穆曉紅 張斌

(山西省太原市小店區(qū)北格鎮(zhèn)山西工商學院 山西太原 030006)

從情商、動商、智商分析校園足球改革的必要性

穆曉紅 張斌

(山西省太原市小店區(qū)北格鎮(zhèn)山西工商學院 山西太原 030006)

校園足球作為中國足球改革的重要環(huán)節(jié)被賦予了更豐富的歷史使命,推進校園足球改革,有助于夯實國家足球事業(yè)人才基礎,更重要的是,讓足球回歸到了教育活動。校園學子既能從足球運動中增強體質,磨練意志,同時也能促進情商、智商、動商的健康發(fā)展。

校園足球 改革 情商 動商

國務院日前出臺的《中國足球改革發(fā)展總體方案》,把長期飽受詬病的中國足球作為體育改革的突破口,又把校園足球作為中國足球改革的重要環(huán)節(jié)。顯然,這一方案賦予了校園足球更豐富的歷史使命,也給正陷入困境的校園體育注入了新的內涵和活力。

1 為什么選擇校園足球？足球能帶給孩子什么

現在很多的家長因為把孩子的文化課學習放在第一位,而不知道體育運動對孩子的成長來說是不可缺少的,尤其是足球。現在國家開始抓青少年的體育運動,在一些一線或二線城市,越來越多的地方開始發(fā)展青少年的校園足球。關于為什么要大力發(fā)展體育運動,不是足協(xié)提出的,也不是體育局提出的,而是中國軍方提出的,因為現在兵源嚴重不足,導致招兵招不上來了,原因就是現在我國青年以及青少年的體質太差。在日本,日本足協(xié)前主席川淵三郎介紹,20世紀60、70年代,日本文部科學省希望通過選擇一個體育項目來提高中小學生的身體素質,1978年文部科學省將足球列為日本中小學必修課程,“選擇足球因為足球項目不但能讓學生的奔跑能力加強,還能培養(yǎng)學生的團隊配合意識”。世界第一運動的足球有那些教育功能呢？(1)足球訓練能培養(yǎng)小孩子堅強意志;足球場的的艱苦訓練很能磨練孩子的意志。(2)溝通交流能力;足球訓練是需要隊員們的相互合作,有合作就有交流。(3)團隊合作能力;足球不是一個人的游戲,而是大家集體合作才能發(fā)揮他的用處。(4)責任心;責任心是指對事情能敢于負責、主動負責的態(tài)度;我們以足球訓練為主,著重培養(yǎng)孩子的責任心。(5)抗挫折的能力;優(yōu)越的生活和來自身邊過分的溺愛導致缺乏抵抗挫折的能力,在這里我們就針對什么是挫折,如何正確的面對挫折,如何增強抗挫折的能力做一些分析。希望我們對孩子的抗挫折能力有所重視后,能在教育中推進正確的挫折觀,進而,讓孩子們擁有一個真正無悔的人生。(6)創(chuàng)造性;創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領,創(chuàng)造力的培養(yǎng)是開發(fā)右腦的一種方式、也是我們足球訓練的目的。(7)強健體魄;足球訓練不光是培養(yǎng)上面的所有能力,最主要的就是強健孩子的體魄。

2 足球對人情商的培養(yǎng)和鍛煉提升最為全面,也最為適于廣泛普及

足球運動要求運動員很多素質與能力,比如技術、體能、戰(zhàn)術、意志品質、團隊協(xié)作等等,這也就意味著參與足球運動,將帶來人心智、身體、意志力的全面提升,這也許就是足協(xié)在宣揚校園足球時提到的,足球具有的特殊教育功能。足球也成為最受全世界青少年歡迎的體育項目,其獨特的教育功能也應該為中國的青少年所用。如果說,中國現在的教育注重培養(yǎng)人的智商,那么參加足球等體育運動則是強調培養(yǎng)人的情商。從這個意義上說,“體教結合”不只是培養(yǎng)“文武雙全”的青少年,即文化素質很高,身體素質也很棒的青少年,同時“體教結合”也是“智商教育”與“情商教育”的結合。“智商教育”主要是傳授各種知識、技能,而“情商教育”則是鍛煉人取得成功所需的很多優(yōu)良品質和素養(yǎng)。梁啟超說過:“茍學校青年能人人磨練腦力,堅定之意志,倡為風氣,普及全國,則誠國家無疆之福也”,意思就說,如果學校的青少年都能在鍛煉智商的同時,又重視情商培養(yǎng),并在全國普及開來,實在是國家的巨大福分。一位留學生回憶他在英國的留學經歷,他們班上有兩個本地人,在上一節(jié)人力資源課時,他們的導師問“對你影響最重要的人是誰”,這兩個本地的英國學生都回答是他的足球教練?？梢?盡管他們接觸足球并沒有最終成為職業(yè)的足球運動員,但是他們足球教練傳達他們的足球精神層面的財富,比如拼搏付出,團隊協(xié)作,集體榮譽感,做事講究策略方法等,還是讓他們受益匪淺。

3 動商或許能從另一個角度詮釋校園足球改革的必然

(1)動商是一個人的運動商數,它的提出與國人對體育的偏見不無關系。在許多國人心目中,體育就是競技體育,就是金牌。競技體育本來是精英體育,金牌本應是榮耀。然而,建國以來,我國競技體育脫離正軌的教育體系,運動員只注重訓練而忽視文化教育。運動員除了掌握某項運動技能外,幾乎一無所長,一旦退役則無法適應社會工作和生活。

(2)動商的提出和重振校園足球,還有一個共同的使命,那就是讓體育回歸教育,讓校園足球發(fā)揮教育功能。如今,中國體育正面臨著一個悖論:一方面人們對體育充滿了偏見；另一方面青少年體質卻連續(xù)下降;增強體質必須靠體育鍛煉,對體育偏見卻阻礙著體育鍛煉。動商,就是要打破這種怪圈。人們總是擔心孩子在踢足球中容易受傷。不可否認,任何一種體育運動都有一定的危險,但這種危險并不能阻止人們對體育的追求和向往。相反,正是因為這種危險的存在,人們在運動中培養(yǎng)了冒險的精神,培養(yǎng)了自我保護的能力。

(3)動商是一個人踢足球的基礎,踢足球卻能提高一個人的動商。如果把足球的基本動作一一分解,你會發(fā)現足球幾乎包含了人類運動的所有基本動作。就拿踢球過程中的跑來說,起動過程中包含原地起跑、活動中起跑,有快跑、沖刺跑、曲線跑、折線跑、側身跑、插肩跑、后退跑等等。踢足球,既是一個人動商的展示,也是在運動過程中培養(yǎng)了動商。

(4)踢足球同樣能使動商、智商、情商相互促進。在踢球時,球員要綜合運用觀察、注意、思維、想象、記憶等能力作出判斷并采取相應動作,這就是對智商的培養(yǎng)與鍛煉。玩轉足球需要球員間的默契配合,而這正是情商培養(yǎng)的有效載體。同樣,在踢足球過程中,難免踢別人一腳,或者被別人踹一腳,在碰撞中可以學會說“對不起”和寬容別人。青少年正處于長身體、適應社會的過程中,提高他們的動商,進而帶動智商、情商,就會使他們的身心健康地成長下去。

4 結語

回看體育的初心,體育對于人的價值,正是教育。足球進校園,體教結合,推進校園足球改革,有助于夯實國家足球事業(yè)人才基礎,更重要的是,讓足球回歸到了教育活動。校園學子既能從足球運動中增強體質,磨練意志,同時也能促進情商、智商、動商的健康發(fā)展,使他們身心健康地成長下去。

[1]王宗平.用“動商”詮釋校園足球[N].中國科學報,2015-04-16.

[2]林本劍.日本足球何以人才輩出？70萬青少年踢球我們怎么比[N].羊城晚報,2011-01-20.

[3]李衛(wèi)東,張廷安,陸煜.全國青少年校園足球活動開展情況調查與分析[J].上海體育學院學學報,2011,35(5):22-25,31.

[4]李衛(wèi)東,何志林.全國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考[J].體育文化導刊,2011（3）：106-108.

[5]衛(wèi)平來.校園足球活動的現狀及發(fā)展對策[J].安徽體育科技，2010，31(4)：86-88.

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2095-2813(2015)08(c)-0139-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.139