文/邵雪瑩

民辦高校英語專業(yè)實訓課是在學生學完英語基礎課之后，額外增設的6至12周的實踐課程，其主要目的是以英語領域知識為背景，結(jié)合英語專業(yè)基礎課的內(nèi)容，對學生進行英語綜合交際能力的培養(yǎng)。尤其是在課程設置中，學校越來越多的重視學生的翻譯能力、教師技能和商務知識的運用能力。所以，在實訓課程的安排中，學校要著重考慮這三個方面學生能力的培養(yǎng)。

“4T”理論是根據(jù)民辦高校英語專業(yè)實訓基地建設的現(xiàn)狀，經(jīng)過不斷地改進和總結(jié)的結(jié)晶和成果。 “4T”理論即“Teaching，Trading，Translating，Training”．“Teaching”是指對學生進行從事教師行業(yè)的訓練;“Trading”意指學生在畢業(yè)之后可以從事貿(mào)易活動，比如在公司工作或者自主創(chuàng)業(yè);“Translating”的培養(yǎng)主要是針對畢業(yè)后從事翻譯工作的學生而設置的課程。這個Translating包含兩個方面，一個是口譯，一個是筆譯。而這三個工作方向都是在Training中不斷深化的。學生在實訓基地進行6到12周的Training，提高自身的英語能力，加強英語技能，增加英語運用的信心，為將來找工作打下堅實的基礎。

“4T”理論是一個立體化的理論，如圖所示，teaching，trading和translating幾個過程都是以training過程為依托，這個培訓主要是指在實訓中集中的，或者是在每個學期固定幾周的培訓，其目的是在短時間內(nèi)讓學生盡可能多地掌握商務英語實踐的理論并將其應用于實踐中。

為了實現(xiàn)這個“4T”理論，學校和教師要保證以下幾點:

一、學校方面

1．建設穩(wěn)定的校外實訓基地。民辦高校積極為英語專業(yè)的學生尋找校外實習基地，但始終無果，所以學校要建設穩(wěn)定的實訓基地，為學生更好的進行專業(yè)性的技能培訓。

2．建設經(jīng)費保障。英語專業(yè)實訓基地的建設需要大量經(jīng)費，尤其是口譯訓練需要的設備，多媒體技術的應用，商務英語設備的建立都給學校帶來了巨大的經(jīng)濟負擔，所以更應該與其他單位或行業(yè)進行合作，籌集資金，共同發(fā)展。

3．組織管理要規(guī)范、科學。由于沒有國家的統(tǒng)一文件，各個高校只能根據(jù)自己的情況進行實訓基地建設，所以學校要嚴格遵循相關部門的法規(guī)、條例，完善管理制度、安全操作。對于人員管理，要制定明確的崗位職責以及分工細則。

4．實訓項目要針對學生實際水平設置。部分高校定制的實訓內(nèi)容枯燥單一，也沒有制定適合學生學習特點的實訓內(nèi)容。所以，學校要根據(jù)學生的實際能力和社會需要的人才規(guī)格來制定實訓課程，真正地實現(xiàn)為學生就業(yè)打好基礎的目的。

二、師資方面

民辦高校英語專業(yè)實訓課的教師主要是在校任職的教師，這些教師一方面要承擔正常的英語教學，還要兼顧實訓課的教學，可謂是“時間緊，任務重”，這樣會有影響到教學的質(zhì)量。

1．保證實訓師資力量“數(shù)量”和“質(zhì)量”。由于高校實訓基地目前發(fā)展條件不完善，發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，導致師資力量的“數(shù)量”和“質(zhì)量”嚴重不足，影響了實訓教學的發(fā)展。多數(shù)教師更習慣于專業(yè)理論性教學，而不愿意從事實訓教學工作。所以，學校要根據(jù)實訓計劃的要求，制定實訓教學人員的標準，以此控制教學人員的“數(shù)量”，并在此基礎上，選定有符合學歷和專業(yè)標準的技術型人才，不斷完善教學人員的“質(zhì)量”，同時還要制定各項考核標準，不斷檢測實訓教育人員的水平。

2．保證中青年教師的實踐能力。目前高校實訓基地的中青年教師缺乏足夠的實訓實踐教學能力，這樣會直接影響實訓的教育水平，這就要求中青年教師要積極向?qū)I(yè)人士和管理人員學習，從學校角度來講，也要積極組織教學，或者安排教師到相應的工作崗位進行實習，不斷提高實訓教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

三、教學方面

1．制定與實訓教學相配套的實訓教材。目前市場上并沒有出現(xiàn)針對實訓教學課程的專業(yè)性教材，多數(shù)教材都是與各個學科相結(jié)合的實訓教材，這樣從根本上就限制了學生綜合能力的發(fā)展。

2．建立并形成完整的實訓教學體系。目前高校的實訓教學任務，并沒有一個明確的課程標準。也就是說，很多高校沒有單獨設定“綜合實訓”這一課程，沒有形成完整的實訓教學體系。這樣一來，大大縮短了實訓教學課程的時間，不利于培養(yǎng)學生實訓的專業(yè)性。所以學校要根據(jù)本校的培訓人才的規(guī)格和社會需要，建立一套完整的實訓教學體系，規(guī)定實訓課程的教學大綱，并仔細研究，撰寫實用的教學周歷，并嚴格按照教學大綱和周歷進行教學。

3．明確實訓效果評價標準。各個高校的培訓教學評價要以行業(yè)標準為參照，制定明確的實訓評價標準，切實評價學生完成實訓任務的質(zhì)量。在實訓過程中，給出學生中肯的點評與指導，這樣有利于學生貼近工作崗位的實際，幫助學生找出實訓過程中的不足，不斷完善自己。

4．施展個人個性、特長及滿足個人就業(yè)需求。各個高校實訓教學任務應該做到努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，最大限度開發(fā)學生的潛力，不斷激勵學生實踐創(chuàng)新，發(fā)揮學生特長，從而達到使學生身心全面發(fā)展的目的，同時便于滿足學生今后個人的就業(yè)需求，使學生能夠不斷適應變化的社會，畢業(yè)后盡快地適應工作崗位。

［1］錢芳．論高職商務英語專業(yè)實訓模式的構(gòu)建 ［J］．中國承認教育，2005，(4)

［2］曲學勇．我國高職教育管理的現(xiàn)狀分析及改革建設 ［J］．教育與職業(yè)，200315

［3］張玉立．對建立商務英語實訓模式的思考 ［J］．邊疆經(jīng)濟與文化，2006，(11)