李冬穎 姚敏 鈕璐璐

(云南民族大學(xué)體育學(xué)院 云南昆明 650500)

我國于2006年開始實(shí)施特崗計(jì)劃,國家提供各種優(yōu)惠政策吸引大學(xué)生到農(nóng)村任教,有利于農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè),提高了農(nóng)村教育質(zhì)量,縮小城鄉(xiāng)教育差距。由于我國的特崗教師計(jì)劃才剛起步,在實(shí)施過程中需要肯定會(huì)出現(xiàn)不同種類的困難,只有深入到農(nóng)村教育的一線,了解教師的生存狀態(tài),才能更好的將特崗計(jì)劃在實(shí)施過程中不斷改進(jìn),吸引更多的高校畢業(yè)生前往。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以云南省少數(shù)民族地區(qū)體育特崗教師生存狀態(tài)為研究對(duì)象,以云南省少數(shù)民族地區(qū)體育特崗教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

先后查閱了特崗教師、體育特崗教師、農(nóng)村體育教師的相關(guān)文獻(xiàn)資料,檢索相關(guān)的特崗教師的指導(dǎo)文件、新聞報(bào)道以及相關(guān)研究成果。

1.2.2 問卷調(diào)查法

抽取云南部分少數(shù)民族地區(qū)53位體育特崗教師作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查問卷已咨詢相關(guān)專家意見,并按專家意見進(jìn)行修改和調(diào)整,問卷經(jīng)相關(guān)的效度和信度檢驗(yàn),符合問卷調(diào)查的基本要求。

本次調(diào)查共發(fā)放53份調(diào)查問卷,實(shí)際回收問卷53份,回收率100%,其中有效問卷53份,有效率達(dá)100%。課題組在調(diào)研前對(duì)問卷調(diào)查員進(jìn)行了專門的培訓(xùn),由課題組成員直接進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收工作。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)處理與分析。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)有關(guān)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性的邏輯推理與系統(tǒng)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 云南省少數(shù)民族地區(qū)體育特崗教師工作基本現(xiàn)狀

2.1.1 體育教師的基本工作狀態(tài)

在對(duì)53位體育教師的問卷進(jìn)行分析后,我們發(fā)現(xiàn)有9位老師需要兼任其他課程,其余的44教師是專職的體育教師。而在一周課時(shí)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表1),所有教師的課時(shí)量每周都最低都在10～15節(jié)課,課時(shí)量較多。

調(diào)研過程中,課題組還到了云南元陽當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)進(jìn)行了訪談,學(xué)校地點(diǎn)非常偏遠(yuǎn),距離縣城還有2h車程,翻越若干座大山后才能到達(dá),而這所中學(xué)的唯一可以用來上體育課的就只有一塊操場,籃球架、排球網(wǎng)這些常見的體育設(shè)施都沒有。問卷分析后(見表2),在云南少數(shù)民族地區(qū)體育特崗教師上課的教學(xué)環(huán)境是非常差的。

2.1.2 體育教師的物質(zhì)生活狀態(tài)

特崗教師的待遇國家政策有明文規(guī)定,不得低于當(dāng)?shù)赝?jí)別教師水平,調(diào)查后發(fā)現(xiàn)體育特崗教師的水平基本保持在2000～2500元這個(gè)區(qū)間,工資基本都能按時(shí)發(fā)放到賬,可以享受到與同學(xué)校教師的福利待遇。但是在住宿、一日三餐的待遇上就有所差別。有的學(xué)校免費(fèi)提供教職工宿舍,有的學(xué)校是有償?shù)奶峁┧奚帷Ｔ谝蝗杖蜕?大部分的教師都是自己做飯或者是在學(xué)校與學(xué)生共同在食堂吃飯。

2.1.3 體育教師的心理狀態(tài)

教師的心理狀態(tài)是最值得我們關(guān)心的,體育特崗教師一般都是剛畢業(yè)的大學(xué)生,來到了生活環(huán)境較為艱苦的農(nóng)村,心理狀態(tài)特別容易發(fā)生變化。從問卷的各類問題上我們發(fā)現(xiàn),體育特崗教師面臨著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心程度不高的情況,反而家人都是比較支持這些教師的工作。

2.2 影響云南省少數(shù)民族地區(qū)體育特崗教師的因素

2.2.1 內(nèi)部影響因素

第一,教師方面的問題。由于很多體育特崗教師都是剛畢業(yè)的大學(xué)生,有的甚至都不是師范類專業(yè)的學(xué)生,因此在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了諸多的不適應(yīng)。在剛開始教學(xué)時(shí)就得面對(duì)來自學(xué)生、完成自身角色轉(zhuǎn)變、同事相處等諸多方面的壓力,使得自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)同有一定的出入。其次,在很多地區(qū)的學(xué)校連一個(gè)像樣的籃球架都沒有,教學(xué)環(huán)境非常惡劣,剛?cè)肼毜捏w育特崗教師就要面臨著教學(xué)內(nèi)容無法正常進(jìn)行的困難。第三就是教師對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng),由于很多體育特崗教師分配的學(xué)校都處于非常偏僻的山村里,當(dāng)?shù)貤l件與城市相比存在很大的差異,還有婚戀、老人贍養(yǎng)等很多個(gè)人問題,直接影響著體育特崗教師在合約期滿后的去留選擇。

第二,學(xué)校方面的問題。首先是學(xué)校環(huán)境問題,體育課程需要有充足的輔助器材,在偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校很少配備這些器具。其次是學(xué)校對(duì)體育特崗教師認(rèn)識(shí)的不足,從領(lǐng)導(dǎo)到教師們都認(rèn)為體育特崗教師在合約期滿之后基本都是會(huì)離開學(xué)校,因此在人文關(guān)懷上再到教學(xué)探討上都是抱有保留的態(tài)度。尤其像體育這樣的課程擁有老教師幫帶新教師的教學(xué)模式是非常重要的,由于大部分教師對(duì)特崗教師的保留態(tài)度導(dǎo)致了這些剛畢業(yè)的體育特崗教師們只有靠自己摸石頭過河來摸索自己的體育課程教學(xué)。

2.2.2 外部影響因素

國家政策方面的問題。由于國家的特崗教師計(jì)劃實(shí)施的年限還非常短,有很多的政策都設(shè)立的不夠全面,忽略了體育特崗教師的培訓(xùn)政策。其次,在體育特崗教師的教學(xué)考評(píng)等制度的缺失,導(dǎo)致了體育特崗教師留任問題的判斷有失評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),在三年后無法進(jìn)行科學(xué)全面的教師評(píng)價(jià),影響了教師工作的積極性。

2.3 云南省少數(shù)民族地區(qū)體育特崗教師隊(duì)伍發(fā)展模式

2.3.1 借鑒美國TFA計(jì)劃的發(fā)展模式

美國的TFA計(jì)劃于1990年開始建立,在1994年開始接受美國聯(lián)邦政府的撥款。整個(gè)計(jì)劃是為了改善貧富之間教育的不平等現(xiàn)象。通過對(duì)美國這個(gè)計(jì)劃的學(xué)習(xí)后,值得我們借鑒的發(fā)展模式有以下幾種。

第一,關(guān)于體育特崗教師在與國家合約期滿之后的支援問題?？梢詾轶w育特崗教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì),延緩入學(xué)、免除學(xué)費(fèi)和提供獎(jiǎng)學(xué)金等。第二,國家在實(shí)施特崗教師計(jì)劃時(shí)更多的是希望特崗教師們可以再合約期滿后繼續(xù)留任學(xué)校,那么在合約期間可以出了正常的工資外核撥部分津貼補(bǔ)助,讓特崗教師們擁有較好的生活保障。第三,派發(fā)有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行幫帶活動(dòng)。在城市的中小學(xué),體育教師的“師父”幫帶制是一個(gè)傳統(tǒng)并且非常有效的增長教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展模式。

2.3.2 體育特崗教師的培訓(xùn)發(fā)展模式

國家在2010年開始的“國培計(jì)劃”是一個(gè)非常成功的培訓(xùn)發(fā)展模式。在對(duì)體育特崗教師的調(diào)查中,大部分的教師們都非常愿意接受短期的培訓(xùn)模式?，F(xiàn)階段,大多數(shù)的培訓(xùn)名額還是劃分給農(nóng)村體育教師,只有部分名額還劃分給體育特崗教師,國家正逐步開設(shè)更多的專業(yè)培訓(xùn),是體育特崗教師也能得到更多的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過短期的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)掌握體育教學(xué)的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)競賽知識(shí)、體育研究方法、體育管理等多方面的信息。同時(shí),還可以通過專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn),提高自身的體育運(yùn)動(dòng)水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)云南省少數(shù)民族地區(qū)特崗體育教師的工作地點(diǎn)都相對(duì)偏遠(yuǎn),教師對(duì)工資、住宿、生活條件基本滿意,但是對(duì)教學(xué)環(huán)境都非常不滿意。

(2)影響云南省少數(shù)民族地區(qū)體育特崗教師穩(wěn)定性受到了以下幾個(gè)問題的影響:編制問題、薪酬問題、自身發(fā)展問題、國家政策不明晰問題等幾方面。

(3)在教師隊(duì)伍的建設(shè)中不應(yīng)單一的發(fā)展,可采用培訓(xùn)、教師自身專業(yè)化進(jìn)修等多條途徑。

3.2 建議

(1)體育特崗教師需要認(rèn)清自身情況,在艱苦的教學(xué)環(huán)境下不斷提升自我的教學(xué)水平,為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)學(xué)校應(yīng)合理安排體育特崗教師的教學(xué)任務(wù),公平對(duì)待特崗體育教師。

(3)國家合理的設(shè)置特崗教師工作期限結(jié)束后的崗位,解決教師們的疑慮。

[1]郭敏剛,王健.我國農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展方式的現(xiàn)狀、問題及轉(zhuǎn)變策略[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):85-89.

[2]吳軍霞,孫衛(wèi)星.體育特崗教師工作現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究[J].教學(xué)與管理,2012(7):62-64.

[3]李慶.“特崗教師”對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)影響的研究[D].合肥：安徽大學(xué),2011.