葉平

(中國(guó)藥科大學(xué) 江蘇南京 211198)

體育教育在長(zhǎng)期以來(lái)的教育領(lǐng)域都扮演著重要的角色,它不僅關(guān)系到我國(guó)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是否健康均衡,還直接關(guān)系到人民體質(zhì)以及生活態(tài)度。體育課是伴隨每個(gè)人學(xué)生時(shí)代記憶的重要組成部分,在不同的階段,學(xué)校設(shè)置的體育教學(xué)也具有不同的側(cè)重點(diǎn)。在大學(xué)階段,大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了屬于自己的生活方式以及鍛煉習(xí)慣,相對(duì)自由的課程安排與學(xué)校組織社團(tuán)的支持,使得老師們?cè)诎才朋w育課程教學(xué)時(shí)有更大的改革和創(chuàng)新空間,現(xiàn)階段比較時(shí)尚前衛(wèi)的戶外運(yùn)動(dòng)比如攀巖、跑酷以及學(xué)生比較熟悉的輪滑、瑜伽等等,都能夠被納入新型的體育教學(xué)體系之中。但就現(xiàn)階段青年知識(shí)分子的體育鍛煉調(diào)查來(lái)看,其中47.46%的大學(xué)生并沒(méi)有比較系統(tǒng)的鍛煉計(jì)劃,他們能夠?qū)嶋H參與到戶外活動(dòng)之中的機(jī)會(huì)也少之又少。這樣的局面對(duì)于年輕人以及整個(gè)高校體育教育都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn),它不僅意味著這一代人健康風(fēng)險(xiǎn)的上升,也再一次凸顯出了高校體育教育改革的緊迫性與重大的歷史使命。

1 高校體育課改面臨的現(xiàn)狀

1.1 體育場(chǎng)館以及相應(yīng)設(shè)施不健全

現(xiàn)階段的高校建設(shè)規(guī)劃與中小學(xué)校相比有著巨大的優(yōu)勢(shì),它們能夠有充足的物資支持、比較大的場(chǎng)地,并能夠在日后的教育教學(xué)活動(dòng)中將體育設(shè)施的功能充分的發(fā)揮出來(lái)。因此,各個(gè)高校努力促成自身的體育館建設(shè)以及體育設(shè)施完善是無(wú)可厚非的事,然而現(xiàn)實(shí)生活中的一部分高校的情況并非如此。一些學(xué)校將自己的塑膠操場(chǎng)以及體育館限時(shí)開(kāi)放甚至是在課余時(shí)間大門緊閉,將一些有運(yùn)動(dòng)需求的學(xué)生和老師拒之門外,或者在運(yùn)動(dòng)器材比如籃球、網(wǎng)球等的支取上設(shè)置諸多限制,讓師生難以在課上或者課下完成必要的體育活動(dòng)。還有一些相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū),更是在教學(xué)物資這一方面心有余而力不足,教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋以及地形等條件限制都讓一些正常的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以開(kāi)展,學(xué)生一些合理的需求得不到及時(shí)的滿足。除了這些客觀因素,有的高校也存在著思想意識(shí)上的問(wèn)題。比如湖南中醫(yī)藥大學(xué)的羽毛球館按市場(chǎng)價(jià)向校內(nèi)以及校外人員開(kāi)放,人們能夠理解體育館開(kāi)放需要耗費(fèi)人力管理費(fèi)用以及基礎(chǔ)的水電費(fèi),但是這種公開(kāi)喊價(jià)的做法仍然引起了學(xué)生的不滿,校方在研究之后也繼而取消了收費(fèi)制度。類似的事件還有很多,一些高校的主觀與客觀因素交織導(dǎo)致了在硬件上跟不上學(xué)生的鍛煉需求以及教師們的教學(xué)要求,其根源問(wèn)題還需要老師以及高校的領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)后予以及時(shí)的解決和改進(jìn)。在這樣的現(xiàn)狀之下,老師們將學(xué)生帶出體育場(chǎng)、體育館,去有組織的參與戶外攀巖、野營(yíng)、越野賽等等,能夠巧妙的將基礎(chǔ)設(shè)備上的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成為戶外創(chuàng)新教育模式開(kāi)展的優(yōu)勢(shì),從而逐步建立起戶外運(yùn)動(dòng)教育體系的雛形。

1.2 新興戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展缺乏動(dòng)力

體育課程不受學(xué)生與老師們的重視是長(zhǎng)期以來(lái)一直存在的問(wèn)題,從中小學(xué)階段開(kāi)始,學(xué)生們就沒(méi)少經(jīng)歷過(guò)體育課被占的情況,再加上學(xué)校普遍對(duì)體育課程缺乏考核機(jī)制與教師培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)制,導(dǎo)致體育課以及體育老師們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域的位置十分尷尬。盡管現(xiàn)在在中考、高考階段考核項(xiàng)目已經(jīng)拓展到了一些體育項(xiàng)目測(cè)試,有的學(xué)校也已經(jīng)把日常的課間操、晨跑等等納入了教學(xué)體系,但這樣的力度并不足以讓老師和學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)傳統(tǒng)形式體育項(xiàng)目缺乏重視的觀念與思想,有的學(xué)生甚至主動(dòng)放棄體育課學(xué)習(xí),排斥戶外體育運(yùn)動(dòng)等等,這樣的狀況對(duì)于體育教育的地位鞏固以及人們的思想轉(zhuǎn)變是極為不利的,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及從事體育教育的老師們付出更大的心血。由于學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)籃、足、排項(xiàng)目需求的逐漸飽和,一些能夠滿足他們尋求新鮮、刺激心理的項(xiàng)目被增加到課程之中,盡管這一舉措的初衷是好的,但是在實(shí)踐過(guò)程中,一些老師和學(xué)校害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任,或者由于欠缺經(jīng)驗(yàn)未使戶外活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的,類似這種原因使大多數(shù)的戶外訓(xùn)練計(jì)劃夭折,與之相關(guān)的教學(xué)體系建立與發(fā)展進(jìn)程也比較緩慢。因此,針對(duì)這類問(wèn)題,提升學(xué)生們對(duì)新興體育課程的認(rèn)可度與好感度是老師們以及學(xué)校工作的重點(diǎn),他們?cè)谒枷胍庾R(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)中的煽動(dòng)作用以及有意義的教學(xué)改革對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尤為重要。轉(zhuǎn)變已有的體育課程開(kāi)展模式,改變之前在體育教學(xué)中累積的不良習(xí)慣等等也是改變體育課在學(xué)生心目中形象的重要途徑,逐步的改進(jìn)將會(huì)使體育教育獲得學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)更多的支持。學(xué)校方面也應(yīng)該在創(chuàng)新發(fā)展的道路上逐漸吸取經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)課改方案的合理性與可行性。

1.3 單項(xiàng)訓(xùn)練較多,戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以聯(lián)結(jié)

盡管高校體育課程改革在持續(xù)的進(jìn)行,但一些具有歷史慣性的問(wèn)題仍然存在于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。各個(gè)單項(xiàng)的訓(xùn)練是不同階段體育課教學(xué)最常見(jiàn)的。高校學(xué)生在上課過(guò)程中接觸最多的就是各種動(dòng)作的重復(fù)以及耐力的訓(xùn)練,以戶外攀巖為例,學(xué)生在經(jīng)過(guò)老師們?cè)敿?xì)的動(dòng)作講解后,往往會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的攀巖訓(xùn)練,在不斷的重復(fù)中掌握攀爬姿勢(shì)、發(fā)力技巧、落腳點(diǎn)的確定等等。這對(duì)于初學(xué)者是非常必要的,但是就一些已經(jīng)有過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,老師完全可以將攀巖、速降、野炊等等融為一體,進(jìn)行組合式的教學(xué),而不是將每個(gè)項(xiàng)目孤立起來(lái)。這樣的做法不僅會(huì)造成成本浪費(fèi),還會(huì)使學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)能力與經(jīng)驗(yàn)大打折扣,這一系列的教育活動(dòng)的實(shí)用性不會(huì)太理想。這種常規(guī)的教學(xué)模式貫穿學(xué)生各個(gè)體育學(xué)習(xí)階段,他們?cè)陂L(zhǎng)期的重復(fù)與固定的模式之下必然會(huì)產(chǎn)生技能訓(xùn)練的瓶頸期,以及心理上的抵觸。再加上由于一些學(xué)生的專業(yè)水平與身體素質(zhì)參差不齊,過(guò)于專一和穩(wěn)定的訓(xùn)練程序有時(shí)會(huì)對(duì)不同學(xué)生群體產(chǎn)生不同程度的效果,每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中也會(huì)有自己的側(cè)重點(diǎn)以及相應(yīng)的個(gè)人計(jì)劃。因此,界限劃分過(guò)于分明的體育教育并不適用于每位學(xué)生,長(zhǎng)此以往,學(xué)生之間的差異性會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€(gè)極端,他們所收獲的生存能力以及身體素質(zhì)訓(xùn)練會(huì)過(guò)于單薄,這樣的局面顯然不符合高校體育教育的初衷。

2 戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系的建立與發(fā)展過(guò)程中的要點(diǎn)

2.1 戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展要結(jié)合實(shí)際情況

實(shí)際上,造成一些高校不能夠正確合理開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)的原因之一在于他們對(duì)體育教學(xué)的輕視,戶外運(yùn)動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的游山玩水或者野營(yíng)探險(xiǎn),該教學(xué)體系的建立以及發(fā)展規(guī)劃都應(yīng)該充分的考慮到當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校師資力量等方面。結(jié)合一些高校體育課程硬件不足的狀況,學(xué)校和老師們可以嘗試將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,來(lái)緩和教學(xué)需求與學(xué)校資源現(xiàn)狀之間的沖突。戶外運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)階段的體育教學(xué)改革中是一次難得的創(chuàng)新,比如攀巖、野營(yíng)等戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅在模式上對(duì)師生都是一次良好的刺激,其對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的鍛煉作用也相當(dāng)顯著,學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅可以親近自然、放松身心,還能夠在團(tuán)隊(duì)之中獲得互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作等最生動(dòng)的素質(zhì)教育,可謂一舉奪得。在具體項(xiàng)目的選擇上,老師們需要因地制宜、因時(shí)制宜,保證活動(dòng)順利開(kāi)展并將意外風(fēng)險(xiǎn)降到最低。校方在這一方面也應(yīng)該擺脫以往害怕學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生意外、不愿因承擔(dān)相關(guān)責(zé)任等負(fù)面的思想影響,而是應(yīng)該在保證活動(dòng)安全性與完善應(yīng)急機(jī)制的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)師生走出校門,增強(qiáng)實(shí)用性技能,獲得更加全面的體育教育與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 主動(dòng)迎合學(xué)生需求,獲得學(xué)生配合

體育教學(xué)特別是針對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面的體系在建立之初就應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際需求以及他們的心理和情緒因素,如此得出的相應(yīng)的工作方法不僅會(huì)具較強(qiáng)的實(shí)用性,對(duì)將來(lái)教學(xué)體系的適應(yīng)性調(diào)整也將會(huì)有較大的幫助和指導(dǎo)作用。戶外教學(xué)項(xiàng)目都是專業(yè)性比較強(qiáng)的常規(guī)項(xiàng)目,然而想要使教學(xué)體系體現(xiàn)一定的靈活性就需要在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及課程開(kāi)展形式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整,來(lái)更好的迎合現(xiàn)階段高校學(xué)生們的個(gè)性化要求。比如,大多數(shù)的年輕人不愿意走出宿舍參加體育鍛煉,因此,老師們可以為他們?cè)鲈O(shè)以親近自然、陶冶情操為主題的戶外活動(dòng),或者為女生增加女子防身術(shù)課程等等,除了鼓勵(lì)他們動(dòng)起來(lái),也在體育項(xiàng)目的觀賞性、實(shí)用性等方面投入更多的精力。這樣的調(diào)整能夠很大程度的為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以及日常鍛煉增添動(dòng)力,為學(xué)生日后的生活提供有價(jià)值的訓(xùn)練與技能積累。體育教學(xué)的目的與宗旨最終也歸結(jié)于學(xué)生們的日常生活,這些針對(duì)他們實(shí)際需求而產(chǎn)生的課程調(diào)整少了更多的限制,能夠貫穿在他們以后的學(xué)習(xí)甚至工作當(dāng)中,這種短期投入、長(zhǎng)期收益的設(shè)置將會(huì)吸引更多的學(xué)生積極的投身到戶外體育課程的學(xué)習(xí)之中。

2.3 積極促進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)體系的創(chuàng)新發(fā)展

戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)際上與傳統(tǒng)體育課有一定的差別,它的新穎之處就在于其形式的靈活性以及對(duì)學(xué)生不同需求的適應(yīng)性,想要實(shí)現(xiàn)該體系的長(zhǎng)久發(fā)展也需要老師同學(xué)們?cè)趯?shí)踐之中不斷提出新的思路與創(chuàng)意。老師們?cè)诮⒑桶l(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系的同時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生們的心理需求,有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的耐力訓(xùn)練、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及應(yīng)急能力。這些素質(zhì)都是傳統(tǒng)體育教育不能給予學(xué)生們的,特定的戶外環(huán)境、良好的運(yùn)動(dòng)氛圍以及一些突發(fā)意外情況都會(huì)為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)以及體育學(xué)習(xí)增新穎的元素。另外,戶外運(yùn)動(dòng)教育的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型發(fā)展還需要老師以及學(xué)校方面進(jìn)一步的發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì),盡最大可能的為學(xué)生提供適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境以及富有價(jià)值的課程方案。戶外運(yùn)動(dòng)教育的發(fā)展迎合了鼓勵(lì)學(xué)生走出校門的號(hào)召,同時(shí)也為老師們更好的開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了新的思路。比如戶外運(yùn)動(dòng)課程的在全部課程中所占比例、靈活的時(shí)間安排,以及與其他學(xué)科的合作等都是老師們接下來(lái)需要重點(diǎn)關(guān)注的。在進(jìn)行具體的實(shí)踐時(shí),他們更應(yīng)該放寬眼界,尋找學(xué)生群體的潛在需求,逐步完善這一新興教學(xué)體系,并通過(guò)實(shí)際的教育與指導(dǎo)為他們解決關(guān)于身體素質(zhì)、機(jī)能以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等等的問(wèn)題。這一課題也需要隨著時(shí)代的變化以及學(xué)生群體特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行及時(shí)且合理的改進(jìn)與調(diào)整。

3 結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)的改革伴隨著學(xué)生群體實(shí)際需求的變化而產(chǎn)生著變革,其中涉及的新形式、新手段以及相應(yīng)的工作思路都需要師生通過(guò)共同的努力來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)與權(quán)衡。體育課程自從出現(xiàn)以來(lái)一直在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位,它的實(shí)踐性要求學(xué)生們身體力行,不再僅僅關(guān)注學(xué)生的智力與思想,而是用更加實(shí)用的訓(xùn)練與技能來(lái)為廣大學(xué)生塑造強(qiáng)健的體魄與堅(jiān)毅的品質(zhì)。戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系是建立在對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)狀況調(diào)查的基礎(chǔ)之上,在其發(fā)展過(guò)程中,老師們應(yīng)該巧妙的結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及戶外拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì),將具有創(chuàng)新性的新型體育教學(xué)融入到高校學(xué)生培養(yǎng)之中。

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