龔榮廣（廣州市鐵一中學(xué)　廣東廣州　510600）

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高中體育教學(xué)有效性的影響因素及其對策研究①

龔榮廣
（廣州市鐵一中學(xué)廣東廣州510600）

摘 要：高中體育教學(xué)對于增強學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識具有重要意義。高中體育教學(xué)的有效性受到體育教師、學(xué)生、體育課程與教材、教學(xué)方法和教學(xué)評價與激勵機制等因素的影響。體育教育工作者可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高體育教師自身素質(zhì);加強學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng);完善體育課程與教材、豐富教學(xué)內(nèi)容;改革教育教學(xué)方法;運用多種形式進行體育學(xué)習(xí)評價，提高學(xué)生積極性等方面研究應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)有效性對策

縱觀我國新一輪體育課程改革進程，關(guān)于是否需要進行改革，如何進行改革等一系列基本問題已經(jīng)基本形成共識，課程改革開始進入到如何落實的攻堅階段，即通常所說的課程實施階段。課程的生命在于實施，課程實施的方式有變革和教學(xué)，當(dāng)變革已經(jīng)開始并逐步深入時，教學(xué)就成為決定變革成敗的關(guān)鍵因素。該文將以高中體育教學(xué)為研究對象，探討制約高中體育教學(xué)有效性的因素，并提出相應(yīng)解決對策，以期推動新課程的有效實施。

1　制約高中體育教學(xué)有效性的因素分析

教學(xué)的有效性，即教學(xué)活動對達到教學(xué)目標(biāo)的有效程度。學(xué)生有無進步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。[1]高中體育教學(xué)活動的有效性受多種因素制約，本文以教學(xué)活動發(fā)生過程為分類依據(jù)，將影響體育教學(xué)活動的有效性的因素分為：活動主體因素（體育教師和學(xué)生），活動客體因素（體育課程計劃、體育課程標(biāo)準、教材、學(xué)校硬件設(shè)施等），中介手段因素（教學(xué)方法、教學(xué)手段等）和教學(xué)評價與激勵機制因素。

1.1主體因素

1.1.1體育教師

在體育教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能是在體育教師的引導(dǎo)下，積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮出來的。[2]但是，目前相當(dāng)一部分體育教師并不注重教學(xué)內(nèi)容的編排和設(shè)計，忽視對學(xué)生進行運動技能、技巧的鍛煉和提高，輕視對學(xué)生體育鍛煉興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，忽視學(xué)生的需求，教學(xué)方法單一、陳舊、不合理，造成了同學(xué)們認為在體育課上學(xué)不到真正的知識、技術(shù)和技能，體育課簡直就是浪費學(xué)習(xí)時間的錯誤認識，這種現(xiàn)象在高中階段尤其突出。這使得很多學(xué)生對體育課失去興趣，不利于終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.1.2學(xué)生因素

作為體育學(xué)習(xí)活動的主體，高中學(xué)生以自身的獨特活動參與教學(xué)過程。目前由于高中課業(yè)緊張，學(xué)生注意的重點和各項活動的目標(biāo)都集中在對分數(shù)的把握上，對于體育課并不重視。上體育課時，男生一般喜歡競技性、對抗性和娛樂性都比較強的競技運動，比如：籃球、足球、網(wǎng)球等，而實際的體育課在各種教學(xué)常規(guī)的要求和限制下，不可能將大量的時間留給學(xué)生讓他們從事他們喜歡的運動，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能全身心地投入到體育運動中；女生由于受生理發(fā)育等多因素的影響，參加體育運動的積極性不高，比較喜歡坐在操場邊休息或聊天，有的根本就不來上體育課。因此，高中的體育課很難正常執(zhí)行，長此以往，體育課時間往往演變成學(xué)生在教室里溫習(xí)文化理論知識的第二課堂，體育課形同虛設(shè)。

1.2客體因素

體育教學(xué)活動的客體因素主要是學(xué)生體育活動中所指向的對象，包括體育課程計劃、體育課程標(biāo)準、內(nèi)容和教材等。高中體育課程結(jié)構(gòu)是否合理，體育教材內(nèi)容是否具有實效性是高中體育課程發(fā)揮理想效能的基礎(chǔ)。目前，我國高中的體育課程和教材整體結(jié)構(gòu)是基本合理的，大多數(shù)內(nèi)容都具有較高的教育價值和實用價值，易于被學(xué)生所接受。但是，我們還應(yīng)該看到，有些課程內(nèi)容站在加強學(xué)生身體素質(zhì)和強化高中選項專項動作技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)的競技性過強，要求過高，難于被大多數(shù)學(xué)生所掌握，無法引起學(xué)生參與的熱情，影響了體育教學(xué)的有效性。

另外，很多學(xué)校體育設(shè)施、場地等硬件條件簡單，無法進行分項教學(xué)，可開設(shè)的體育課程內(nèi)容不多，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些簡單、相對沒有太多樂趣的項目，這嚴重地傷害了學(xué)生對運動的興趣，同時也會打亂教師教學(xué)的內(nèi)容。

1.3中介因素

教學(xué)觀念和教學(xué)方法也是制約高中體育教學(xué)有效性的重要因素。目前高中體育課的教學(xué)觀念老套、教學(xué)方法較單一。體育教師普遍重視對學(xué)生進行體育知識、技術(shù)、技能的教授，重視運用反復(fù)練習(xí)法來鞏固提高運動技術(shù)、技能，忽視學(xué)生的主體地位及其主動學(xué)習(xí)行為的鼓勵和引導(dǎo)。教師掌控整個教學(xué)過程的現(xiàn)狀沒有根本改變，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體或教師學(xué)生雙主體的主體間性新型師生關(guān)系尚未確立，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變還沒有實現(xiàn)。

由于教學(xué)理念的落后和教學(xué)方法的乏善可陳，高中體育教學(xué)正給人一種機械、乏味、單調(diào)、枯燥、索然無味的感覺，這不僅打擊了廣大學(xué)生的體育興趣，更壓抑了他們的活力、個性和創(chuàng)造力，這與體育的初衷不符，與新課程改革“以生為本”的理念也不符，需要進行全面的反思和改良。

1.4教學(xué)評價與激勵機制因素

目前高中學(xué)業(yè)成績，不論是專業(yè)理論課還是體育課，都基本采用考試評價的方式進行，學(xué)生在制定評價標(biāo)準和具體實施評價過程中基本沒有話語權(quán)，評價基本是教師的“特權(quán)”。受評價理念以及評價技術(shù)和手段落后等諸多因素的制約，現(xiàn)行的體育課主要對學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力進行統(tǒng)一標(biāo)準的定量評價，對學(xué)生在身體、心理和智力等方面存在的個體差異以及學(xué)生的實際進步與努力程度缺乏有效的評價，這確保了體育評價的效率和可操作性，但是，體育教學(xué)評價結(jié)果的全面性、客觀性、科學(xué)性卻受到嚴重的影響，體育評價的激勵和發(fā)展功能也受到了很大的限制。

2　提高高中體育教學(xué)有效性的策略

2.1正確轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)

思想是行動的指引，高中體育教師首先要轉(zhuǎn)變思想，站在教育家和教育工作者而不是教書匠的高度來定位自己的職業(yè)，要對學(xué)校體育的責(zé)任和義務(wù)有所擔(dān)當(dāng)，要站在通過體育來培養(yǎng)人、塑造人的高度來認識體育教學(xué)的意義和價值，要從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代使命出發(fā)，全面提高自身素質(zhì)。其次，體育教師必須不斷探索，掌握先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進體育課程和教學(xué)的改革，不斷學(xué)習(xí)、實踐，在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；最后，還要不斷創(chuàng)新，與時俱進，結(jié)合實際把學(xué)校體育改革推向深入，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2.2注重學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)

興趣是人們力求接觸、認識新鮮事物的帶有積極主動傾向的心理特征。有的興趣與生俱來，不用后天培養(yǎng)，有的興趣則需要后天的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生體育興趣和愛好的激發(fā)與培養(yǎng)，要有“沒有興趣，培養(yǎng)興趣”的決心和魄力。通過對課程內(nèi)容的精心設(shè)計與安排，通過對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的傳承與創(chuàng)新，通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改良與發(fā)展，通過對現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，通過對學(xué)生主體地位的尊重與重視，讓學(xué)生切身體驗到體育教學(xué)的進步和發(fā)展，從而，認可體育教學(xué)的價值，產(chǎn)生上體育課的興趣，形成參與體育運動的內(nèi)在動機。

2.3完善體育課程與教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

要保證高中體育課堂的有效教學(xué)，必須精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這為體育教師發(fā)揮主觀能動性開辟了廣闊的空間。體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要進行調(diào)查和分析，準確了解學(xué)生的體育興趣、愛好、體育基礎(chǔ)、個性心理特征、實踐能力、對體育課的態(tài)度等情況；教學(xué)內(nèi)容的選擇要適合學(xué)生的生理、心理特點，教學(xué)內(nèi)容要具有實效性；教學(xué)過程中要盡量采用分層次教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)組別；練習(xí)時要將教學(xué)的靈活性和開放性與教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性統(tǒng)籌考慮，靈活運用，要真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。

2.4改革教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。[3]一言以蔽之，有效的方法就是好方法。因此，體育教師要積極探索教學(xué)方法的改革，遵循體育教學(xué)規(guī)律，符合高中學(xué)生的身心特征及實際水平，因材施教。比如在教學(xué)中采用探究式教學(xué)、合作教學(xué)等，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在研討中增加知識，在探究中創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。

2.5運用多種形式進行學(xué)習(xí)評價，提高學(xué)生積極性

高中體育學(xué)習(xí)評價要建立多主體共同參與的多元評價機制，打破教師對學(xué)生評價的壟斷地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立教師評價、學(xué)習(xí)小組評價、學(xué)生自我評價、家長評價等多主體參與的評價機制，并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上審慎確定各評價主體的評分權(quán)重，使評價成為一個多群體共同參與的、公開透明的行為方式。學(xué)生因為具有了自我評價的話語權(quán)，其參與的積極性和熱情可以得到提高，作為一種結(jié)果，其學(xué)習(xí)的積極性也會得到提升。評價不僅要關(guān)注學(xué)生在身體素質(zhì)、運動能力等可量化的因素，更要對學(xué)生運動參與、體育學(xué)習(xí)態(tài)度和行為等難以量化的因素進行評價。在對可量化因素進行評價時，既要對具體的指標(biāo)進行評價也要充分考慮進步幅度，以便更好地發(fā)揮評價的鼓勵和發(fā)展功能，讓每一位學(xué)生都能體驗到進步和成功。

3　結(jié)語

提高高中體育教學(xué)的有效性是一項長期艱巨的任務(wù)，體育教育工作任重而道遠。體育教師在教學(xué)中要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，運用有效的教學(xué)評價，讓每一個學(xué)生都能切身感受到體育教學(xué)所帶來的快樂和美感。通過教師、學(xué)生、學(xué)校和家長各方面的努力，高中學(xué)生能夠很好的進行體育鍛煉，擁有激情飽滿的精神狀態(tài)，為他們?nèi)硇牡貐⒓痈呖即蛳铝己玫幕A(chǔ)，為終身的健康體魄提供良好的保證。

參考文獻

[1]郭強.淺議提高高中體育教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時代，2014（6）：51.

[2]楊濤，方建新.高中體育教學(xué)的有效性及其提高策略[J].江西教育科研，2000（10）：35-36.

[3]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學(xué)的有效性[J].當(dāng)代體育科技，2013（36）：60-62.

作者簡介：①龔榮廣（1987，8—），男，漢，廣東中山人，碩士，中學(xué)二級，研究方向：體育教育。

中圖分類號：G807.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)04(a)-0139-02