米娜+張新娟+馬海林

摘要：采用《教師離職意向量表》對430名西藏地區(qū)中學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，了解其離職意向狀況。結(jié)果表明：西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向現(xiàn)象不嚴(yán)重，在離職意向兩個維度上均值均小于3.0;男性教師、4—6年教齡的教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在離職意向方面存在著顯著差異;離職意向狀況受性別、學(xué)校所在地及教齡等變量的影響。

關(guān)鍵詞：西藏;西藏中學(xué)教師;離職意向

中圖分類號：G635文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）11004704

一、前言

離職意向（turnover intention）是指“個體在一定時期內(nèi)變換其工作的可能性”，是員工對于工作不滿意，想調(diào)換工作環(huán)境或者尋找新的工作的有可能性[1]。行為的直接前因是意愿，離職意向是離職行為的最直接的前因變量。因此，研究教師是否會發(fā)生離職行為，探討其最佳預(yù)測變量——離職意向，是一個非常有效的研究途徑[2，3]。

國外關(guān)于教師離職意向的影響因素以及作用機制已有很多的研究，極大地豐富了教師離職意向的研究成果。但我國關(guān)于教師離職意向的研究相比之下就比較欠缺，已有的研究大都認(rèn)為教師流失的主要原因是待遇與工作環(huán)境，關(guān)于教師離職意向的實證研究較為缺乏，以西藏地區(qū)教師作為研究對象的就更加少之又少了。

本研究通過問卷調(diào)查，對西藏地區(qū)中學(xué)教師的離職意向進(jìn)行了調(diào)查研究，探討了影響教師離職意向的一些因素，力求促進(jìn)西藏教育事業(yè)的發(fā)展，為建設(shè)繁榮美好西藏提供人才保障。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

為了全面、真實地了解西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向的基本情況，本研究采取了隨機抽樣的方法，分別從拉薩市以及西藏各縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，隨機抽取了430名中學(xué)教師，并對其發(fā)放問卷，回收并剔除無效問卷后，得到有效問卷415份，有效收回率為96.5%。從調(diào)查對象的性別來看，男女教師在人數(shù)比例上基本平衡，其中男教師214人（51.6%），女教師182人（43.9%），缺失（未填寫性別）19人（4.6%）。

（二）研究工具

本研究采用魏淑華編制的“教師離職意向量表”[4]。整體問卷由調(diào)校意向和換職意向兩個維度構(gòu)成。該問卷共包括8個題項，如“如果有可能，我會盡快地離開本學(xué)校到其他學(xué)校任教”“如果有機會，我會辭去教師工作”。問卷采用5點記分法，“1”表示“完全不符合”，“5”表示“完全符合”，從“1”到“5”表示符合程度由低到高。3分以上表明存在離職意向，分?jǐn)?shù)越高，說明離職意向越強烈。

在本問卷中a系數(shù)為0.900，兩個因子的a系數(shù)分別為0.880、0.883，兩個因子之間的相關(guān)系數(shù)為0.591（P<0.01），兩個因子與問卷總分的相關(guān)分別為0.879（P<0.01）、0.904（P<0.01），兩個因子共解釋了總方差的74.790%，說明本問卷具有較好的信度和效度[4]。

（三）研究方法

對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行編碼整理，采用獨立樣本t檢驗，單因素方差分析，研究和分析了不同因素對于西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向的影響，例如：性別、年齡等。所用的統(tǒng)計軟件是SPSS20.0。

三、研究結(jié)果

（一）中學(xué)教師的離職意向的基本情況

對西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向的描述統(tǒng)計進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，西藏地區(qū)中學(xué)教師調(diào)校意向（M=2.934，SD=1.097）、換職意向（M=2.559，SD=1.142），兩個維度上的得分均值均小于臨界值3分，這反映出西藏地區(qū)的中學(xué)教師在離職意向方面基本不存在問題，西藏地區(qū)中學(xué)教師的師資隊伍還是比較穩(wěn)定的。

（二）西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向在年齡、性別、教齡上的差異分析

對西藏地區(qū)不同年齡階段中學(xué)教師的離職意向進(jìn)行單因素方差分析，根據(jù)分析結(jié)果（表1）可知，所有中學(xué)教師不管在調(diào)校意向還是換職意向，都不存在顯著差異。

對西藏地區(qū)不同性別中學(xué)教師的離職意向進(jìn)行獨立樣本T檢驗，根據(jù)分析結(jié)果（表1）可知，不同性別的中學(xué)教師在調(diào)校意向方面存在著顯著差異，而且男教師的調(diào)校意向明顯高于女教師（3.06>2.81）。在換職意向上男女教師不存在顯著差異。

對西藏地區(qū)中學(xué)教師在不同教齡階段的離職意向進(jìn)行單因素方差分析，根據(jù)分析結(jié)果（表1）可知，不同教齡的中學(xué)教師不管在調(diào)校意向還是換職意向方面都存在非常顯著的差異。

經(jīng)過LSD事后多重比較發(fā)現(xiàn)，4—6年教齡的中學(xué)教師，不管在調(diào)校意向還是換職意向方面都明顯高于10年以上教齡的中學(xué)教師和1—3年教齡的中學(xué)教師。

表1西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向

在年齡、性別、教齡上的差異分析

調(diào)校意向換職意向M±SDM±SD年齡21—25歲（59）2.89±1.162.66±1.2726—30歲（180）2.97±1.142.63±1.1831—35歲（120）2.96±1.032.53±1.0636歲以上（55）2.83±1.032.27±1.04F0.2671.590性別男（214）3.06±1.092.66±1.15女（182）2.81±1.082.45±1.12t2.267*1.855教齡1—3年（66）①2.67±1.162.43±1.124—6年（102）②3.19±1.082.86±1.247—9年（97）3.00±1.162.59±1.1310年以上（144）④2.81±1.012.37±1.05F3.921**4.072**LSD②>④②>④②>①②>①注：*表示p<0.05，** 表示p<0.01

（三）西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向在職務(wù)、職稱、學(xué)校所在地上的差異分析

表2西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向

在職務(wù)、職稱、學(xué)校所在地上的差異分析

調(diào)校意向換職意向M±SDM±SD職稱無級（100）2.95±1.052.59±1.13二級（120）2.82±1.172.08±1.24一級（163）3.04±1.092.45±1.10高級（31）2.72±0.962.56±0.99F1.4030.894續(xù)表

調(diào)校意向換職意向M±SDM±SD職務(wù)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)（113）2.93±1.112.55±1.11班主任（140）2.91±0.992.47±1.13全職教師（136）2.96±1.182.69±1.16F0.0780.253所在地市（地區(qū)）（46）①2.63±1.102.84±1.15縣城（223）②2.85±1.112.47±1.15鄉(xiāng)鎮(zhèn)（143）③3.18±1.042.60±1.13F6.201**2.613LSD③>①③>②注：** 表示p<0.01

對西藏地區(qū)中學(xué)教師在職務(wù)和職稱兩方面的離職意向進(jìn)行單因素方差分析，根據(jù)分析結(jié)果（表2）可知，所有中學(xué)教師不管在調(diào)校意向還是換職意向，都不存在顯著差異。

對西藏地區(qū)在不同的學(xué)校所在地中學(xué)教師的離職意向進(jìn)行了單因素方差分析，根據(jù)分析結(jié)果（表2）可知，不同學(xué)校所在地的中學(xué)教師在調(diào)校意向上有非常顯著的差異，而在換職意向上沒有顯著差異。

經(jīng)過LSD事后多重比較發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的調(diào)校意向顯著高于市（地區(qū)）的中學(xué)教師，縣城中學(xué)教師的調(diào)校意向也高于市（地區(qū)），但差異不是很顯著。

（四）西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向在收入、教授科目、學(xué)歷上的差異分析

表3西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向

在收入、教授科目、學(xué)歷上的差異分析

調(diào)校意向換職意向M±SDM±SD收入3001—4000（144）2.89±1.072.61±1.154001—5000（191）2.99±1.122.56±1.115000以上（52）2.90±1.072.33±1.13F0.4381.198教授科目藏文（118）3.00±1.042.60±1.17理科類（123）2.86±1.062.58±1.09文科類（80）2.68±1.142.38±1.16F2.0061.025學(xué)歷大專（202）2.97±1.092.50±1.14本科（206）2.89±1.102.61±1.15t0.721-1.011從收入、教授科目以及學(xué)歷等因素對西藏地區(qū)中學(xué)教師的離職意向進(jìn)行了單因素方差分析，根據(jù)分析結(jié)果（表3）可知，西藏地區(qū)的中學(xué)教師不管是在調(diào)校意向還是換職意向，在這些方面都沒有顯著差異。說明這些因素對中學(xué)教師的離職意向不產(chǎn)生顯著影響。

從整個分析結(jié)果中，我們可以看出，西藏地區(qū)中學(xué)教師的離職意向主要在性別、教師教齡以及學(xué)校所在地方面上存在顯著差異。

四、分析與討論

（一）西藏地區(qū)中學(xué)教師的離職意向的總體狀況

研究表明，西藏地區(qū)中學(xué)教師的離職意向總體趨勢是穩(wěn)定的。從具體的維度來看，西藏地區(qū)的中學(xué)教師不管在調(diào)校意向還是換職意向均值得分都比較低，這說明西藏地區(qū)的中學(xué)教師對于當(dāng)前的職業(yè)還是比較滿意的。原因可能在于：一方面我國自古以來就有尊師重教的傳統(tǒng)，教師常常被認(rèn)為是“人類靈魂的工程師”，特別在西藏，由于教育起步較晚，人們對于教師更是尊敬;另一方面國家不斷加大對西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育的支援與扶持，教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施以及教師待遇都有了明顯的好轉(zhuǎn)與提高，這就大大地降低了教師的離職意向。

（二）西藏地區(qū)中學(xué)教師離職意向在人口學(xué)變量上的差異

從性別方面的分析來看，不同性別的中學(xué)教師在調(diào)校意向上有著顯著的差異。而且通過調(diào)校意向平均值的比較（3.06>2.81）發(fā)現(xiàn)，男性教師比女性教師具有更為強烈的離職意向。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因：一方面從行業(yè)性質(zhì)來說，教師這個行業(yè)相比于其他工作來說，比較穩(wěn)定。另一方面女教師承擔(dān)著相夫教子的重任，而且女性作為社會的弱勢群體，她們也擔(dān)心因自己離職而找不到一個比教師更好的工作或者說沒有可能找到一份新的工作，因而女性教師在離職意向方面就會低于男性教師。而男教師則不同，他們要負(fù)責(zé)供養(yǎng)家庭，承受著較大的經(jīng)濟壓力，當(dāng)工作中出現(xiàn)不滿意時，他們就會考慮自己的職業(yè)發(fā)展，因而就更容易產(chǎn)生離職意向，從而尋找更好的工作機會。

從不同教齡分析的結(jié)果來看，4—6年教齡的中學(xué)教師不管是在調(diào)校意向還是換職意向方面都明顯高于1—3年教齡和10年以上教齡的教師。其中4—6年教齡的教師與10年以上教齡的教師相比更為顯著突出。這是因為10年以上教齡的教師由于參加工作已經(jīng)多年，不僅獲得了一定的工資待遇，而且在學(xué)校中也大都成為了教學(xué)骨干。同時從家庭方面來講，他們的家庭也都比較穩(wěn)定了，因此從各個方面來講他們的滿意度都比較高，他們也就愿意在本單位長久工作下去，那么離職意向自然就低了。1—3年教齡的教師，由于剛走上崗位不久，缺乏工作經(jīng)驗，所以他們也就愿意從事教師行業(yè)，希望多學(xué)些知識來豐富自己。另一方面這一階段的教師對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也比較模糊，正處于職業(yè)的選擇期，因此相比于4—6年教齡的教師在離職意向方面就會較低。而4—6年這一教齡階段的教師正處于職業(yè)的倦怠期。他們的工資待遇相比于10年以上教齡的教師來說還是較低的。同時，在家庭方面，這一教齡階段的教師大都是“上有老、下有小”，這樣他們就會面臨“收入低、支出高”的局面。當(dāng)有更好的工作機會時，他們自然就會有比較慎重的考慮，那么其離職意向的可能性就比較大了。

西藏地區(qū)地處我國西南邊陲，自然環(huán)境比較惡劣，生活水平相比于內(nèi)地還是比較落后，雖然近幾十年，國家對于西藏地區(qū)，特別是教育事業(yè)的發(fā)展大力給予支援與扶持，為西藏教育發(fā)展大量引進(jìn)人才，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城相比于市（地區(qū)）來說，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及教師隊伍建設(shè)等方面還是存在著一定差異，這就使得許多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城從事教育的教師迫切希望轉(zhuǎn)入到比自己當(dāng)前條件更好一些的市級學(xué)校。

從整個研究分析中可以看出：教授科目、年齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)以及收入等方面不管在調(diào)校意向還是換職意向方面都沒有顯著差異，因而這些因素不是引起教師離職意向的主要因素。表明了本地區(qū)在教師選聘、晉升、培訓(xùn)以及薪酬方面建立了比較合理的制度政策，這在一定程度上大大降低了教師的離職意向，穩(wěn)定了師資隊伍，促進(jìn)了西藏地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

五、建議

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施條件

西藏地區(qū)地處我國西南邊陲，由于特殊地理位置，學(xué)校的整體辦學(xué)、辦公條件都比較落后，這就要求國家和政府必須大力加強對西藏地區(qū)硬件和軟件設(shè)施的投資，同時加大對教師教學(xué)與生活環(huán)境的改善，為教師創(chuàng)造一個適當(dāng)寬松的環(huán)境，增加他們工作的樂趣，從而降低教師的離職意向。

（二）努力增加教師工資，不斷提高教師福利待遇

因為在社會主義市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟利益已經(jīng)成為人們擇業(yè)的一個重要指標(biāo)。我們必須為教師提供一定的工資待遇，這樣他們才不會為養(yǎng)家糊口而擔(dān)憂，那么教師工作也就可以成為一個為實現(xiàn)個人和社會理想而追求事業(yè)目標(biāo)。

（三）關(guān)注教師工作，減輕教師壓力，提高教師的角色適應(yīng)能力

由于教師工作的特殊性與復(fù)雜性，使得教師更加容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。這就要求學(xué)校盡量減少教師的工作量，減輕其心理負(fù)擔(dān)，使教師安心教學(xué)，精心研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Alfonso SousaPoza， Fred Henneberger. Analyzing Job Mobility with Job Turnover Intention：An International Comparative Study[J].Journal of Economic Issues，2004，38（1）：130—137.

[2]Miehaels， C.E.&Spector，PE.Cause of EmPloyee Turnover：A Test of The Mobley， Griffeth，Hand， and Meglino Medel[J].Journal of APPlied PSychoIog，1982，67（1）：53—59.

[3]Mobley，W.H.，Griffeth，R.W.，Hand，H.H.&Meglino;B.M.“ReviewandConceptual Analysis of the Employee Turnover Process.” Psychological Bulletin，1979，86（3）：493—522.

[4]魏淑華.教師職業(yè)認(rèn)同研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[5]李艷紅.女教師生涯發(fā)展研究的現(xiàn)狀與展望[J].外國教育研究，2007，（10）：1—5.

[6]廖東.影響西藏高校教師離職意向的態(tài)度因素實證研究[D].北京：中國人民大學(xué)，2009.

[7]符益群，凌文輇，方俐洛.企業(yè)職工離職意向的影響因素[J].中國勞動，2002，（7）.

[8]魏淑華，宋廣文.教師職業(yè)認(rèn)同與離職意向：工作滿意度的中介作用[J].心理學(xué)探新，2012，（6）.

[9]董從勛.中學(xué)教師的工作壓力對教師離職意向的影響[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2006，（6）：123—125.

[10]范莉莉.中小學(xué)教師流失的管理學(xué)分析[J].教學(xué)與管理，2006，（31）：16—18.

[11]李永鑫，李藝敏，張娜，申繼亮.組織公正、組織認(rèn)同與教師離職意向的關(guān)系[J].心理與行為研究，2009，（4）：253—257+283.

[12]羅佳，苗元江.離職意向：員工離職行為的“預(yù)測者”[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（18）：71—72.

[13]畢重增，黃希庭.中學(xué)教師成就動機、離職意向與倦怠的關(guān)系[J].心理科學(xué)，2005，（1）：28—31.

[14]秦潔，張新，唐粼.國內(nèi)離職行為研究綜述[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，（6）：138—140.

[15]陳壁輝，李慶.離職問題研究綜述[J].心理學(xué)動態(tài)，1998，（1）：27—32.

[16]陳衛(wèi)旗.中學(xué)教師工作滿意感的結(jié)構(gòu)及其與離職傾向、工作積極性的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，1998，（1）：38—44.

[17]楊秀偉.高校教師工作滿意度及其與離職傾向關(guān)系研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2006.

[18]楊秀偉，李明斐，張國梁.高校教師工作滿意度及其與離職傾向關(guān)系的實證研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，（4）：66—69.

[19]趙志純.西北貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師離職意向調(diào)查研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2008.

[20]趙志純，柴江.西部農(nóng)村中小學(xué)教師離職意向調(diào)查研究[J].上海教育科研，2007，（9）：19—21+37.

[21]魏淑華，山顯光.國外教師職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀[J].外國教育研究，2005，（3）：15—17.

[22]柴江，伏衡一.農(nóng)村教師工作滿意度狀況及其與離職意向的關(guān)系[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007，（10）：13—15.

[23]周麗超.高校教師工作滿意度的研究[J].天津電大學(xué)報，2004，（1）：35—39.

[24]陳德云.教師壓力分析及解決策略[J].外國教育研究，2002，（12）：53—56.

[25]常寶寧，呂國光.西北貧困地區(qū)中小學(xué)教師流失意向調(diào)查研究——以甘肅省為個案[J].教育科學(xué)，2006，（6）：61—64.

A Study on Middle School Teachers Resignation Intention in Tibetan Area

MI Na， ZHANG Xinjuan， MA Hailin

（Institute of Education and Psychology， Tibet University， Lhasa 850000， China）

Abstract：The study used the Teacher Resignation Intention Scale to investigate 430 middle school teachers in Tibetan area to reveal their resignation intention status. Results indicate that the Tibetan middle school teachers resignation intention is not serious， with the mean value in two dimensions less than 3.0; there are significant differences in their resignation intention among male teachers， senior teachers with 46 years teaching experience， and township teachers; and the resignation intention status varies with gender， school location， working years， etc.

Key words：Tibet; middle school teachers in Tibetan area; resignation intention

（責(zé)任編輯：朱嵐）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11