必須改善課程評(píng)價(jià)模式。國(guó)內(nèi)關(guān)于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的研究很少,尤其是師范類(lèi)更少,因此有很大的研究空間。建立一個(gè)適合西南地區(qū)高校體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)的模式,對(duì)體育學(xué)科的發(fā)展是必須的。

1　研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

貴州師范學(xué)院、貴州師范大學(xué)、黔南民族師范學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、六盤(pán)水師范學(xué)院在校學(xué)生、教師和主管教學(xué)的教務(wù)部門(mén)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

從圖書(shū)館、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文集全文數(shù)據(jù)庫(kù)、《全國(guó)報(bào)刊目錄索引》和《書(shū)報(bào)資料目錄索引》,檢索獲得關(guān)于與體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)模式相關(guān)的文獻(xiàn)資料,全面了解目前該類(lèi)研究的現(xiàn)狀,為選題、設(shè)計(jì)問(wèn)卷和進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

采用開(kāi)放式和封閉式問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)西南地區(qū)師范類(lèi)院校體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)模式進(jìn)行調(diào)查,由該地區(qū)調(diào)查員負(fù)責(zé)發(fā)放問(wèn)卷,為保證資料來(lái)源可靠,不計(jì)姓名、不互相討論,當(dāng)場(chǎng)收卷。問(wèn)卷分教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷,學(xué)校問(wèn)卷和課程問(wèn)卷。

1.2.3專(zhuān)家訪談法

通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)校專(zhuān)家的訪問(wèn),了解目前體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)的情況,同時(shí)確定問(wèn)卷設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所收集的文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)運(yùn)用辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,同時(shí)利用SPSS11.0中的逐步回歸分析以及因子分析等方法對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的處理分析。

2　結(jié)果與分析

2.1關(guān)于體育學(xué)課程的概念界定

從文獻(xiàn)調(diào)研查閱結(jié)果來(lái)看,目前關(guān)于體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)的概念基本沒(méi)有統(tǒng)一的表達(dá)和標(biāo)準(zhǔn)。筆者在體育課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上將體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)定義為按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)效果、課程建設(shè)等做出評(píng)價(jià)和判斷的過(guò)程。而評(píng)價(jià)模式主要是指在定義的基礎(chǔ)上采用怎樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者主要從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)對(duì)象、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究。

2.2西南地區(qū)師范類(lèi)院校體育學(xué)課程評(píng)價(jià)模式的對(duì)比分析

2.2.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是判斷體育課程價(jià)值的關(guān)鍵所在。課程評(píng)價(jià)的依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn),換句話來(lái)說(shuō)也就是課程評(píng)價(jià)模式或是體系。通過(guò)對(duì)幾個(gè)高校的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)和其他學(xué)科一樣,體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要也是依據(jù)教育部本科教學(xué)合格評(píng)估指標(biāo)體系,從一級(jí)指標(biāo)專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)著手,以二級(jí)指標(biāo)課程與教學(xué)為切入點(diǎn),以主要觀測(cè)點(diǎn)課程建設(shè)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主要實(shí)施和落實(shí)方向開(kāi)展建設(shè)和評(píng)價(jià)工作。調(diào)查結(jié)果顯示,各高校體育學(xué)課程主要表現(xiàn)為理論型和實(shí)踐型,評(píng)價(jià)方式主要分為考查型和考試型。其中考查型課程主要是以開(kāi)卷考試、期末作業(yè)或是小論文和平時(shí)成績(jī)按照權(quán)重比例來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);考試課程主要是以期末試卷考試和平時(shí)考勤表現(xiàn)按照權(quán)重比例來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。相對(duì)于理論型課程來(lái)說(shuō),實(shí)踐型課程更加注重的是技術(shù)評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)考試。

2.2.2評(píng)價(jià)方法

目前關(guān)于課程評(píng)價(jià)方法的研究較多,也沒(méi)有針對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)得出統(tǒng)一的方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看,各高校課程評(píng)價(jià)主要采用的是過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,即在課程教學(xué)過(guò)程中,將整個(gè)課程的進(jìn)行情況作為最終考核的內(nèi)容之一,這主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)主要通過(guò)期初、期中和期末三個(gè)階段來(lái)自不同評(píng)價(jià)人員的綜合,而期末評(píng)價(jià)也占整個(gè)評(píng)價(jià)的主要部分,也就是說(shuō)主要注重的是終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于課程本身并沒(méi)有提出任何評(píng)價(jià)方法和要求。個(gè)別高校在科研工作中有關(guān)于課程建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)性政策和加分,但并無(wú)具體建設(shè)目標(biāo)和要求。

2.2.3評(píng)價(jià)對(duì)象

明確評(píng)價(jià)對(duì)象是正確進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示,目前西南地區(qū)師范類(lèi)高校體育學(xué)科課程主要分為專(zhuān)業(yè)理論、術(shù)科兩類(lèi)大課程。專(zhuān)業(yè)理論課程中還包含有個(gè)別實(shí)驗(yàn)課程。按照教育部體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要求,將該次評(píng)價(jià)對(duì)象控制在有共性的課程當(dāng)中,具體為九門(mén)基礎(chǔ)課。其中包括理論課程運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育保健學(xué),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)術(shù)科課程有田徑、體操、球類(lèi)、武術(shù)。按照課程性質(zhì),將九門(mén)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程。本次調(diào)研主要將重點(diǎn)集中在課程本身,主要研究九門(mén)主干課程的建設(shè)情況。

精品課是具有較強(qiáng)特色和較高教學(xué)水平的師范性課程。精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量從某種程度上來(lái)說(shuō),能夠反映課程的建設(shè)情況。調(diào)查結(jié)果顯示,在所調(diào)研的高校中,九門(mén)課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在精品課程建設(shè)上。其中申報(bào)校級(jí)精品課程的有4個(gè)高校的7門(mén)課程:田徑、排球、籃球、足球、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、人體解剖學(xué)等;省級(jí)精品課程為1門(mén):田徑;而國(guó)家級(jí)精品課程的數(shù)量為0。雖然體育專(zhuān)業(yè)是特殊專(zhuān)業(yè),但相對(duì)于其他學(xué)科課程建設(shè)進(jìn)行比較,目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)不容樂(lè)觀。

2.2.4課程質(zhì)量評(píng)價(jià)

體育學(xué)科雖然是教育學(xué)科的分支,但它是一個(gè)特殊學(xué)科,不同于其他學(xué)科,有基礎(chǔ)理論課程,卻還是以技術(shù)實(shí)踐教學(xué)(術(shù)科教學(xué))為主。對(duì)于這門(mén)特殊學(xué)科下的特殊課程的評(píng)價(jià),依據(jù)其課程結(jié)構(gòu),主要是從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示,課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在這三個(gè)過(guò)程當(dāng)中,其中教學(xué)準(zhǔn)備主要觀測(cè)的是教案、場(chǎng)地器材、課程設(shè)計(jì)等的準(zhǔn)備情況;教學(xué)過(guò)程主要觀測(cè)的是教學(xué)語(yǔ)言、教法學(xué)法、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等;教學(xué)效果主要觀測(cè)的是課后反思、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等。

3　西南地區(qū)師范類(lèi)院校體育學(xué)課程評(píng)價(jià)模式與指標(biāo)的構(gòu)建

3.1構(gòu)建符合體育學(xué)科特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)模式

西南地區(qū)地處偏遠(yuǎn),經(jīng)濟(jì)較落后,但師范類(lèi)高校并沒(méi)有喪失師范教育的本質(zhì),因此,建立適合地區(qū)特色的評(píng)價(jià)模式顯得尤為重要。以體育學(xué)課程評(píng)價(jià)模式為中心,主要從課程定位和評(píng)價(jià)兩方面來(lái)考慮。課程定位方面:確定課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的教學(xué)定位;明確課程類(lèi)型,主要觀察與同專(zhuān)業(yè)其他課程的關(guān)系,是主干課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課還是公共課;課程的作用,主要觀察教學(xué)方式、順序和課時(shí)量等。課程評(píng)價(jià)方面:主要從專(zhuān)家評(píng)價(jià),即教學(xué)督導(dǎo)、教師同行、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等,包含了教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程等對(duì)象的評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)價(jià),主要從在校生評(píng)價(jià)和畢業(yè)生評(píng)價(jià)來(lái)觀察;社會(huì)評(píng)價(jià)主要觀察家長(zhǎng)、社會(huì)聲譽(yù)等方面。

3.2制定多元化、專(zhuān)業(yè)化的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

在體育學(xué)課程評(píng)價(jià)模式下,制定適合體育學(xué)科的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)校本身軟硬件條件,不能盲目地按照最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從課程建設(shè)來(lái)看,課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該從課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)和課程效果評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行分析。首先課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要是確定課程地位,了解課程設(shè)計(jì)思路以及框架。通過(guò)對(duì)辦學(xué)條件、課程資源及師資隊(duì)伍三方面的評(píng)價(jià),來(lái)確定指標(biāo)的等級(jí)范圍。其次必須從課程的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、教學(xué)改革等。再次是教學(xué)效果的評(píng)價(jià),包括學(xué)生的興趣、師生互動(dòng)、教師的科研、學(xué)生獲獎(jiǎng)等。根據(jù)課程的特點(diǎn)以及課程建設(shè)的要求對(duì)課程進(jìn)行綜合考量,可以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性和可比性。采用多元化的評(píng)價(jià)原則,由學(xué)生、專(zhuān)家和社會(huì)組成的評(píng)價(jià)主體對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架。

4　結(jié)語(yǔ)

各高校課程設(shè)置基本按照國(guó)家教育部關(guān)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況具體落實(shí),個(gè)別在培養(yǎng)目標(biāo)上要求不一樣,在基礎(chǔ)課程設(shè)置上卻存在共性。雖然西南地區(qū)高校地處邊遠(yuǎn),和發(fā)達(dá)地區(qū)相比,各方面條件還有一定的差距,但是建立相同課程的評(píng)價(jià)模式,對(duì)于體育學(xué)科發(fā)展,課程建設(shè)是有重要的意義的。廣大高校體育教育工作者關(guān)于課程評(píng)價(jià)方面的基礎(chǔ)研究,將是體育學(xué)科未來(lái)發(fā)展的希望。

[1]崔偉.體育課程論[M].鄭州:黃河水利出版社,2005:114.

[2]李艷翎.體育課程論[M].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社,2006.

[3]董純奇,顧金孚,甄佳君.“工學(xué)結(jié)合”模式下課程評(píng)價(jià)體系的定位與優(yōu)化[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6):2.

G807.4

A

2095-2813(2015)01(b)-0238-02

貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(11ZC115)。

鄔孟君(1982—),女,漢,湖南益陽(yáng)人,碩士研究生,講師,研究方向:田徑教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐,學(xué)校體育學(xué)。劉進(jìn)(1982—),男,土家族,貴州德江人,大學(xué)本科,中教二級(jí),研究方向:體育教學(xué)。