郭佳 尹周楊

(河南師范大學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453000)

1 “雙子模型”理論的提出

競技能力結(jié)構(gòu)的雙子模型由田麥久教授提出,雙子模型即“木桶理論”和“積木模型”的結(jié)合。其中“木桶理論”核心理論闡述了一只木桶能盛多少水,并不取決于最長的那塊木板,而是取決于最短的那塊木板,也可稱為短板效應(yīng)。在教學(xué)實踐過程中,木桶理論過分強調(diào)了短板的缺陷,強調(diào)平均發(fā)展,而忽視了長板的補償作用,應(yīng)用到體育教學(xué)改革中,就是不能靠平均發(fā)展來提高學(xué)生的身心健康。而劉大慶的“積木模型”則表明,運動能力非衡現(xiàn)象具有絕對性,但某種子能力的缺陷,在一定程度上可以為其他高度發(fā)展的某種能力所彌補,從而使總體運動能力保持一個特定的水平。該理論強調(diào)訓(xùn)練中要注意發(fā)揮運動員的特長,即“揚長”?！半p子模型”將這兩種理論相結(jié)合,既詮釋了運動員競技能力的“全面性”和“非均衡性”的普遍存在,又兼顧了“特長”和“揚長”的重要性。雙子模型理論不僅可以使運動員訓(xùn)練趨于合理,同樣可以運用在高校的體育教學(xué)改革中,我們可以借鑒這種模型對教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。

2 目前普通高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀概述

目前,普通高校體育教學(xué)改革《綱要》在大多數(shù)高校均有實施,但是《綱要》是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),并不能完全適應(yīng)各個高校的自身情況,因此出現(xiàn)了很多問題,這些問題總的來說是以下方面:首先,在實施過程中,沒有按照學(xué)生競技水平的高低分班,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度擱淺;其次,對于成績重視過度,以至于忽視身體健康;再次,對于實踐運動過多,以至于忽視理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí);最后,對于課上教學(xué)過于重視,以至于課外活動的數(shù)量少之又少。

體育教學(xué)改革目標(biāo)主要有運動技能目標(biāo)、心理健康目標(biāo)及社會適應(yīng)目標(biāo)。目前,在高校體育教學(xué)改革中,對于運動技能目標(biāo)強調(diào)的比較多,而心理健康目標(biāo)與社會適應(yīng)目標(biāo)這兩種不容易以客觀數(shù)據(jù)表現(xiàn)的因素則相對被忽視了。所以,在高校體育教學(xué)改革過程中,既需要重視心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)這兩個短板,也要發(fā)揚運動技能目標(biāo)方面的既有優(yōu)勢。此即為前文中所提到的“揚長補短”。

3 體育教學(xué)改革目標(biāo)與雙子模型的結(jié)合

3.1 體育教學(xué)改革目標(biāo)中的短板補救

隨著社會的發(fā)展,高校的血腥暴力事件、自殺事件頻發(fā),這些學(xué)生在心理健康方面均有或多或少的問題,突出的表現(xiàn)為:自卑、孤獨、嫉妒、交往困惑。所以,當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題應(yīng)當(dāng)引起高校老師的高度重視,而體育活動對于高校學(xué)生心理健康起到促進(jìn)作用,所以在高校體育教學(xué)改革中,心理健康目標(biāo)不容忽視。而社會適應(yīng)目標(biāo)同樣沒有受到重視,突出的表現(xiàn)為學(xué)生的團(tuán)隊合作能力不強,而這種能力的缺失成為學(xué)生適應(yīng)快節(jié)奏社會的阻力,所以,針對以上兩個問題,設(shè)置相關(guān)課程勢在必行。

3.1.1 學(xué)?？陀^環(huán)境塑造

目前的高校體育課程設(shè)置,過分強調(diào)成績的高低,即運動技能目標(biāo)的考察,而忽視了心理健康目標(biāo)這個短板。在體育教學(xué)改革中,需要時刻掌握學(xué)生心理變化,使學(xué)生成為體育教學(xué)的主體;在課程設(shè)置上,我們應(yīng)該注重學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,增加課程種類,讓學(xué)生自主選課,將不同興趣不同水平的學(xué)生分開,拉長授課時間,使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地接受指導(dǎo),增加學(xué)生接觸的時間,使學(xué)生能夠愉悅地上課,從而促進(jìn)心理健康,最終培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的人才。

3.1.2 學(xué)生主觀能動性發(fā)揮

在學(xué)校努力尋找體育教學(xué)改革的方法的同時,學(xué)生主觀方面同樣應(yīng)該重視自己,通過多年的練習(xí),學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自己哪方面有短板,因此學(xué)生們在體育鍛煉中要著重練習(xí)自己所欠缺的方面,從而得到均衡發(fā)展。

關(guān)注心理健康目標(biāo)的同時,社會適應(yīng)目標(biāo)同樣應(yīng)該被關(guān)注?，F(xiàn)行的教學(xué)模式下,運動技能目標(biāo)可以量化地體現(xiàn)出來,而社會適應(yīng)目標(biāo)是看不見、摸不著的,需要學(xué)生們在實踐中去親身體會。近年來,團(tuán)隊協(xié)作越來越受關(guān)注,而在體育教學(xué)改革中,團(tuán)隊合作卻并沒有被重視,在課程設(shè)置上,應(yīng)該設(shè)置方便于學(xué)生理解的并且能夠親身體驗到的,是學(xué)生在團(tuán)隊合作的集體活動中了解如何與他人合作,在掌握運動技術(shù)的同時學(xué)會團(tuán)隊合作的精神。

3.2 體育教學(xué)改革目標(biāo)的優(yōu)勢發(fā)揮

“木桶理論”強調(diào)各個因素均衡發(fā)展,彌補了“短板”,但是卻忽視了“長板”對于“短板”的補償作用,這就是“積木模型”的核心,運用到體育教學(xué)改革中,就是雖然其他目標(biāo)目前實施得還不順利,還有缺陷,但是這些問題可以由發(fā)展較為成熟的運動技能目標(biāo)來適度彌補,帶動“短板”發(fā)展,從而使學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的飛躍。

3.2.1 學(xué)校的推進(jìn)作用

對于專業(yè)特長特別優(yōu)秀的學(xué)生,我們就可以著力發(fā)展其專項能力,這就需要高校的老師們在教學(xué)實踐過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特長,并能夠根據(jù)這些特長指導(dǎo)學(xué)生實踐,從而帶動其“短板”的發(fā)展,以達(dá)到其優(yōu)秀專項能力,即“長板”對于整體能力的帶動補償作用。而這就是積木模型的核心,運用到高校體育教學(xué)改革目標(biāo)上來,就是通過高度發(fā)展的運動技能目標(biāo)來帶動整體的發(fā)展。高校體育改革一定要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,并通過合理的課程設(shè)置,讓學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮,從而用這些突出的特長去彌補其相對的“短板”,以帶動整體水平的提高,當(dāng)所有學(xué)生都能這樣發(fā)揮優(yōu)點的帶動作用,學(xué)校整體的競技水平也會得到提升。

3.2.2 學(xué)生參與動機的積極調(diào)動

讓學(xué)生得到鼓勵,激發(fā)學(xué)生的積極性。在日常體育鍛煉中,學(xué)生應(yīng)該充分與老師溝通,了解自己的專項特長,制定合理的訓(xùn)練計劃。根據(jù)自己的訓(xùn)練情況在訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行全面的分析與研究,找出不足。其實,學(xué)生們在取得進(jìn)步時,能得到老師的鼓勵,就會給他們帶來很大的成就感,然而學(xué)生在訓(xùn)練過程中常常會遭遇挫折和失敗,這時候就需要老師關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,理解他們的失敗,并給予充分的鼓勵與肯定,使學(xué)生重拾信心,以積極飽滿的心態(tài)投入到下一次訓(xùn)練中。

3.3 客觀環(huán)境“揚長補短”,完善體育教學(xué)改革目標(biāo)

在之后體育教學(xué)改革中,要將之前一直發(fā)展較快的運動技能目標(biāo)精益求精,不斷發(fā)揚,同時將相對薄弱的心理健康目標(biāo)與社會適應(yīng)目標(biāo)的“短板”給與充分重視,通過這樣的“揚長”“避短”才能適應(yīng)目前高校體育的發(fā)展.這樣才能順應(yīng)體育教學(xué)改革的最終目的,使學(xué)生的綜合運動能力得到提高。

當(dāng)然,高校體育教學(xué)改革也離不開社會的支持,這里不單單是政府的支持,大眾群體的支持更是高校改革的動力。全民身體素質(zhì)的提高,要從娃娃抓起,學(xué)生進(jìn)入大學(xué),不能只參考學(xué)習(xí)成績,而是要把綜合素質(zhì)放到首位,而體育成績更應(yīng)該作為重要的參考指標(biāo),畢竟身體是革命的本錢,這就需要社會,尤其是父母的大力支持,不能一味看分?jǐn)?shù),要正確認(rèn)識體育的重要性。只有學(xué)生們在中小學(xué)重視體育的發(fā)展,才能為高校體育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ),所以社會的支持同樣是重中之重。

4 結(jié)語

文章從體育教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā),通過與雙子模型的結(jié)合,論述體育教學(xué)改革的目標(biāo)既要“揚長”,也要“避短”。總結(jié)來說,雙子模型與高校體育教學(xué)改革目標(biāo)的結(jié)合能夠為高校體育改革提供理論參考,在之后的工作中還需不斷完善與發(fā)展。

當(dāng)今高校體育教學(xué)改革存在很多問題,總的來說就是對于難以量化衡量的因素不夠重視,沒有做到各個改革目標(biāo)直接的有機結(jié)合,而是只看成績,只看數(shù)字,忽略了高校體育教學(xué)的真正目的。高校體育教學(xué)不僅僅是教學(xué)結(jié)束時學(xué)生的成績,更不是比賽場上的大比分,而是學(xué)生能否高度參與,能否通過體育教學(xué)真正提升自己的各方面素質(zhì)。

雙子模型全面而形象地詮釋了競技能力各個構(gòu)成要素之間的有機聯(lián)系,展示了運動員競技能力的結(jié)構(gòu)特征,高校體育教學(xué)改革通過與雙子模型理論結(jié)合,能夠?qū)w育教學(xué)的結(jié)構(gòu)改革起到很好的促進(jìn)作用。高校體育教學(xué)改革只有“揚長補短”,才能達(dá)到教學(xué)改革的目的,實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

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