劉慧(江陰市成化高級中學(xué)　江蘇無錫　214423)

體育課中情景教學(xué)模式的實(shí)踐探索

劉慧
(江陰市成化高級中學(xué)江蘇無錫214423)

情境教學(xué)方法是指學(xué)習(xí)過程中,在教師的引導(dǎo)下利用心理想象和身體運(yùn)動(dòng)的形式,把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為想象和假設(shè),變成形象的、有情有境的、以人物活動(dòng)為中心的場境,使學(xué)生雖然身在課堂,卻好像入景入情,并在愉悅的教學(xué)氛圍中提高運(yùn)動(dòng)技能,接受教育,促進(jìn)身心的健康發(fā)展的一種教學(xué)方法。在體育課中運(yùn)用情景教學(xué)法,學(xué)生的思維能力能得到提高,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,陶冶學(xué)生的情操,有利于加強(qiáng)德育教育。

體育課情境教學(xué)實(shí)踐探索情操

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在當(dāng)下的教學(xué)中教師不應(yīng)該僅僅是注重知識的傳授,而應(yīng)該更加注重的是學(xué)生自我成長,注重的是學(xué)生在課堂中的參與性以及學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,這就要求教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教授模式以及教學(xué)方式。在教學(xué)中必須要注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)而進(jìn)行針對性的教學(xué)內(nèi)容的開展,從而促進(jìn)以及保證學(xué)生自己的學(xué)習(xí)有效性和教學(xué)的合理性,從而更好地保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,獲得他們想要的只是以及教學(xué)內(nèi)容。

體育課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展個(gè)性的另一陣地。在我國素質(zhì)教育改革的當(dāng)下,體育教學(xué)無意得到了越來越多的人們的關(guān)注。無疑這就要求現(xiàn)代體育教學(xué)必須要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,要能夠符合時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求,從而進(jìn)一步提升我國當(dāng)下學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,本文借助于情景教學(xué)模式的探討與利用,尋求合理的體育教學(xué)模式的優(yōu)化與提升,從而更好地保證學(xué)生在體育教學(xué)中的參與性以及積極性,進(jìn)而提高體育教學(xué)的有效性與合理性,保證每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1　情景教學(xué)的理論依據(jù)

1.1素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和參與意識,情景教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為先導(dǎo),以全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)為特點(diǎn),有助于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2快樂體育教學(xué)思想

快樂體育教學(xué)思想要求我們每一名體育教育工作者在施教的過程中以“樂學(xué)”為起點(diǎn),從情感入手,激勵(lì)、鼓舞、喚起學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng),使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。情景教學(xué)能使枯燥單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)得快樂、練得有勁,學(xué)生情感投入增加,教學(xué)效果隨之提高。

1.3樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

課標(biāo)指出:學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,注重教學(xué)評價(jià)的多樣性,使課堂有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。而情景則易發(fā)興趣,興趣有助于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

2　體育課中情境創(chuàng)設(shè)的方法

2.1運(yùn)用語言描繪創(chuàng)設(shè)情境

在整個(gè)體育教學(xué)過程中,教師可以利用自身的語言,去向?qū)W生描述一個(gè)生動(dòng)的情節(jié)或是場景,通過生活的語言內(nèi)容,去展示包括大海、沙漠等等一個(gè)生動(dòng)的情景,這樣無疑能夠更好地提高學(xué)生的參與性以及積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都可以在一個(gè)全新的模擬環(huán)境下提升自己的課堂參與性,更好地參與到現(xiàn)有的體育教學(xué)中,形成與教師之間的良性互動(dòng)。

2.2運(yùn)用直觀的圖形創(chuàng)設(shè)情境

21世紀(jì)是信息時(shí)代,對于當(dāng)下的體育教師而言則應(yīng)該充分利

用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)以及全新的多媒體技術(shù)積極提升以及實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)的有效性和合理性,保證每一個(gè)學(xué)生的參與性。因此,對于體育教師而言,其完全可以利用現(xiàn)代媒體如:錄像、圖片、電影及體現(xiàn)情境教學(xué)效果的體育設(shè)備,讓學(xué)生在生動(dòng)的影像中獲得相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如要學(xué)習(xí)投籃姿勢,則可以讓學(xué)生去觀看NBA中的慢鏡頭或是一些明星的教學(xué)片,這樣無疑可以讓學(xué)生積極參與其中的同時(shí),也能夠在其中獲得他們想要的內(nèi)容,寓教于樂,真正促進(jìn)了當(dāng)下體育教學(xué)的有序性以及合理性。

2.3利用本校的合理地形創(chuàng)設(shè)情境

每個(gè)學(xué)校都有自己的建設(shè)風(fēng)格。由此,這就要求當(dāng)下的體育教師要結(jié)合自身的學(xué)?？臻g以及各項(xiàng)硬件和軟件設(shè)施而進(jìn)行針對性教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)計(jì),要切實(shí)有效的因地制宜,結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀進(jìn)行合理的課程內(nèi)容的優(yōu)化和改善,以更好的促進(jìn)學(xué)生的參與性以及學(xué)習(xí)積極性,提高他們自身上課的興趣。例如設(shè)計(jì)一堂《自然地形跑》的體育課,當(dāng)學(xué)生了解跑動(dòng)的路線后,會按照教師的要求,準(zhǔn)確無誤的完成任務(wù),特別是學(xué)生在逞強(qiáng)好勝的心理驅(qū)使下,人人都會拼搏奮斗、堅(jiān)持不懈,從而讓學(xué)生在拼搏中思考、進(jìn)取和鍛煉。

2.4運(yùn)用模仿動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

對于現(xiàn)有的體育教師而言,他們必須要充分借助于全新的教學(xué)方式以及教學(xué)模式,利用合理的動(dòng)作模仿讓學(xué)生可以感受到體育教學(xué)的有趣性,不僅僅是一種單純的教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建,而是借助于全新的生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)辦,讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到體育教學(xué)的魅力。體育教師通過對于一些動(dòng)物行為的模仿,從而讓學(xué)生可以在模仿中獲得相關(guān)體育教學(xué)以及運(yùn)動(dòng)的技巧和技能,同時(shí)又不會造成現(xiàn)有教學(xué)技能學(xué)習(xí)的單調(diào)性。

2.5通過問題創(chuàng)設(shè)情境

問題情景教學(xué)不是運(yùn)用提問的形式來完成在課堂上的教學(xué)過程。體育教師要逐步改變過去那種單一新的教學(xué)模式,要徹底將現(xiàn)有的課堂還給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,讓他們能夠感受到體育教學(xué)的魅力,不僅僅是一種單純的“獨(dú)角戲”的教學(xué)方式,而是應(yīng)該積極提出合理的問題,讓每一個(gè)學(xué)生都可以在寓教于樂下獲得想要的知識。

3　體育課中怎樣進(jìn)行情境設(shè)計(jì)

在體育教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),教材內(nèi)容的不同和課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。借助于多元化的場景設(shè)計(jì),更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,從而提升了體育教學(xué)的合理性以及有序性,保證了學(xué)生的參與性,形成了教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

3.1開始部份的情境設(shè)計(jì)

良好的情景設(shè)計(jì)無疑有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),因此在體育教學(xué)過程中必須要借助于合理的情景設(shè)計(jì),從而促進(jìn)以及為后續(xù)的課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如:游戲?qū)?眾人劃槳)第一個(gè)學(xué)生直立,后面的一個(gè)學(xué)生一只手放在前面學(xué)生的肩上,一只腿被前面學(xué)生一只手抱住,游戲開始時(shí)我們可以利用《眾人劃槳》的歌曲帶領(lǐng)學(xué)生到海上的“情景”。讓學(xué)生練習(xí)時(shí)就會產(chǎn)生一種自豪感和新鮮感,對于游戲的合作會有較大的提高。

3.2各種練習(xí)的情境設(shè)計(jì)

對于當(dāng)下的體育教師而言,他們在實(shí)際的教學(xué)過程中必須要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際狀況而采用合理的教學(xué)手段以及情景設(shè)計(jì)?？梢苑e極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容的開展,從而促進(jìn)以及保證每一個(gè)學(xué)生的參與性和主觀能動(dòng)性。讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到教學(xué)的魅力,讓他們能夠在現(xiàn)有的教學(xué)中獲得良好的教學(xué)需求,拓展他們的教學(xué)視野。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)性,利用實(shí)物、錄象、表演、歌曲、游戲、動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、比賽以及教師描述等手段進(jìn)行情景設(shè)計(jì)。

3.3結(jié)束階段的情境設(shè)計(jì)

在課的結(jié)束部分,教師可以通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后逐步放松心境,減少自身的疲勞,從而更好地在后續(xù)的學(xué)習(xí)中得到良好的放松,不至于由于過渡的體育鍛煉以及訓(xùn)練,從而帶來學(xué)習(xí)壓力以及自身的身體機(jī)能的受損等等情況。因此,在這一階段,隊(duì)友體育教師而言無疑可以通過以及利用簡單的器材道具讓學(xué)生編造一個(gè)圖形或一個(gè)放松的方案。這樣能充分地放松學(xué)生緊張的心理和生理,起到了愉悅身心、清除疲勞的作用。

4　體育教學(xué)中設(shè)計(jì) “情境”的作用

(1)能發(fā)展學(xué)生的思維能力。在當(dāng)代體育教學(xué)中無疑良好的情景教學(xué)手段的能夠促進(jìn)體育教學(xué)的有序性與合理性,保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,提高了體育教學(xué)的合理性以及學(xué)生的參與積極性。讓每一個(gè)學(xué)生在寓教于樂中,實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的順利開展,更好提升了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)以及思維能力的拓展和開拓。

(2)能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極主動(dòng)性。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言,現(xiàn)有教學(xué)無疑更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及積極性的調(diào)動(dòng),強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在課堂中的主體地位,由此無疑能夠避免了傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生參與性不足的情況,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性,更好地保證了他們在學(xué)習(xí)中的自我成長以及發(fā)展。

(3)有利于加強(qiáng)德育教育。運(yùn)用情境教學(xué)法,能夠在培養(yǎng)學(xué)生自身思維以及身體素質(zhì)的同時(shí),也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識以及潛移默化的影響他他們的思想教育,這無疑對于未來學(xué)生自我的成長具有積極的作用和意義。

5　運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

(1)創(chuàng)造情境要符合學(xué)生的年齡、心理、生理等特點(diǎn)。

(2)創(chuàng)設(shè)情境要與教材內(nèi)容、目標(biāo)相結(jié)合,教師要掌握情境導(dǎo)入的時(shí)機(jī),必須要進(jìn)行合理的內(nèi)容以及情景的設(shè)計(jì),要能夠切實(shí)有效的滿足以及符合現(xiàn)有的學(xué)生自身的實(shí)際狀況,從而提升教學(xué)的合理性以及有序性。。

(3)創(chuàng)設(shè)情境要講究科學(xué)性。“造作”的情境必然失真,而且會造成脫離教學(xué)目的的要求,甚至?xí)沙勺尽?/p>

未來在體育教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及狀況,進(jìn)行針對性的情境教學(xué)設(shè)計(jì),從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與性,促進(jìn)體育教學(xué)的有效性,更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

G807.02

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2095-2813(2015)01(b)-0122-02