王淑華

（綏化學院 體育系，黑龍江 綏化 152061）

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學分制下的北方高?！叭灾鳌斌w育教學模式

王淑華

（綏化學院 體育系，黑龍江 綏化 152061）

摘 要：“三自主”體育教學模式的實施可以充分調動和挖掘學生的體育興趣和愛好，最大限度地發(fā)揮教師的體育專項能力，可以全面提高體育教學的教學效果和質量，全面貫徹“以人為本”的教育理念。對學分制下的北方高?！叭灾鳌斌w育教學模式實施現狀進行分析，總結出“三自主”體育教學理念模糊， 教學管理不夠規(guī)范，教學內容陳舊、單一，缺乏合理創(chuàng)新，教師教學能力有限，教學方法、形式落后，學生體育觀念和意識不強，校方引導、組織不力等制約因素；提出提高認識，加強組織管理，健全“三自主”體育教學體系，優(yōu)化課程設置，合理拓寬“三自主”體育課程內容，加大高校體育場地設施建設，滿足“三自主”體育教學物質需求，提高教師教學能力，培養(yǎng)“一專多能”的體育高素質教學人才，采用合理教學方法和手段，完善科學的教學評價機制，發(fā)揮教師主導地位，強化管理，確?！叭灾鳌斌w育教學質量等應對措施，為推動高校體育教學改革進程，使體育更好地教育于全體學生，實現學生身心全面發(fā)展的最終教學目標提供理論依據。

關鍵詞：學分制；北方高校；“三自主”體育教學模式

1 引言

2002年8月，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，新《綱要》提出：在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間(三自主)的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。“三自主”教學的實施，既是高校體育改革的亮點，也是高校體育改革的難點。“三自主”選課要求的提出，為新世紀高校體育課程改革指明了方向[1]?！叭灾鳌斌w育教學模式的實施可以充分調動和挖掘學生的體育興趣和愛好，最大限度地發(fā)揮教師的體育專項能力，可以全面提高體育教學的教學效果和質量，全面貫徹“以人為本”的教育理念[2]，注重每個學生的個性特點，真正發(fā)揮體育教學的教育功能，有效提高全體學生的身體素質和體育素養(yǎng)。然而，就目前狀況來講，真正能夠完全實施“三自主”的高校并不多，由于受客觀條件的限制和制約，“三自主”體育教學模式在實施的過程之中，并不能達到真正意義上的“三自主”，教學效果并不盡如人意，有的高校甚至將“三自主”演變成“放羊式”的體育教學現象。通過多年的體育教學實踐，對北方高校“三自主”教學模式進行深入探討和研究，使提高北方高校體育教學質量，促進學生身心全面、健康發(fā)展的重要手段之一。

2 制約因素

2.1 “三自主”體育教學理念模糊， 教學管理不夠規(guī)范

體育教學的管理水平直接影響到體育教學質量的優(yōu)劣，作為高校教學的管理層，既是各項教學計劃的組織者，又是體育教學的執(zhí)行者和控制者。因此，要想切實提高高校體育教學質量，必須要從思想上高度重視體育教學改革，明確“健康第一”“以人為本”的教學指導思想，將體育教學當成關系到我國全體大學生身心健康[3]，甚至是全體國民素質的頭等大事來抓。針對“三自主”教學改革實施過程中出現的機制與制度層面的問題，進一步強化、細化教學管理的科學化和規(guī)范化，發(fā)揮教學管理的監(jiān)督和服務功能，制定切實可行的、與“三自主”體育教學模式改革性適應的規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行，抓好落實，做到有章可循，照章辦事，保證高?！叭灾鳌斌w育教學改革的順利實施，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。

2.2 教學內容陳舊、單一，缺乏合理創(chuàng)新

長期以來，體育教學受傳統(tǒng)觀念束縛，不考慮學生的個體差異，千篇一律，加之有的教師安于現狀，導致體育教學內容長年不變，陳舊、單一，嚴重挫傷和遏制了學生的積極性和主動性，阻礙了體育教育其應有功能的發(fā)揮，不利于學生們個性的發(fā)展和終身體育意識和習慣的養(yǎng)成[4-5]。此外，教學內容的選擇要合理，也不能盲目創(chuàng)新?！耙詫W生興趣為中心”，一味追求滿足學生的興趣安排課程，致使學校里的技術課程教學越來越簡單，許多對發(fā)展學生身體素質和增強體質效果很好的運動項目，因為沒有學生選而停開，導致學校盲目求新、求異地開設許多娛樂性項目。沒有把社會需要和學科內在性質和諧地結合起來，片面強調學生興趣，以致當前體育課“玩得多、學得少；追求樂趣多，實際效果少”[6]。這樣也不能達到體育教學的應有效果。

2.3 教師教學能力有限，教學方法、形式落后

由于受傳統(tǒng)教學思想觀念的束縛，一部分體育教師的工作存在“倦怠”的現象，教學只是維持在低水平簡單重復的狀態(tài)。加之，大多數體育教師為高等體育院校的畢業(yè)生，他們大多精通于某種體育競技運動，而對于體育理論、教學方法等方面的知識和能力等方面存在先天不足。在教學中，往往按統(tǒng)一的教學進度和計劃來進行組織和實施，導致有的學生“吃不了”，還又得學生“吃不飽”，嚴重影響了學生的學習主動性和積極性。在調查中很多學生感覺雖然選擇了自己喜歡的運動項目，但是教學內容的安排不能滿足其需要，教學方法缺乏創(chuàng)新，不能充分調動其積極性[7]。此外，作為一名體育教師，除了具有一定水平的體育教學能力，還應首先具備良好的職業(yè)道德，以及科研能力、創(chuàng)新能力、組織競賽等方面的業(yè)務能力。如果教師的能力有限，將嚴重影響“三自主”體育教學的順利實施。

2.4 學生體育觀念和意識不強，校方引導、組織不力

學生的體育觀念和意識是要從學生的自身需要出發(fā)[8]，讓學生了解體育運動的重要價值，從而積極主動地加入到體育鍛煉的隊伍之中，持之以恒，為“終身體育”打下思想和物質基礎。全面推進素質教育，改革現有高考制度，從根本上解決學生體質健康問題。改變以往只片面追求升學率而造成的學生學業(yè)負擔過重，沒有時間進行體育鍛煉的現狀，將教學與升學適當剝離，將健康問題納入升學和就業(yè)的國家標準，從根源上改變學生只注重學習，而忽視身體健康的本末倒置的社會現象[9]。而當前的大學生是在“應試”教育環(huán)境下成長起來的，從小學到大學，一直只是片面地追求學習成績，追逐“升學率”，體育課都很難保證，更不要說學生們終身體育技能和習慣的培養(yǎng)，導致學生的體育基礎普遍較差，體育興趣索然，自主進行體育鍛煉的能力更是普遍偏低。這種狀況之下，校方如果不能進行積極的倡導、組織實施和引導，則會使“三自主”的體育教學形同虛設。有不少教師對“以學生為中心”的理念存在認識上的偏差，認為“學生就是上帝”，上課教材與內容選擇、教法與學法、課堂組織紀律、教學評價等都必須從學生的興趣出發(fā)，把學生的主觀性當成主體性，這些片面強調學生個性的興趣需要而完全否定了教師的主導地位的做法，將嚴重影響學生掌握科學的鍛煉方法和終身體育運動機能的培養(yǎng)[10]。“三自主”體育教學模式的教學目標將很難得以真正實現。

3 應對措施

3.1 提高認識，加強組織管理，健全“三自主”體育教學體系

學校各級主管部門和體育教師應不斷提高對“三自主”體育教學的認識，將“健康第一”的指導思想作為“三自主”體育教學的基本出發(fā)點，科學、合理地設置“三自主”教學內容。堅持健身性和娛樂性有機結合，突出學生“主體”地位，因地制宜、因材施教，加強組織管理，建立科學的教學管理制度，穩(wěn)定教學秩序，理性實施“三自主”教學形式。不斷健全和完善“三自主”體育教學體系，將“三自主”教學模式、教學內容和教學方法與切實提高學生健康水平和體育素養(yǎng)有機結合，全面保障北方高?！叭灾鳌斌w育教學的教學質量和教學效果。

3.2 優(yōu)化課程設置，合理拓寬“三自主”體育課程內容

教師要根據教學大綱的要求和本校的基本狀況，不斷優(yōu)化和完善“三自主”體育課程設置，制定出與教學大綱精神相一致的“三自主”體育課程體系。要縝密研究，適時選擇、開設一些新興的體育課程，以增加教學的新穎性，滿足學生的自主積極性。體育課程內容應與社會需要向適應，從大學生的知識結構、全民健身計劃、大多數學生興趣等方面出發(fā)，注重學生能力的培養(yǎng)，以人為本，實行體力、智力、品德全面發(fā)展。堅持運動項目的終身適用性和時尚運動項目的吸引性原則，是不斷優(yōu)化體育課程內容的重要依據，是體育課程內容不斷改革發(fā)展的趨勢所然[11]。在創(chuàng)新的同時，還要保證課程的嚴謹性，確保課程的安全性，理性地拓寬“三自主”體育課程教學內容，對“三自主”體育教學課程進行多元化創(chuàng)新，使“三自主”體育教學真正成為學生終身受益的重要保證。

3.3 加大高校體育場地設施建設，滿足“三自主”體育教學物質需求

實驗證明[12]，影響“三自主”體育選修項目開展的主要因素是場地設施，因此加強體育設施建設仍然是學校重要的建設任務。當前高校體育場地、器材等體育資源匱乏，在很大程度上阻礙了“三自主”教學的進行，加大對體育場館、器材的投資力度，消除不公平的限制，以利于學生在健康環(huán)境中成長[13]。學校各級領導及部門應高度重視學校體育設施和場館的建設和配備工作，要在思想上給予高度重視，在物質上給予資金支持，逐步完善學校體育場館和設施。同時，要合理安排好各學年、各項目的場館利用時間，適當延長場館的開放時間，保證學生的體育課程和課外體育鍛煉的時間安排，保證學生的體育課程和課外體育鍛煉的時間和場地，滿足學生需要，解決和緩解“三自主”體育課程需要和體育場館建設滯后之間的矛盾。

3.4 提高教師教學能力，培養(yǎng)“一專多能”的體育高素質教學人才

“三自主”選課制的建立將課程改革的實施者——體育教師推到了“前臺”，學生選擇任課教師、選擇學習項目無疑對教師的知識、能力和素質提出了更高的要求[14]。教師是教學的主導者，要充分發(fā)揮體育教師在終身體育中的主導地位和作用，全面提高教師的整體水平和教學素養(yǎng)[15]。首先，體育教師要樹立為學生服好務的教學思想，以高度的責任心、良好的職業(yè)道德以及富有激情和活力的工作熱情和勇于迎接挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神投入到工作之中，培養(yǎng)良好師德；其次，體育教師要有過硬的專業(yè)技能和扎實的體育理論基本知識，要根據自身情況和教學需要，不斷學習，拓寬知識面，掌握多種運動的教學技能，向“一專多能”方向發(fā)展；此外，體育教師還應具備過硬的心理素質和處理緊急事件的應變能力，善于處理教學中的突發(fā)事件，防止教學事故和運動損傷的發(fā)生。在教學中要能夠與學生和諧共處，建立良好的師生關系，保證體育教學的順利開展。

3.5 采用合理教學方法和手段，完善科學的教學評價機制

在教學的執(zhí)行和實施中，不要一刀切，要因地、因校制宜，靈活掌握，科學合理實施，在體育教學條件不具備的情況下，應該理性地實施“三自主”教學形式[16]。教師要通過對每節(jié)課的課時小目標的檢測和檢查，為學生及時做出反饋信息，以便學生把握自身的進步和不足，及時改正錯誤，調整學習策略，形成正確的動作定型，冰上的每一個環(huán)節(jié)的學習都比較扎實，并為學習新的技術打下堅實基礎，從而循序漸進地逐步達到最終的學習目標[17]。采用“學分制”，激勵學生依據自身的體育興趣、愛好和特長，取得相應的學分，促進學生的積極熱情。不斷優(yōu)化、完善體育教學評價體系，適應“三自主”體育課程組織方式，評價體系要體現相對的公平性，要避免僵化、簡單的終結性評價，建立、健全過程性評價體系[18]，采用動態(tài)教學評價方法，既要對學習結果進行終結性評價，又要對教學過程進行評價，培養(yǎng)學生的自信心，為提高學生自主性創(chuàng)造條件[19]，使教學評價能夠真正對學生起到激勵、調節(jié)作用，有效提高和完善教學質量。

3.6 發(fā)揮教師主導地位，強化管理，確?！叭灾鳌斌w育教學質量

“三自主”體育教學體現了學生的“主體地位”，但不能簡單地理解成為是一種完全自主、無組織、無紀律的教學形式。完全放開的“三自主”模式不可能取得理想的教學效果，學校必須對“三自主”給予必要的調控和引導[20]。因此，作為學校管理部門和體育教師應加強調控和引導，從課程設置、教學內容到教學實施，都不能盲目遷就學生，而造成自主選課的盲目性和低效性。教師要在充分尊重學生“自主”的前提下，合理引導，使學生的選擇趨于合理，發(fā)揮“主導”作用，促進“三自主”體育教學模式的順利開展，調動學生的學習積極性，教學效果顯著。

4 結語

“三自主”體育教學模式是如今高校體育教學改革的發(fā)展趨勢，其充分體現了學生的“主體”地位，是“以人為本”“健康第一”教育教學理念的充分體現。但在實施過程中，還存在各種制約因素，各高校應根據自身情況，因地制宜地采取相應措施，不斷改進和完善“三自主”體育教學模式體系，使“三自主”體育教學模式成為有利于學生興趣培養(yǎng)和運動技能以及終身體育意識、習慣養(yǎng)成的體育教學體系，推動高校體育教學改革進程，使體育更好地教育于全體學生，實現學生身心全面發(fā)展的最終教學目標。

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中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1002–3488（2015）06–0081–04

收稿日期：2015–10–17；修回日期：2015–10–22

作者簡介：王淑華(1957–)，女，黑龍江綏化人，教授，研究方向為體育教育與訓練。

“Triple Independent" Physical Teaching Modes of Northern Univerisities Under the Credit System

WANG Shu-hua

（Physical Education Department of Suihua University， Suihua 152061， China）

Abstract：The implementation of the "triple independent" teaching mode can fully motivate students' interest in sports and hobbies，and playing maximumthe sports special ability，which can improve the general teaching effects and quality in physical education，fully implement the "people-oriented" education philosophy. Analyzing the present situation of implementing"triple independent"physical teaching mode in northern colleges and universities under the credit systemt，summed up the "triple independent"physcial teaching concept is not clear，teaching management is not standard， the obsolete and singleteaching content，lack of innovation，teaching ability is limited， backward teaching methods and form，sports concept and consciousness of studentsare not strong. Put forward to improve awareness，strengthen the organization and management， improve the "triple independent"physical teaching system，optimizing the curriculums， reasonablely broadening the "triple independent" physical education curriculum content， increasing the sports facilities construction in universities， and meeting the physical teaching materialdemand of "triple independent"， improving teachers' teaching ability，cultivatingphysical high-quality talents of multi-skills， using reasonable teaching methods and means，perfecting the scientific teaching evaluation mechanism，playing the leading position of teachers，to strengthen the management，to ensure the physical teaching quality of " triple independent "，such as to promote the physical education reform process in universities，make sports better educate all students， realize the final teachinggoal of students' allround development to provide a theoretical basis. Key words：Hcredit system；northern university； “triple independent”physical teaching mode