鄭喬一

[摘要]穩(wěn)定的拍感是一切節(jié)奏變化的基礎和根源。本文將試圖闡述穩(wěn)定性拍感在節(jié)奏訓練中的重要性和首要性及其訓練方法。

[關鍵詞]節(jié)奏 速度 拍感 精確 訓練

一、節(jié)奏在視唱練耳教學中一直是不可或缺、非常重要的一部分，同時也是具有一定訓練難度的內容。節(jié)奏訓練要求精確性的掌握和對不同風格的把握，就精確性的掌握這點來說，應該包括對在不同速度中不同節(jié)拍的精確性掌握以及在不同節(jié)拍中各種節(jié)奏型的精確性掌握，有了對這些內容的精確性掌握之后，才能對于不同風格的節(jié)奏類型有所把握。而不管是要準確的抓到節(jié)拍還是節(jié)奏型，都需要有穩(wěn)定的拍感作為基礎，那么對于穩(wěn)定拍感的訓練無疑在視唱練耳的節(jié)奏教學中是應該排在首位，也應該是最重要的一個環(huán)節(jié)，不應該被忽略。在教學實習中，我發(fā)現(xiàn)在對于初級程度的學生進行了一段時間的簡單節(jié)拍和簡單節(jié)奏型的教學后，學生在實際的掌握程度上還是存在著很多問題，比如在聽音樂和節(jié)奏時，不能較快的抓住已學過的節(jié)拍；在讀節(jié)奏和視唱作品時不能較準確的表現(xiàn)已學過的節(jié)奏型，歸結其中原因，學生缺乏穩(wěn)定的拍感是問題的關鍵所在。

1、拍感及其重要性：

在精彩的節(jié)奏世界里，在那些不斷變換的復雜節(jié)拍和節(jié)奏型之后，都是由一個在某一段時間內相對固定不變的律動支撐才能組合到一起的，我們一般稱其為單位拍。在有拍音樂中，拍是均勻律動的背景，是穩(wěn)定的脈動，一直貫穿在音樂中。穩(wěn)定的拍感是節(jié)奏訓練的首要任務，在音樂中具有重要的表現(xiàn)意義。保持一個穩(wěn)定的均勻的拍速，既不越來越快，也不越來越慢，更不忽快忽慢，是演奏音樂的基本條件。這就是最基本的拍感。在中國傳統(tǒng)音樂中稱速度為“尺寸”。拍即是衡量節(jié)奏的尺度，有了相對穩(wěn)定的尺度，才能衡量出節(jié)奏的快慢，疏密和各種變化來。這個看似最簡單和基本的問題是所有節(jié)奏問題的來源。有的學生在聽到較短的一段節(jié)奏之后，可以較準確的模仿敲擊，但確無法記譜，正是因為內心缺少這把節(jié)奏的“尺”，不會用拍來組織節(jié)奏，無法將聽到的節(jié)奏量化記錄。如果學生對節(jié)奏的模仿和記錄都成問題，又何來學習和積累，更談不上真正有把握的、具有創(chuàng)造性的演奏和創(chuàng)作了。而在以往的節(jié)奏教學中，大家往往都是從節(jié)拍和節(jié)奏型人手，而忽略了對于穩(wěn)定性拍感的訓練一這一最基礎環(huán)節(jié)的必要性和重要性。

2、在學習的初期就應對學生進行穩(wěn)定性拍感的訓練：

李重光先生曾提出：“節(jié)奏訓練要從敲拍子做起。”看似簡單的敲拍子，如果要做到相對精確的程度，特別是能真正成為內心聽覺的一部分，并非一件易事。精確性的穩(wěn)定拍感就像絕對音高一樣，不是與生俱來的，需要后天強化性的記憶和訓練，就像如果要訓練一個人的絕對音高就必須借助于鋼琴或是其他絕對音高的樂器一樣，如果沒有對這些樂器一定時間的接觸，絕對音高是不可能從天而降的，精確的穩(wěn)定拍感也是一樣。訓練精確性的穩(wěn)定拍感需要一些具有精確性拍點的儀器輔助，如節(jié)拍器，用來強化記憶這種精確性的拍感，以區(qū)分那些隨意和帶有偶然性的律動。另外，拍感的訓練是不能孤立進行的，它總是與節(jié)奏的變化交織在一起，隨著學習的深入，節(jié)奏越是復雜，多變，拍感的穩(wěn)定性難度也越高，節(jié)拍對節(jié)奏的制約和控制力越顯得重要。另一方面，在極慢速、極快速和速度多變的音樂中拍率保持一致的難度也會加大。而在多聲部的音樂中保持準確一致的拍感就具有更重要的意義了。因此拍感的訓練是需要貫穿于節(jié)奏訓練始終的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生的內心聽覺中有一個精確、穩(wěn)定、有把握的拍感，無論在多么復雜的節(jié)奏和多聲關系中尺寸不亂，這是需要長期培養(yǎng)和訓練的。但又是節(jié)奏感中最基本和必要的一種能力。

3、對于節(jié)奏型的教學以及對音值均分能力的培養(yǎng)一定要結合穩(wěn)定性拍感的訓練：

對基本節(jié)奏型的認識和掌握是節(jié)奏訓練的重要內容。在實際的音樂中，節(jié)奏與節(jié)拍是同時并存不可分割的。節(jié)奏型只有在固定拍率的衡量下，才能有準確的時值和確立節(jié)奏型內部的比例關系。有了對節(jié)奏型的認識并不等于能把它準確的表達出來，要準確的體現(xiàn)各種節(jié)奏形態(tài)，還必須具有對音值均分的基本能力。這直接關系到節(jié)奏的演奏質量和準確程度。而這兩者都需要有穩(wěn)定的拍感作為支撐，否則便無從談起。

因此，從節(jié)奏訓練的初期就對學生進行精確性穩(wěn)定拍感的訓練以及其后引申開來的有關律動的訓練，都是非常重要和必須的。

二、在教學中使用的有關于穩(wěn)定性拍感訓練的一些方法

1、借助節(jié)拍器訓練在不同速度下的穩(wěn)定拍感：

雖然這種練習看似枯燥無味，但卻又像學習所有樂器的基本技術練習一樣必不可少。在速度的選擇上，可以選擇從最接近人體生理律動的速度開始，比如每單位拍為72，接近人的心跳和脈搏，最容易讓學生接受和掌握，首先要求學生在已調到合適速度的節(jié)拍器的引導下跟著敲擊。其后可轉換成不同的速度練習。尤其是極快速和極慢速，如要在此種速度下，一直保持精確的穩(wěn)定拍感，是有相當難度的。當然，訓練的最終目的，還是要擺脫節(jié)拍器的輔助，希望得到的是學生內心被逐漸培養(yǎng)出對在不同速度下穩(wěn)定拍感的初步概念

2、加入不同時值音符和休止符的練習：

在有穩(wěn)定拍速的提示下，將每單位拍假設為不同時值的音符，讓學生準確的表現(xiàn)出各種音符或是休止符的時值，特別是一些長時值、占多個單位拍的音符和休止符，在這種“一音多拍”的練習中要做到相對精確的表現(xiàn)音符時值和保持拍率的穩(wěn)定，是具有一定難度的。其后轉換成不同速度練習，讓學生對于單位拍、音符時值、拍速這些概念性的問題在實際的應用中更加明確和了解。

3、簡單節(jié)奏型的練習：

在學生有了初步對穩(wěn)定拍感的概念之后，加入一些已學過或是正在學習的基本節(jié)奏型的練習。還是可以從一個基本速度開始練習，比如72，敲擊同一個節(jié)奏型，可從三類節(jié)奏型做起：均分節(jié)奏，附點節(jié)奏，切分節(jié)奏。教師可以在訓練過程中擬定以不同時值的音符為一單位拍，要求學生寫出相同節(jié)奏型在不同單位拍值內的不同記譜法，讓學生明確節(jié)奏型與單位拍值的比例關系，讓聲與譜能在頭腦中互相轉化。對于節(jié)奏型也可從xx，xxxx這些均分節(jié)奏型開始（擬定每拍為四分音符），精確的掌握均分音值與掌握穩(wěn)定的拍感一樣，對于節(jié)奏的學習都具有非常重要的意義，節(jié)奏型必須在穩(wěn)定的拍感和均分音值的衡量下才能比出自身精確的時值。然后可視教學的程度從xxxx的變化節(jié)奏型開始練習，其后再將一些類似的節(jié)奏型比較練習，要求能精確的表現(xiàn)并區(qū)別類似的節(jié)奏型。在做這種一個單位拍內稍復雜的節(jié)奏型的練習初期，也可以借助兩種音色的節(jié)拍器，一個敲擊單位拍x，一個敲擊xxxx（假設以四分音符為一拍），引導學生更清晰的感受到這些節(jié)奏型的音值感，準確的敲擊出這些節(jié)奏型，這也是引導學生接觸多聲部節(jié)奏訓練的橋梁。其后同樣可以變換各種速度練習。（見譜例1、2、3）

4、多聲部節(jié)奏的訓練：

二聲部以上的多聲節(jié)奏練習，必須要在精確性的穩(wěn)定拍感為律動之下才能統(tǒng)一起來。如果沒有穩(wěn)定性拍感的支撐，首先，各個聲部將無法準確的表現(xiàn)出自身的節(jié)奏，其次，則更無法與其他聲部統(tǒng)一起來表現(xiàn)出具有豐富層次的多聲部音響了。此練習要求將學生分成不同組，分聲部敲擊不同的節(jié)奏型，這時最好規(guī)定每組學生用不同的音色，以區(qū)分和加強在聽覺上的效果。學生在教師提示下，分聲部逐一加入，先由節(jié)拍器來提示速度，然后可分聲部撤出再加入。在此練習期間，要不斷啟發(fā)學生聆聽不同節(jié)奏型疊加在一起的音效，也可以加進各種力度變換的提示，讓練習變的具有更豐富的音響效果和趣味性。（見譜例4）

譜例4

有關精確性的穩(wěn)定拍感的訓練方法還有很多，以上方法也需再討論和改進?？煽隙ǖ氖?，精確性穩(wěn)定拍感的訓練在節(jié)奏教學中是從始至終都應該貫穿進行的。這些看似最不起眼的內容才是一切復雜變化的基礎和根源，不應該被忽略。作為視唱練耳這樣一門基礎學科的教育工作者，秉承根據(jù)學生實際情況，開展循序漸進確實有效的教學工作才是根本任務。我也以此為目標，希望能盡自己的最大能力給學生提供一些真正有用的東西。