許國玉， 張 夢， 蘭朝鳳

(1. 哈爾濱工程大學機電工程學院，黑龍江 哈爾濱 150001；2. 哈爾濱工業(yè)大學能源科學與工程學院，黑龍江 哈爾濱 150001；3. 哈爾濱理工大學電氣與電子工程學院，黑龍江 哈爾濱150080)

依托“技能競賽和考試”提升機械制圖創(chuàng)新教育

許國玉1， 張 夢2， 蘭朝鳳3

(1. 哈爾濱工程大學機電工程學院，黑龍江 哈爾濱 150001；2. 哈爾濱工業(yè)大學能源科學與工程學院，黑龍江 哈爾濱 150001；3. 哈爾濱理工大學電氣與電子工程學院，黑龍江 哈爾濱150080)

針對機械制圖創(chuàng)新教育的改革需求，提出依托“技能競賽和考試”促學、促教，一是促進學生主動“混合式學習”機械制圖和參加科技創(chuàng)新活動；二是引導教師改革課程體系、課程內(nèi)容、教材、教學模式和助學模式。結(jié)果表明，依托“技能競賽和考試”促學、促教有利于提高學生學習效果、創(chuàng)新能力和實踐技能，有利于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。

機械制圖；創(chuàng)新教育；技能競賽；技能考試；高技能創(chuàng)新人才

培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才是由“中國制造”跨越為“中國創(chuàng)造”的重要環(huán)節(jié)之一，機械制圖可應用于船舶制造、環(huán)境工程、土木建筑、輪機工程、動力機械與裝備、機械制造及其自動化、電子產(chǎn)品、

核裝備、化工機械與裝備等工程專業(yè)，機械制圖技能包括手工制圖和CAD制圖。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新[1]。機械制圖創(chuàng)新教育是通過工程圖學系列課程的課內(nèi)教學和課外助學為學生創(chuàng)造學習、研究與創(chuàng)新的環(huán)境。因此，依托機械制圖相關(guān)“技能競賽和考試”(簡稱“賽、考”)，以創(chuàng)新教育理念為指導，探索和改革將機械制圖第一課堂與第二課堂有機結(jié)合、優(yōu)勢互補的機械制圖創(chuàng)新教育，即形成高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。?

1 機械制圖相關(guān)的“技能競賽和考試”

在理工類高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，作為機械制圖第二課堂活動的“賽、考”是其第一課堂的延伸，且技能競賽與技能考試相輔相成發(fā)揮著各自不可替代的作用。通過對近年機械制圖相關(guān)“賽、考”分析，歸納考評概況如表1所示。

1.1 機械制圖相關(guān)技能競賽

目前主要的機械制圖相關(guān)競賽有：世界技能大賽CAD機械設(shè)計項目、“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽和各省市及學校組織的競賽。

(1) 世界技能大賽CAD機械設(shè)計項目競賽：中國組隊參加了2011年、2013年和2015年的第41屆、42屆和43屆大賽。該競賽涉及機械設(shè)計、機械制圖、機械制造和計算機繪圖等課程內(nèi)容。

(2) “高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽：自 2008–2014年已連續(xù)舉辦

了七屆。2015年大賽宗旨為：貫徹創(chuàng)辦世界高水平大學的精神，落實教育部對創(chuàng)辦高水平大學的一系列舉措，建設(shè)世界一流有特色的大學、提高中國大學國際競爭力和影響力、培養(yǎng)圖學團隊組織能力、溝通能力、合作精神、快速應用知識和技能的能力；通過競賽強技能、增素質(zhì)，促進大學生的知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展；共同探索圖學的發(fā)展方向、研究先進成圖技術(shù)的手段，創(chuàng)新成圖載體的方法[3]。為迎戰(zhàn)該賽事，各地承辦了省市級競賽，且全國百余所高等院校組織了校內(nèi)選拔賽。

表1 “技能競賽和考試”相關(guān)機械制圖考評概況

1.2 機械制圖相關(guān)技能等級考試

全國CAD技能等級考試在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和充分發(fā)揮高技能人才在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用方面都產(chǎn)生了顯著的社會人才培養(yǎng)效果，其機械制圖相關(guān)技能等級考試包括工業(yè)產(chǎn)品類一級(二維計算機繪圖)、二級(三維幾何建模)和三級(復雜三維模型制作與處理)考試。

2 “技能競賽和考試”的啟迪及促進作用

雖然參加世界技能大賽CAD機械設(shè)計項目的是少數(shù)學校和少數(shù)學生，且參加國內(nèi)技能競賽和技能考試的學生也不是學習本專業(yè)的全體學生，但“賽、考”的考評內(nèi)容及技能要求(如表1所示)引發(fā)工程圖學教育工作者和理工類學生的思考，開啟了高等院校師生面向工業(yè)界、面向世界、面向未來的窗口。因此，啟迪促進學生自主建構(gòu)知識體系和技能，啟迪促進教師深化教學改革，即以“賽、考”促學、促教。

2.1 以“技能競賽和考試”促學

依托“賽、考”，可促進學生主動“混合式學習(Blended Learning或 Blending Learning)”機械制圖，所謂Blending Learning是將傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢與E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習)的優(yōu)勢相結(jié)合；其既可發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又可充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[4]。

組織大學生參加各級競賽(國賽、省市賽、校賽)和全國CAD技能等級考試，為學生搭建創(chuàng)新學習、交流和展示個人才能的平臺、提升學生高技能創(chuàng)新水平。通過第二課堂學習和參與課外相關(guān)創(chuàng)新活動，從思想上解決學生“為什么學習”機械制圖的問題，使學生重視學習并認真夯實制圖基礎(chǔ)知識和技能，提高工程意識和創(chuàng)新意識；從專業(yè)上引導學生關(guān)注專業(yè)對機械制圖需求，解決學生“如何應用”機械制圖知識和技能的問題，使學生掌握制圖基本知識、國家標準、手工繪圖等方法和要領(lǐng)，提高學生計算機三維設(shè)計的理念和技能，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情及參加科技創(chuàng)新活動，提高學生機械制圖能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并結(jié)合專業(yè)實施科技創(chuàng)新和研究。

2.2 以“技能競賽和考試”促教

教師依托“賽、考”，調(diào)研、分析和跟蹤國內(nèi)外人才培養(yǎng)對機械制圖創(chuàng)新教育的需求、最新國家標準、先進教學及助學的經(jīng)驗；借鑒學習國內(nèi)外高校開展創(chuàng)新活動提高學生創(chuàng)新技能的經(jīng)驗；以創(chuàng)新教育為主線不斷深化機械制圖教學改革，將國內(nèi)外“賽、考”考評要求及理念融入到機械制圖創(chuàng)新教育中，提高教學質(zhì)量并使其教學效果在學生后續(xù)課程學習、畢業(yè)設(shè)計、考研和就業(yè)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用。根據(jù)培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的師資要求，教師需不斷學習與提高，努力成為“雙師型(教師和工程師)”教師，加強師資專業(yè)技能儲備。

3 機械制圖創(chuàng)新教育的改革對策

以創(chuàng)新教育理念為指導，依托“賽、考”構(gòu)建工程圖學創(chuàng)新教育立體化教育資源和學習環(huán)境，并使各種資源在教學和助學環(huán)節(jié)有機組合，產(chǎn)生聚集效應，提升機械制圖創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。

3.1 創(chuàng)新教育理念

面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，強調(diào)“學生為中心，教師為主導”和“加強研究與創(chuàng)新”的教育理念，教師應以建構(gòu)主義學習理論、情境認知學習理論、人本主義教學理論和多元智力理論等現(xiàn)代教育思想為指導，實現(xiàn)課程教育過程最優(yōu)化。依托“賽、考”促學、促教，教師要注重為學生課內(nèi)和課外學習創(chuàng)設(shè)情境、擴大學生的知識面，將工程實踐知識及生產(chǎn)環(huán)境與機械制圖有機結(jié)合、有效銜接，使學生了解和掌握本專業(yè)生產(chǎn)制造工藝，提升分析問題和解決工程問題的理性思考能力及

技能，促進理論學習向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，以便學生更順利地學習和理解機械制圖內(nèi)容，激發(fā)學生參與教學和師生互動的熱情及求知欲，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，強化培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個復雜的漸進過程，整體優(yōu)化學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教育全過程中并滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。教育應該把學生培養(yǎng)成富有靈活性、適應性和創(chuàng)造性的人；在課內(nèi)與課外創(chuàng)造一種圍繞發(fā)展個人和團隊的環(huán)境；強調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性。

3.2 課程體系和內(nèi)容改革

課程體系和教學內(nèi)容是大學人才培養(yǎng)的主要載體，是“卓越計劃”的指導思想和先進工程教育理念付諸于實踐的橋梁[5]。

在高等院校中，除極少數(shù)院校專門開設(shè)CAD軟件課程外，大部分院校將CAD安排在工程制圖課程中，其主要側(cè)重在投影理論和手工繪圖訓練方面。計算機二維繪圖和三維繪圖多是穿插進行，時間有限，造成學生在計算機繪圖、特別是計算機三維繪圖能力較弱。在大部分中等院校中，將工程制圖和CAD教學設(shè)置成不同的課程。工程制圖課時較長，而且普遍要求學生進行零部件測繪；CAD課程多在機房邊授課邊上機練習，且上機時間也能得到充分保證。因此，中等院校學生手工繪圖和 CAD軟件使用方面較高等院校學生更熟練[2]。由此可見，在高等院校中，需要對大學生加強創(chuàng)新技能方面的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，以“賽、考”為導向，依據(jù)教育部工程圖學課程基本要求，對機械類專業(yè)制圖課程采用分段式“工程圖學基礎(chǔ)+機械制圖+計算機繪圖”的機械制圖創(chuàng)新教育課程體系，如圖 1所示。學生在不同階段系統(tǒng)地學習、復習、鞏固、提高和強化所學到的機械制圖知識及技能。應用數(shù)字信息技術(shù)將工程生產(chǎn)實踐知識與機械制圖教學內(nèi)容有機結(jié)合，將知識、能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展體現(xiàn)在其課程體系和課程內(nèi)容中，構(gòu)建學生合理的知識體系。

圖1 機械制圖創(chuàng)新教育課程體系

借鑒國內(nèi)外競賽考評要求，改革機械制圖教學，繼續(xù)削減畫法幾何中復雜綜合作圖，重點培養(yǎng)學生的空間形象思維能力、構(gòu)形能力和形體表達能力，加強尺規(guī)繪圖、徒手繪圖、組合體構(gòu)形設(shè)計、軸測圖繪制和機件表達諸環(huán)節(jié)基本功訓練；簡介產(chǎn)品開發(fā)過程，培養(yǎng)學生設(shè)計制圖能力而非單純制圖技能，強調(diào)表達設(shè)計過程與加工工藝相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)特征；加強零件構(gòu)形設(shè)計教學環(huán)節(jié)，結(jié)合工程實例分析零部件的構(gòu)形設(shè)計；強化應用制圖標準表達零件的訓練；加強制圖綜合測繪教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，鼓勵應用三維軟件與AutoCAD軟件有機結(jié)合完成綜合測繪建模及模型投影工程圖，并通過學生示范向全體學生演示二維繪圖、三維建模及虛擬裝配效果，使學生全面綜合復習和應用機械制圖的知識及技能。對計算機繪圖教學，為滿足現(xiàn)代制造業(yè)數(shù)字信息化對高技能創(chuàng)新人才需求，從教學內(nèi)容及軟硬件配置方面對其課程進行改革，以分段式安排AutoCAD和Creo (Pro/E升級版) 軟件教學，增加三維軟件教學學時(改革前，二維與三維學時比例為 AutoCAD∶Pro/E=22∶10；改革后，其學時比例為AutoCAD∶Creo=18∶14)，強調(diào)AutoCAD與其他CAD軟件及Microsoft Office軟件之間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，使計算機繪圖的教學內(nèi)容與時俱進、更加完整，綜合提高學生計算機繪圖和三維建模能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力和圖示圖解能力；因材施教指導學生完成擴展課外題目，滲透CAD/CAE/CAM理念，培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計理念的高技能創(chuàng)新人才。

3.3 教材建設(shè)

為滿足社會對高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求和“賽、考”需求，且符合教育部工程圖學教學基本要求，以分段式安排《工程圖學基礎(chǔ)》及《工程圖學基礎(chǔ)習題集》和《計算機繪圖教程》教材。其中《計算機繪圖教程》采用最新國家標準且以分段式介紹AutoCAD 2016和Creo 3.0軟件教學內(nèi)容，以AutoCAD 2016為例介紹二維繪圖功能，以Creo 3.0為例介紹三維建模、爆炸圖、演示動畫和模型投影工程圖，強調(diào)與其他 CAD軟件及Microsoft Office軟件之間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法。另外，教材附光盤，內(nèi)容包括演示文稿、視頻講解和知識拓展等內(nèi)容。因此，《計算機繪圖教程》能夠滿足各學校采用“分段式”或“融合式”將計算機繪圖內(nèi)容安排工程圖學課程體系中的需求，具有靈活性。

3.4 數(shù)字化資源建設(shè)

教師以“模塊式”和“積木式”建設(shè)并豐富表達教學思想的教學與助學數(shù)字化資源，包括BB網(wǎng)絡課程平臺、課件、電子教案、微視頻、教學視頻庫、動畫庫、三維虛擬模型庫、工程教學視頻庫、工程實物圖片庫、圖形及圖樣庫、習題及解答庫等。所建資源采用最新國家制圖標準、與系列教材及習題集一致，且符合學校人才培養(yǎng)方案(教學大綱和教學進程)，尤其是多媒體課件中融入三維虛擬模型、AutoCAD圖形和數(shù)字化資源庫的資源且適度融入雙語元素。

3.5 教學模式和助學模式改革

為學生營造學習與創(chuàng)新環(huán)境，依托“賽、考”，構(gòu)建提升機械制圖創(chuàng)新教育的模式，如圖2所示。教師要激發(fā)學生的求知欲和學習機械制圖的主動性，促進學生重視機械制圖的學習，提升學生學習能力和創(chuàng)新技能，打造具有進取精神和高凝聚力的科技創(chuàng)新人才。

3.5.1 教學模式改革

提高教學質(zhì)量和學習效率是現(xiàn)代教育的基本要求，課堂是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場[6]。教師要充分應用現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)改進課堂教學模式，為課堂師生間互動、學生間互動以及學生實踐營造良好的實踐教學環(huán)境。

以教師為主導，激發(fā)學生積極思維和參與教學活動，加強教學設(shè)計與教學方法的研究，采用“任務驅(qū)動式”、“啟發(fā)式”、“互動研討式”、“學生示范式”、“案例式”和“激勵創(chuàng)新式”等教學方法，通過“教師精講——學生練習——學生講解——教師講評”的師生互動教學過程，共同建構(gòu)課堂創(chuàng)新與實踐的學習環(huán)境，使學生及時實踐而掌握機械制圖知識，提高教學效果和學生的制圖技能；培養(yǎng)學生問題意識、鼓勵學生探索問題、解決問題和創(chuàng)新思維；教師將教學手段與教學內(nèi)容和教學方法有機結(jié)合，應用全新的數(shù)字化多媒體課件靈活且有效地對不同知識點與教學內(nèi)容融合，優(yōu)化認知其教學內(nèi)容的環(huán)境。在機械制圖課堂教學中，采用多樣化的教學手段向?qū)W生傳授理論知識和創(chuàng)新知識。通過多媒體課件、視頻、動畫和圖片等數(shù)字化媒介，呈現(xiàn)并演示工程實踐事物、情景和過程；采用三維虛擬模型交互演示和AutoCAD計算

機繪圖，師生間和學生間交流制圖問題更直觀，教學活動豐富多彩。營造學生主動構(gòu)建自身課程知識體系的學習環(huán)境，使教學效率和教學質(zhì)量都有質(zhì)的飛躍。同時，注重開闊學生學習計算機三維建模和二維繪圖的視野，促進學生課外自主學習、參加科技創(chuàng)新的研究。

圖2 提升機械制圖創(chuàng)新教育模式

計算機繪圖互動教學模式是在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，其教學全程在“網(wǎng)絡多媒體教室”實施AutoCAD和Creo軟件的教學，實現(xiàn)“屏幕廣播”、“學生示范”、“屏幕監(jiān)視”和“文件提交”等功能。通過“屏幕廣播”和“學生示范”功能，學生由學生機能清楚實時看到教師機或其他學生機演示的AutoCAD和Creo軟件操作，使學生的“感知——理解——運用”的學習過程縮短?！皩W生示范”有利于教學相長，一方面，學習能力強的學生起到示范輻射的作用，激發(fā)全體學生學習興趣和積極思維；另一方面，教師可及時掌握學生的學習情況，有針對性地對學生指導和改進教學。

3.5.2 助學模式改革

課外助學環(huán)境對課堂教學起著相輔相成的作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要關(guān)鍵因素在于營造濃郁的創(chuàng)新文化[1]。因此，要重視開放式教育，即教育要采用多渠道和多形式。

(1) 培養(yǎng)大學生圖學應用能力，就必須重視圖學技能訓練[7]。營造課外促學氛圍和“以點帶面、傳幫帶”自主學習的大環(huán)境，使廣大學生重視學習機械制圖相關(guān)知識及技能。教師指導學生社團和科協(xié)，以培訓及講座的形式組織學生參加機械制圖相關(guān)的課外學習與創(chuàng)新活動，激發(fā)學生進入實驗室或創(chuàng)新團隊參加科技創(chuàng)新和科研工作，不斷提高學生參加科技創(chuàng)新和課題研究的能力。

(2) 以“賽、考”為載體，組織全校學生參加各級制圖競賽(校賽、省市賽和國賽)和CAD技能等級考試，將不同學科的知識和技能融合，使學生素質(zhì)要素在“賽、考”實踐活動中綜合化。形成依托“賽、考”創(chuàng)新活動提高學生創(chuàng)新技能的機制，一年兩次全國CAD技能等級考試及培訓，一年一次定期組織制圖校賽、參加省市賽和國賽，并加強賽前和考前的指導。構(gòu)建“賽、考”資源庫，包括試題庫、經(jīng)驗交流信息庫、創(chuàng)新作品庫、專題練習作品庫和關(guān)鍵問題解答庫等，使參加“賽、考”的學生課外學習內(nèi)容既有傳承又有創(chuàng)新。

(3) 采用多渠道，實現(xiàn)師生間和教師間網(wǎng)上互動。教師建設(shè)BB網(wǎng)絡課程平臺，主要包括“課程相關(guān)項目”、“課程資料”、“創(chuàng)新作品展示”、“全國CAD技能等級考試”和“先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”等模塊，融入更多的設(shè)計元素、現(xiàn)代表達元素和雙語元素。主講教師為所授班級學

生開設(shè)賬戶，實現(xiàn)師生之間網(wǎng)上資料傳遞、討論和展示學生創(chuàng)新作品(如三維創(chuàng)新作品)等課外助學互動活動，促進學生課外創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，弘揚研究與創(chuàng)新精神，促進學生自主學習、研究與創(chuàng)新；學生可利用助學資源預習、學習和復習，且擴展其課程的知識面，達到因材施教的效果。另外，教師與學生建立微信、QQ聯(lián)系并與所授班級其他課程教師建立QQ群。一方面，教師答疑解惑，便于學生與教師互動交流，提高學生學習效率和學習質(zhì)量；另一方面，教師能及時得到來自學生和其他課程教師的教學反饋信息，有助于改進機械制圖創(chuàng)新教育的各個環(huán)節(jié)。

3.6 “以評促學”全面考核學生

注重考核學生對知識的綜合應用能力、研究能力和創(chuàng)新實踐能力，采用多樣化的考核方式對學生平時作業(yè)及表現(xiàn)成績進行綜合評定，包括平時作業(yè)、平時課堂示范、課外創(chuàng)新設(shè)計及最后考試成績，每次實踐情況計入平時成績，從而促進學生提高創(chuàng)新技能。

4 機械制圖創(chuàng)新教育改革效果

依托“賽、考”改革機械制圖創(chuàng)新教育，既符合高等院校理工類工程圖學課程要求，又滿足高等教育培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才需求。所培養(yǎng)的大學生基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新能力強、技能水平高。

通過“CAD考評對學生本科、讀研或就業(yè)影響”和“制圖競賽對學生本科、讀研或就業(yè)影響”信息反饋調(diào)查表的調(diào)查結(jié)果表明：大一學生基本了解“賽、考”，90%學生認為“賽、考”提升了對工程圖學的學習興趣，促進自主儲備相關(guān)知識和創(chuàng)新技能；大二和大三學生憑借自己的圖形設(shè)計能力、表達能力、工程素質(zhì)進入實驗室或創(chuàng)新團隊人數(shù)增加了50%，支持其他科創(chuàng)競賽和課程教學(如，學生通過3D打印為機械制圖教學制作實物模型，解決學生難以理解形體問題，使學生了解現(xiàn)代制造技術(shù)，激勵科技創(chuàng)新與實踐)；參加全國CAD技能等級考試和競賽的學生，90%學生熟練掌握了相關(guān)CAD軟件和制圖知識而有利于后續(xù)課程學習、讀研及科研，且90%學生認為CAD技能考試對就業(yè)影響很大；50%參加技能競賽學生曾參加過全國CAD技能等級考試，50%參加技能競賽學生成為科技創(chuàng)新骨干和技能競賽及考試的宣講人；90%參加全國競賽學生成為社會用人單位的高技能創(chuàng)新人才。

5 結(jié) 論

在理工類高等教育中，依托“賽、考”促學、促教提升了機械制圖創(chuàng)新教育，具有可持續(xù)發(fā)展的促進作用，將課內(nèi)教學與課外助學有機結(jié)合，使制圖知識與工程實際設(shè)計及制造聯(lián)系更加緊密，形成培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的有效途徑。學生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識得以提高，學習的積極性和主動性得以提升。學生在實踐并感受研究與創(chuàng)新魅力的同時，拓寬了專業(yè)知識及視野。學生手工與計算機繪圖及建模諸技能全面提高，科技創(chuàng)新能力和科研能力增強，從而支持學生后續(xù)課程學習、創(chuàng)新活動和就業(yè)，符合高等教育需要和教育國際化趨勢，在培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才方面效果顯著。

隨著三維CAD技術(shù)的發(fā)展，其三維工程圖樣及規(guī)范將更加實用，高等教育要與時俱進，不斷深化改革機械制圖創(chuàng)新教育，提高學生機械制圖技能和創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代制造業(yè)輸送大批高技能創(chuàng)新人才。

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Improving Innovative Education for Mechanical Drawing by "Skill Competition and Skill Examination"

Xu Guoyu1, Zhang Meng2, Lan Chaofeng3
(1. College of Mechanical and Electrical Engineering, Harbin Engineering University, Harbin Heilongjiang 150001, China; 2. School of Energy Science and Engineering, Harbin Institute of Technology, Harbin Heilongjiang 150001, China; 3. College of Electrical and Electronic Engineering, Harbin University of Science and Technology, Harbin Heilongjiang 150080, China)

Aiming at the demand for innovative education reform on mechanical drawing, "Promoting studying and teaching by the competition and examination" is put forward. On the one hand, the students' are promoted to study the curriculum by initiative "blended learning" and to participate in the innovative activity of science and technology. On the other hand, teachers are guided to reform the curriculum system, content, teaching material, teaching mode and aided learning mode. The results show that "Promoting studying and teaching by the competition and examination" is good for improving learning effect, innovative ability and practice skills of student, and ultimately it is contribute to the cultivation of high-skilled creative talents.

mechanical drawing; innovative education; skill competition; skill examination; high-skilled creative talents

G 642.0

A

2095-302X(2015)04-0631-07

2015-03-30；定稿日期：2015-04-22

黑龍江省教育廳教改資助項目(JG2013010173)；2014哈爾濱工程大學基礎(chǔ)課程教學改革研究項目

許國玉(1960–)，女，山東招遠人，教授，碩士。主要研究方向為工程圖學、虛擬制造及仿真。E-mail：xuguoyu@hrbeu.edu.cn