常允濤

(湖南城市學(xué)院體育學(xué)院 湖南益陽(yáng) 413000)

隨著高校體育課程改革的不斷深入發(fā)展,一些主客觀的原因,如就業(yè)壓力增大、就業(yè)專業(yè)不對(duì)口、社會(huì)功利化思想導(dǎo)向、體育教師職業(yè)社會(huì)地位等因素,導(dǎo)致未來(lái)的體育教師——體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能不可避免地產(chǎn)生了衰退。并且長(zhǎng)期以來(lái),高師院校體育教育專業(yè)的教學(xué)模式是以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為主,重視專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能的提高,往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,忽視體育課教法的實(shí)際運(yùn)用,從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力差,嚴(yán)重影響了就業(yè)后的課堂教學(xué)質(zhì)量,造成擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的挫敗。那么,如何運(yùn)用和選擇正確的教學(xué)方法,如何加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練,則是高校體育教育工作者亟需考慮的問(wèn)題。

1 體育教學(xué)技能概念的界定和分類

目前學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)技能還沒(méi)有一個(gè)較權(quán)威的界定,我國(guó)教育界主要依據(jù)教育心理學(xué)的界定,即“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式,它是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的?！逼毡檎J(rèn)為“教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中特別有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式”。鑒于以上表述,我們認(rèn)為“體育教學(xué)技能是體育教師在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)理論,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的一系列教學(xué)行為方式”。

教學(xué)技能的分類有按課堂教學(xué)內(nèi)容、體育課堂結(jié)構(gòu)等不同的分類角度,種類也很繁多,本文著重于按體育課堂結(jié)構(gòu)的分類形式進(jìn)行研究,即備課技能、上課技能、評(píng)價(jià)技能3大類,共14小項(xiàng),分別為:課堂教學(xué)目標(biāo)技能、分析處理教材技能、選擇教學(xué)方法技能、編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能、導(dǎo)入技能、講解技能、示范技能、教學(xué)組織技能、診斷糾正錯(cuò)誤技能、人體語(yǔ)言技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、技能評(píng)定技能和測(cè)評(píng)成績(jī)技能。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

該課題以湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

該研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地考察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。對(duì)湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)2011—2014級(jí)每個(gè)年級(jí)學(xué)生發(fā)放30份,共120份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷116份,有效回收率96.7%,發(fā)放教師問(wèn)卷20份,回收有效問(wèn)卷20份,有效回收率100%。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定與實(shí)施現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),是大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人的具體要求,也是大學(xué)人才觀的集中反映。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述如下:“本專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能和現(xiàn)代信息技術(shù),基本掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律,具有現(xiàn)代教育理念、良好的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德,創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿?能勝任中小學(xué)學(xué)校體育與健康教育教學(xué)、課余訓(xùn)練和競(jìng)賽、學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校管理工作并在學(xué)校體育與健康教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等方面有一定特長(zhǎng)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。”從表述中可以看到“能勝任中小學(xué)體育與健康教育教學(xué)”是一個(gè)總的人才輸送方向,可見(jiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)的重要性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)也是嚴(yán)格以此培養(yǎng)目標(biāo)為根本開(kāi)展教學(xué)工作。

3.2 湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)技能構(gòu)成要素的認(rèn)知現(xiàn)狀

在對(duì)湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)技能構(gòu)成要素的14個(gè)指標(biāo)的重要性認(rèn)知調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)生選擇頻數(shù)最高的5項(xiàng)分別為示范技能(98.3%)、教學(xué)組織技能(94.8%)、講解技能(92.2%)、編寫(xiě)教案技能(92.2%)、選擇教學(xué)方法技能(86.2%)。這與教師的認(rèn)知基本一致,稍有出入,教師將導(dǎo)入技能排在了前五位,將”選擇教學(xué)方法技能”排在第八位。學(xué)生與教師的認(rèn)知基本一致,說(shuō)明了教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響還是比較大的。

3.3 湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生備課技能現(xiàn)狀

備課技能包括課堂教學(xué)目標(biāo)技能、分析處理教材技能、選擇教學(xué)方法技能、編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能4項(xiàng)技能。在對(duì)學(xué)生備課技能現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):4項(xiàng)技能中只有編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案技能學(xué)生認(rèn)為掌握好或較好的有63人,超過(guò)50,占54.3%,其余3項(xiàng)技能認(rèn)為掌握好或較好的均未超過(guò)50%。這跟學(xué)生對(duì)教學(xué)技能構(gòu)成要素的認(rèn)知現(xiàn)狀是一致的。也說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)編寫(xiě)教案的技能可能會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)。另外,對(duì)4個(gè)不同年級(jí)的比較中發(fā)現(xiàn):大四和大三在4項(xiàng)技能的自評(píng)上要好于大二和大一。這主要是因?yàn)榇笏挠?個(gè)多月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,對(duì)編寫(xiě)教案的技能掌握最好;大三有教育見(jiàn)習(xí),主要就是掌握教案的撰寫(xiě)及課堂教學(xué)的觀摩。大一和大二課堂上較少涉及,對(duì)部分教師訪談了解到:只有體操普修課教師要求每人需準(zhǔn)備一份教案并按教案進(jìn)行實(shí)習(xí),其他課程均未涉及這方面的技能培養(yǎng)。

3.3.2 體育教育專業(yè)學(xué)生上課技能現(xiàn)狀

在對(duì)上課技能的8項(xiàng)技能要素指標(biāo)調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)生認(rèn)為掌握較好的前5位分別為示范技能(86.2%)、講解技能(64.7%)、診斷糾正錯(cuò)誤技能(62.9%)、結(jié)束技能(38.8%)、教學(xué)組織技能(28.4%)。只有示范技能、講解技能和診斷糾正錯(cuò)誤技能超過(guò)一半學(xué)生認(rèn)為掌握好,這與平時(shí)教師課堂上的言傳身教有很大關(guān)系,也是課堂教學(xué)中給學(xué)生最直觀的視覺(jué)刺激。而且為了配合學(xué)校的課堂教學(xué)改革,著重提高學(xué)生的技能,基本上每門(mén)課程都會(huì)有學(xué)生課堂實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié),目的就是提高學(xué)生的這幾項(xiàng)技能。教學(xué)組織技能是一堂課的重要技能,而只有28.4%的學(xué)生認(rèn)為掌握較好,這其中參加過(guò)實(shí)習(xí)的大四學(xué)生也有56.9%認(rèn)為教學(xué)組織能力一般或差,歸其原因除了自身的原因外,還與學(xué)生所處的實(shí)習(xí)環(huán)境和角色定位有關(guān)。從而導(dǎo)致了課堂紀(jì)律較亂,駕馭不了一堂課。而導(dǎo)入技能、人體語(yǔ)言技能、反饋強(qiáng)化技能認(rèn)為掌握較差。在對(duì)教師的調(diào)查中也印證了這個(gè)結(jié)果,這3項(xiàng)技能的掌握不是一兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的,需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐、積累的過(guò)程,而學(xué)生在課堂上這樣的鍛煉機(jī)會(huì)很少。學(xué)生技能培養(yǎng)過(guò)程中不能只針對(duì)講解、示范、糾錯(cuò),還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)另外5項(xiàng)技能的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。

3.3.3 體育教育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)技能現(xiàn)狀

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要手段,科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率。在對(duì)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn):只有45%的教師在課堂中讓學(xué)生參與了教學(xué)評(píng)價(jià),而只有15%的教師讓學(xué)生參與了課程考核的技能評(píng)定,調(diào)查中只有1位教師讓學(xué)生參與過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定。說(shuō)明了湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)在學(xué)生評(píng)價(jià)技能的培養(yǎng)上重視程度不夠,一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和思維需要進(jìn)一步改善,重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4 湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

4.1 重專項(xiàng)技術(shù)輕課堂教學(xué)技能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師普遍重視專項(xiàng)技術(shù)的提高,而忽視了學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng),究其原因:(1)受傳統(tǒng)思想的影響,幾十年來(lái)體育專業(yè)一直都是這樣的一個(gè)培養(yǎng)模式;(2)專項(xiàng)技術(shù)可以在較短的時(shí)間達(dá)到較好的效果,也可以給人一種很直觀的感覺(jué),而教學(xué)技能的提高可以需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程;(3)受課程教學(xué)時(shí)數(shù)所限,大部分課程教學(xué)時(shí)數(shù)只有32或64課時(shí),這些課時(shí)用來(lái)提高專項(xiàng)技術(shù)都不夠,更別說(shuō)拿出部分課時(shí)用于教學(xué)能力的提高。

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中將專項(xiàng)技術(shù)與教學(xué)技能放在同樣重要的位置,這就需要教師在課堂教學(xué)方法和練習(xí)方法中多下工夫,將技術(shù)教學(xué)和教學(xué)技能培養(yǎng)很好結(jié)合,達(dá)到事半功倍的效果。比如采取準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂小結(jié)由學(xué)生來(lái)完成,或者一個(gè)技術(shù)動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)講解、示范等手段。

4.2 重上課技能輕備課技能和評(píng)價(jià)技能

調(diào)查結(jié)果表明教師在學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)上重視上課技能,忽視了備課和評(píng)價(jià)技能。這與教師的主觀思想是分不開(kāi)的,由于體育專業(yè)的特殊性,許多術(shù)科教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不重視教案的作用,僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué),久而久之這種思想就會(huì)深刻影響到學(xué)生,所以調(diào)查中很少有教師課堂中要求學(xué)生撰寫(xiě)教案,更別說(shuō)課堂教學(xué)目標(biāo)、分析處理教材、選擇教學(xué)方法等技能。同樣的評(píng)價(jià)技能也很少有教師重視。

教師應(yīng)從自身開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想,重視學(xué)生教案的撰寫(xiě),最好每門(mén)課程結(jié)束時(shí)都要求學(xué)生上交一份自己設(shè)計(jì)的教案,教師可將此作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容,使學(xué)生重視教案的撰寫(xiě),如果每個(gè)人能根據(jù)自己的教案進(jìn)行10min的說(shuō)課就更好,另外,應(yīng)積極讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。

4.3 重傳統(tǒng)教學(xué)方法輕教學(xué)方法的創(chuàng)新

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很少有教師主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,主要還是沿用教師主動(dòng)教,學(xué)生被動(dòng)學(xué)的傳統(tǒng)方法和手段。教師喂一口,學(xué)生就吃一口,學(xué)生永遠(yuǎn)都會(huì)是斷不了奶的孩子,嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維創(chuàng)新,弱化了學(xué)生的思考能力,怎么能期望他們成長(zhǎng)進(jìn)步。

教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)安排自己的課堂教學(xué),擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,大膽開(kāi)拓創(chuàng)新思維,貫徹以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的思想,加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革,加大教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。校院兩級(jí)也應(yīng)該多開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方法和手段形式的教學(xué)比武,將“創(chuàng)新”作為教師課堂教學(xué)考核的一個(gè)指標(biāo)。

[1]王利娥.體育教育專業(yè)畢業(yè)生課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[D].西安:西安體育學(xué)院,2010.

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[3]徐振芳,李秀蓮.對(duì)我院休育系學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[J].北京休育師范學(xué)院學(xué)報(bào),2000(1):33-36.

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[5]蘇天鵝.新手型化學(xué)教師教學(xué)技能發(fā)展研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2008.