劉振國

(撫順師范高等?？茖W(xué)校 遼寧撫順 113112)

分析高職體育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的研究及思考

劉振國

(撫順師范高等?？茖W(xué)校 遼寧撫順 113112)

高職體育專業(yè)院校需要實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)過程的場所。作為人才培養(yǎng)過程中的重要樞紐,實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)能夠鍛煉高職體育專業(yè)院校學(xué)生實(shí)際操作能力,具有重要實(shí)踐意義。該文通過分析高職體育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的必要性與可行性,探討了高職體育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中所存在的問題,并提出相應(yīng)解決方案,具有一定指導(dǎo)意義。

高職 體育專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè) 研究與思考

2007年國務(wù)院頒布《國家發(fā)改委、教育部、勞動保障部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃的通知》,表明了我國黨中央與國務(wù)院對于職業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè)的高度重視。我國通過法律法規(guī)形式確定了高職院校示范建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及在職教師資質(zhì)建設(shè)等工作的具體規(guī)劃與安排。與此同時(shí),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面,我國三大產(chǎn)業(yè)中只有第三產(chǎn)業(yè)處于GDP持續(xù)上升狀態(tài),服務(wù)業(yè)在國家發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。因此,相關(guān)企業(yè)對高職體育專業(yè)人才能力需求的提升,也從側(cè)面推動了高職體育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的發(fā)展。

1 高職體育院校與實(shí)訓(xùn)基地概念解析

1.1 高職體育院校

體育高職院校著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)體育專門人才,它是由省、市或區(qū)開展的體育系統(tǒng)辦學(xué)。教育部和體育局作為體育高職院校最高管理者,在堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作基本發(fā)展方向的同時(shí),秉承“教學(xué)、訓(xùn)練、科研”三者相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制,以高端體育專業(yè)人才培養(yǎng)為目的,服務(wù)于本省、市、區(qū)范圍內(nèi)體育事業(yè)發(fā)展。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地即教育培訓(xùn)中心,體育高職院校實(shí)訓(xùn)基地包括教學(xué)、訓(xùn)練、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)鑒定等多種功能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目的在于增強(qiáng)學(xué)生體育專業(yè)技能、完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),是集實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)推廣與技能培訓(xùn)于一體的重要場所。

2 高職體育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)特點(diǎn)

2.1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

高職體育專業(yè)院校作為職業(yè)教育場所是一處以市場為導(dǎo)向,以高素質(zhì)技能型體育人才培養(yǎng)為目的,以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為方法,以能力培養(yǎng)為主旨的專業(yè)場所,“怎么教、教什么”使其擁有了文化價(jià)值與教學(xué)特征。所以,高職體育專業(yè)院校與一般院校最大的不同點(diǎn)在于高職體育專業(yè)院校以就業(yè)實(shí)踐為目的。因此,高職體育專業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地文化是生產(chǎn)活動與教學(xué)活動相結(jié)合所形成的產(chǎn)物。

2.2 繼承與創(chuàng)新

高職體育專業(yè)院校通過大量體育訓(xùn)練來提高學(xué)生體育專業(yè)能力水平,學(xué)生在訓(xùn)練過程中不但需要前人經(jīng)驗(yàn),還需擁有突破創(chuàng)新精神,兩種條件相結(jié)合便是當(dāng)代體育專業(yè)人才所必須達(dá)到的專業(yè)要求。為此,高職體育專業(yè)院校應(yīng)充分利用場館設(shè)備等資源,以市場為向?qū)?開展教學(xué)應(yīng)用研究,從而達(dá)到自主創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的目的。所以,繼承與創(chuàng)新作為高職體育專業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)發(fā)展的源泉,顯得尤為重要。

3 高職體育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)內(nèi)涵

3.1 精神文化

高職體育專業(yè)院校存在一定特殊性,所以其精神文化在體現(xiàn)學(xué)校特色的同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)體育行業(yè)特色。例如某高職體育專業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地文化墻上不但標(biāo)有“創(chuàng)新、尚勇、強(qiáng)能、厚德”的標(biāo)語,同時(shí)還有“文明訓(xùn)練、充實(shí)自我、科學(xué)管理、服務(wù)社會”等極具體育行業(yè)特色的標(biāo)語。

3.2 制度文化

高職體育專院校制度文化建設(shè)主要包括以下兩大方面:第一,一般性制度。如實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定、學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范等;第二,具體性制度。如健美實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動解剖實(shí)驗(yàn)室制度及規(guī)范。這些制度的建設(shè)保障了實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行,并共同構(gòu)成了學(xué)生活動習(xí)慣與規(guī)則。

3.3 物質(zhì)文化

高職體育專業(yè)院校物質(zhì)文化建設(shè)通常是指實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施建設(shè)。高職體育專業(yè)院校在物質(zhì)建設(shè)過程中應(yīng)以“人員職業(yè)化、功能社會化、環(huán)境真實(shí)化”為基本原則,以科學(xué)性與合理性為指導(dǎo)思想,為高職體育專業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地提供真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。高職體育專業(yè)院校各實(shí)習(xí)場所配備應(yīng)以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn),以求為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

4 高職體育專業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)思考與建議

4.1 文化環(huán)境建設(shè)的服務(wù)基礎(chǔ)與理念文化

高職體育專業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在保證多功能并存的基礎(chǔ)上優(yōu)化整體設(shè)計(jì),使基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備貼合實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地所具有的實(shí)用性、先進(jìn)性、超前性與仿真性。除此之外,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,高職體育專業(yè)院校還需建立相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)室,例如:體能康復(fù)室、運(yùn)動解剖實(shí)驗(yàn)室等等。另外還可在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程訓(xùn)練場地,例如:網(wǎng)球館、籃球館、排球館、武術(shù)館、校內(nèi)健身實(shí)訓(xùn)基地等等。

高職體育專業(yè)院校在加強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)還需同步理念文化發(fā)展。針對這點(diǎn),高職體育專業(yè)院校應(yīng)在建設(shè)中充分結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與需求,在優(yōu)化辦學(xué)條件的同時(shí)全面發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地,將實(shí)訓(xùn)基地打造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合并能服務(wù)于社會的多功能平臺。

4.2 企業(yè)文化與校園活動

高職體育專業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與體育相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系,在學(xué)校內(nèi)部開辦各類教學(xué)活動,邀請專家進(jìn)行學(xué)員課程教材開發(fā)與建設(shè)工作,派遣教師參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動之中。堅(jiān)持貫徹“學(xué)校中有企業(yè)、企業(yè)中有學(xué)?！钡暮献鞣结槨榇?高職體育專業(yè)院校在管理創(chuàng)新過程之中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)并改善現(xiàn)有教學(xué)模式,例如:通過租賃或承包等方式向企業(yè)開放實(shí)訓(xùn)基地,做到前店后廠;以職業(yè)教育集團(tuán)為媒介,主動參與到企業(yè)技術(shù)研發(fā)與生產(chǎn)經(jīng)營之中。

現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)在企業(yè)文化中體現(xiàn)出“嚴(yán)格管理、規(guī)范行為”精神,并將此精神適時(shí)體現(xiàn)到高職體育專業(yè)院校校園活動中,例如統(tǒng)一學(xué)生著裝、標(biāo)準(zhǔn)化管理實(shí)訓(xùn)基地等,都是企業(yè)文化良好表現(xiàn)形式。學(xué)校方面在提高學(xué)生道德教育同時(shí)可以開辦專題講座、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等多種活動,以此來提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

企業(yè)文化內(nèi)涵是高職體育專業(yè)院校開展豐富多彩校園活動的基礎(chǔ),例如報(bào)告講座、校園生活節(jié)、專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新等活動都需要企業(yè)文化予以支持,這種基于企業(yè)文化內(nèi)涵之上的校園文化建設(shè)具有十分重要的意義。當(dāng)前而言,許多高職體育專業(yè)院校均在內(nèi)部大力開展與企業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合的教學(xué)模式改革。這種結(jié)合實(shí)際,融合企業(yè)與校園的人才培養(yǎng)方式對高職體育專業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)有著重大推進(jìn)作用。

4.3 體育專業(yè)文化風(fēng)采展示

高職體育專業(yè)院校應(yīng)在實(shí)訓(xùn)場館內(nèi)醒目位置展示學(xué)校人才培養(yǎng)方案流程圖,并張貼校內(nèi)優(yōu)秀教師與杰出校友事跡。這種良好的職業(yè)氛圍能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感。

4.4 規(guī)范學(xué)生行為,提高學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生日常行為規(guī)范與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)本質(zhì)上存在一定聯(lián)系,前者是后者的另一種表現(xiàn)形式。因此,如何在實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)過程中融入學(xué)生日常行為規(guī)范與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是值得高職體育專業(yè)院校深思的問題。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身體育專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合“學(xué)生守則”與“奧林匹克精神”,規(guī)范學(xué)生行為。從新生教育開始,大力開展文明禮儀、道德規(guī)范、體育美學(xué)等課程,并在實(shí)訓(xùn)場館內(nèi)張貼勵志用語,使學(xué)生在耳濡目染中得到文化熏陶。

5 結(jié)語

高職體育專業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地文化屬于校園文化范疇,是校園文化的重要組成部分,是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理對校園文化的具體體現(xiàn),同時(shí)也是實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)重要內(nèi)容之一。與此同時(shí),高職體育專業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施建設(shè)過程也反映了實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)過程,實(shí)訓(xùn)基地從新建、改造到擴(kuò)建、評估都是實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)更新與充實(shí)的過程。因此,高職體育專業(yè)院校只有形成具有自我特色的實(shí)訓(xùn)基地文化才能落實(shí)體育專業(yè)人才培養(yǎng)這一根本目標(biāo)。

[1]彭森,張麗莉,方明軍,等.高職體育院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)研究——以湖南體育職院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例[J].體育時(shí)空,2013(24):68-69.

[2]肖冰,崔明.高職體育保健專業(yè)“系所合一,零距離上崗”人才培養(yǎng)模式探究[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)(上旬刊),2012,3(7):6-8.

[3]羅平,孫小華.高職體育保健專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初探[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):135-140.

[4]彭森,王勍,譚英,等.對高職體育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的研究與思考[J].科教導(dǎo)刊,2013(19):131,228.

[5]柏淑艷.高職體育教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的探究[J].職業(yè),2015(9):103-103.

[6]丁金昌,童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究,2008(2):57-58.

[7]朱其訓(xùn).淺論職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的績效與評估[J].江蘇高教, 2013(1):105-106.

[8]吳萬敏，張輝.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練模式研究[J].高教探索,2009(5):88-91.

[9]童衛(wèi)軍.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究[J].中國高教研究,2011(7):86-87.

[10]朱其訓(xùn).論職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地科學(xué)發(fā)展的途徑[J].江蘇高教, 2011(6):143-145.

[11]吳龍.高職院校體育專業(yè)的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)研究[J].科學(xué)與財(cái)富,2011(11):291-292.

[12]朱曉東,胡英清.高職高專體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(4):198-199.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.004