◎ 雷介武

從寫作的角度教“背影”

◎ 雷介武

【案例背景】

從2014年11月開始，以特級(jí)教師韓軍和李華平教授為代表，他們對(duì)《背影》一課的教學(xué)展開了熱烈的爭(zhēng)鳴，思想的交鋒，給予老師們深深的啟迪。除韓軍老師外，黃厚江、丁衛(wèi)軍等特級(jí)教師也都先后執(zhí)教過《背影》，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施都精彩絕倫。相同的是，他們都是從閱讀教學(xué)的角度來解讀文本，組織教學(xué)。

繼2015年4月在蘇州參加全國首屆“三新”作文教學(xué)研討活動(dòng)之后，我組織了湖北省赤壁市幾所重點(diǎn)中學(xué)開展了學(xué)習(xí)“三新”理念，開發(fā)課文寫作教學(xué)價(jià)值研討的啟動(dòng)活動(dòng)，老師們深刻認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)研究的緊迫性和重要性，并紛紛進(jìn)入了作文教學(xué)研究新時(shí)空。

【創(chuàng)意設(shè)計(jì)】

《背影》是中學(xué)教材中永不褪色的經(jīng)典，文章感人至深的濃濃親情，作者只用了短短的1334字，就表達(dá)得淋漓盡致。是什么原因呢？除了中華民族一貫的文化情結(jié)，主要還是朱自清先生高超的寫作能力，以及他在文章中展示出的豐富表達(dá)技巧！因此，我們何不嘗試從寫作的角度來教教《背影》呢？

【教學(xué)選擇】

《背影》中的寫作教學(xué)價(jià)值，何其之多！一節(jié)課內(nèi)要全部呈現(xiàn)，既不可能，也無必要，我力求“目標(biāo)更單純一些，內(nèi)容更集中一些”，根據(jù)文本寫作方面最突出的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生最需要、最實(shí)用的寫作指導(dǎo)來考慮，我只選擇最能表現(xiàn)文本主旨的三個(gè)寫作價(jià)值，即細(xì)節(jié)、選材、語言，作為本課的核心教學(xué)價(jià)值。

【教學(xué)簡(jiǎn)案】

一、從寫作與情感角度導(dǎo)入

二、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，并全班交流課文主要內(nèi)容

請(qǐng)3個(gè)不同層次的學(xué)生回答，引導(dǎo)全班學(xué)生知曉課文主要內(nèi)容。

三、品“最動(dòng)人的細(xì)節(jié)”

讀著讀著，說著說著，同學(xué)們都被朱家父子的至愛親情深深感動(dòng)了。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：文章最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)是什么？為什么打動(dòng)了你？

2.學(xué)生交流（請(qǐng)10個(gè)以上的學(xué)生，充分展示），教師及時(shí)點(diǎn)撥。

生1：描寫“浦口送別”時(shí)父親的背影，因?yàn)楦赣H的“攀”“縮”“傾”“蹣跚”“慢慢探身”等等動(dòng)作，父親不顧年邁，固執(zhí)地要去給兒子買橘子，體現(xiàn)了愛子情。

生2：“我的眼淚很快地流下來了”“我的眼淚又來了”“在晶瑩的淚光中”等等。因?yàn)樽髡弑桓赣H的愛所感動(dòng)，明白了父親的苦心，悟到了父親的愛心。

生3：他“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！备赣H用幾番辛苦買來的橘子，連一個(gè)也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了！這里，慈父愛子的至情，被揭示得淋漓盡致。

生4：告別時(shí)的語言描寫?！拔易吡?，到那邊來信！”最后又幾步一回頭：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！备赣H一直為兒子在旅途上的安全而擔(dān)心。叮嚀的話語，雖樸實(shí)，但感情深沉。

生5：文中還有幾處，雖然寫得不夠詳細(xì)，但也能看出父親愛子的感情。比如，中間的“照看行李、講價(jià)錢、給‘我’揀定椅子、囑‘我’路上小心、囑托茶房照應(yīng)”等，能看出父親對(duì)“我”是事事操心、時(shí)時(shí)牽掛。

生6：家庭遭了變故，父親“變賣典質(zhì)”“借錢辦了喪事”，又沒了工作，在這種情況下，父親心情本來就夠難過的了，但依然不忘對(duì)“我”的照顧，并勸慰“我”說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，艱難之中的父愛更珍貴，這更加表現(xiàn)了父親愛子的深情。

師（結(jié)）：沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。特別是這樣情感濃郁的文章，一定要抓住人物細(xì)節(jié)，定格美麗的瞬間，才能產(chǎn)生震撼人心的力量。細(xì)節(jié)，是多方面的，有動(dòng)作的，語言的，心理的，外貌的……我們的作文，只有抓住了細(xì)節(jié)描寫，你的文章才生動(dòng)感人。

（板書：最動(dòng)人的細(xì)節(jié)——抒寫感動(dòng)）

四、品“最精巧的選材”

1.請(qǐng)學(xué)生討論：作者為什么不寫父親臉上的皺紋或者頭上的白發(fā)？而單單寫背影？

（明確：“背影”是作者對(duì)父親感觸最深的一個(gè)細(xì)節(jié)，最有利于作者表達(dá)對(duì)父親的情感。作者不是從正面也不是從側(cè)面而是從后面來描寫了一個(gè)好父親的形象，這正是作者選材的獨(dú)到之處，以飽含深情的筆觸，把父親的背影轉(zhuǎn)化成一種藝術(shù)的美。）

2.將第4段中的“到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日”一句，稍作修改，看是不是更符合朱自清的文風(fēng)？

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，我們來到雄偉的長江大橋，陽光下，她宛如橫臥云空的長虹；斜倚小船，漂蕩于美麗的玄武湖，那浩渺的煙波，瀲滟的水光，猶如人間仙境，不知不覺間，我們勾留了一日。

（學(xué)生紛紛討論，然后全班交流）

師（論）：這樣修改是不行的。因?yàn)槟暇肮戳簟辈皇潜疚乃獢懙闹饕獌?nèi)容，況且作者本也無心“游逛”，再美的景色，也與表現(xiàn)主旨無關(guān)，故而只一筆帶過，不能詳寫。

選材在寫作中至關(guān)重要，一是要選擇最典型的材料，這樣才有表現(xiàn)力，二要選擇自己感觸最深的材料，打動(dòng)了自己才能打動(dòng)別人，三是注意材料的詳略，利于表現(xiàn)主旨的材料，一定要精雕細(xì)刻，否則就一筆帶過，切不可啰唆。

（板書：最精巧的選材——突出中心）

五、品“最質(zhì)樸的語言”

朱自清的文章在現(xiàn)代文學(xué)史中占有重要地位，其中有一個(gè)重要的原因，就是語言凝練，文筆清麗，極富有真情實(shí)感。特別是《春》《荷塘月色》等課文，文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，顯示出爐火純青的文字功力。

1.請(qǐng)學(xué)生欣賞。

風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

——朱自清《春》

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

——朱自清《荷塘月色》

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

——朱自清《荷塘月色》

與上述絢麗語言相比，朱自清還有另一語言風(fēng)格的散文，即用平實(shí)質(zhì)樸的語言，在樸素的敘述中寄寓真摯深沉的情愫，這篇《背影》即是這樣的文章。

2.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，找找文中有無優(yōu)美華麗的語言。

學(xué)生活動(dòng)：同桌交流。

預(yù)設(shè)結(jié)論：基本沒有這樣的句子，都是些平實(shí)的語言。

3.請(qǐng)學(xué)生回答：能舉例說說文章中有哪些樸實(shí)的語言嗎？

生1：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！?/p>

——“說定”“熟識(shí)”“再三囑咐”“甚是仔細(xì)”等用語，說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然平常，但恰到好處，愛子之心躍然紙上。

生2：父親的四句話，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”“我走了，到那邊來信！”

——樸實(shí)中透著深切的關(guān)心、擔(dān)憂與牽掛。

生3： 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

——其中的“攀”“縮”“傾”“努力”都是平常得再不能平常的詞語，卻寫活了父親對(duì)兒子的深情。

生4：唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

——直接、平白地抒發(fā)自己對(duì)父親的思念之情。

師（小結(jié)）：《背影》一課洗去了朱自清往日的鉛華，全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾與渲染，透過父親的一舉一動(dòng)，讀者真切地看到了他們的至愛親情。文章沒有一個(gè)“愛”字，表達(dá)的卻盡是“愛”！文章沒有一個(gè)華麗的辭藻，抒寫的卻盡是感動(dòng)！

（板書：最質(zhì)樸的語言——表達(dá)親情）

【教學(xué)反思】

回想自己高中學(xué)生時(shí)代，語文老師在作文課上教我們“比興”手法，他說：比興手法就是“先詠他物以引起所詠之辭”，對(duì)于這一寫作概念，我倒是記得清清楚楚，可惜，卻一點(diǎn)也不會(huì)用，就像我學(xué)會(huì)了武術(shù)套路，卻根本不會(huì)實(shí)戰(zhàn)一樣。

直到我后來學(xué)了《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”；《孔雀東南飛》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”；《回延安》中的“樹梢樹枝枝根根，親山親水有親人；羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，我才真正懂得什么是比興手法，也能在作文中運(yùn)用自如了。

再后來參加工作后，我似乎深得我的老師的“真?zhèn)鳌?，作文課上總喜歡機(jī)械地教給學(xué)生一些寫作技法，特別是考前，更是給學(xué)生們灌輸什么開頭七法、結(jié)尾八法……不幸的是，我的學(xué)生和我當(dāng)年一樣，也是“學(xué)了套路不會(huì)實(shí)戰(zhàn)”，作文水平毫不見長。

所以，竊以為，作文教學(xué)要淡化概念，重視體驗(yàn)。即少教點(diǎn)作文概念，多引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，包括在課本中體驗(yàn)，在課外閱讀中體驗(yàn)，以及到生活中去體驗(yàn)。

基于這種考慮，我就嘗試從寫作的角度來教《背影》一課，緊緊圍繞寫作來確定其核心教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)寫作！——姑且也作為我們的“文本價(jià)值的教學(xué)選擇”課題研究的一個(gè)深化吧，即，選取文本的寫作教學(xué)價(jià)值來教。我想，學(xué)生如果能充分體驗(yàn)初中六冊(cè)課本中所有寫作技巧，相信完全夠用！

我的這節(jié)《背影》，從尋求其寫作教學(xué)價(jià)值著手，目的正是為了引導(dǎo)學(xué)生在課文中體驗(yàn)寫作。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞三個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開——最動(dòng)人的細(xì)節(jié)、最精巧的構(gòu)思、最質(zhì)樸的語言。這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，雖是圍繞寫作來教，但是并未偏執(zhí)于工具性，而是在“細(xì)節(jié)、構(gòu)思與語言”的品析中，引導(dǎo)學(xué)生充分感受親情，教育學(xué)生珍惜親情。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都特別注重學(xué)生的自主性，采用討論交流、比較鑒別、對(duì)比閱讀等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，安排大量時(shí)間讓學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)、去吸收、去消化。

我想，這樣教《背影》，學(xué)生或許能有寫作知識(shí)獲取和情感熏陶的雙豐收！

（湖北省赤壁市教研室；437300）