赫秀存
冀教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材以“感悟語文”“快樂語文”“享受語文”“成功語文”的編導(dǎo)思想,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的新課標(biāo)理念,為廣大小學(xué)生提供了豐富的語文世界。讓學(xué)生經(jīng)歷過程,體驗快樂,掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí),不斷前進(jìn)。最吸引學(xué)生的還是綜合學(xué)習(xí)中的一個小欄目——“我的小本本”,其中體現(xiàn)的先進(jìn)的教育理念真是令人折服,它開創(chuàng)了語文教科書提前寫話的先河,飽含設(shè)計者的智慧和匠心,成了冀教版教材的一道亮麗的風(fēng)景線。
一、小本本為學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺
古人有一種很好的學(xué)習(xí)理念,認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步,逐步過渡到寫“小心文”,即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段,不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩,應(yīng)讓孩子放膽去寫,就像初學(xué)走路的嬰兒,首先是讓他有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣,這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。我們遵循了這一規(guī)律。學(xué)完拼音后,教師開始試著讓孩子們從入學(xué)剛剛學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上,練習(xí)把自己內(nèi)心的小秘密寫進(jìn)“小本本”,或用圖畫描述,或用拼音代替。
小孩子都喜歡畫畫,喜歡用手中的畫筆表達(dá)心中的欲望與幻想。孩子們畫畫的開端就是書面表達(dá)的起始。對于一個剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說,充滿新鮮感的小學(xué)生活,他們時時都充滿了好奇。有一個學(xué)生特別是喜歡畫畫。剛?cè)雽W(xué),體育老師教他們做操,他就畫了一幅做操圖。老師站在前面,同學(xué)們站在后面。同學(xué)們的動作和老師一個樣,男生女生一眼就能分辨出來,女生有扎辮子的,還有剪發(fā)頭,栩栩如生,讓人越看越喜愛。書上綜合訓(xùn)練有一個讓往小本本抄寫四季的詞語的內(nèi)容,教師可以進(jìn)行了一下拓展,抄上詞語后,把不同的季節(jié)畫一畫,大多數(shù)孩子把圖畫涂上顏色,畫得非常逼真。孩子們的世界是多么的多姿多彩、天真純潔。他們的觀察力極強(qiáng),想象力極豐富,思維極其活躍。
美國教育家唐納·格雷夫提出,隨處亂涂亂畫,是兒童使用符號能力的表現(xiàn)。做教師和家長的往往有意無意間做著限制孩子表達(dá),限制孩子自由發(fā)展的事情:不許在墻上畫,不許在身上畫,不許在家具上畫……不知不覺間在泯滅孩子表達(dá)的欲望,創(chuàng)造的欲望。“小本本”正好給了孩子們提供了一個充分表達(dá)、自由表達(dá)的暢通的時間與空間。
二、“小本本”走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界
“我的小本本”這個全新的創(chuàng)意,深得孩子們喜愛。它沒有命令,沒有直接要求,而是以一個新朋友的方式出現(xiàn)在孩子們面前:“我有一個小本本。在里面寫我想說的話,還可以畫畫,抄我喜歡的詞和句子,貼我喜歡的圖片。想寫就寫,想畫就畫?!毙”颈尽弊尯⒆觽儼炎约旱膬?nèi)心世界充分展露出來,真是“隨心所欲,欲罷不能”。
“我的小本本”真正成了孩子們的知心朋友,他們把自己的悄悄話記入其中。
三、“小本本”讓學(xué)生插上了想象的翅膀
愛因斯坦說過:一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的,想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步并且是知識的源泉。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo),沒有想象就沒有創(chuàng)新,世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于科學(xué)家們的想象。因此,教師在教學(xué)和生活中要引導(dǎo)學(xué)生借助圖形和課文,展開想象的翅膀,大膽進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容記在小本本上。如:老師畫一個“○”,讓學(xué)生添上幾筆,說說變成了什么。有的學(xué)生想到在下方加一條線,就變成了氣球;有的想到在右方加一條線,就變成了一條小蝌蚪;有的想到在上方加一個把兒,就變成了圓圓的蘋果;有的想到在周圍加幾筆變成一個太陽或向日葵等。又如:在學(xué)完《唯唯的畫兒》時,老師設(shè)計了這樣一項作業(yè):將“□、△、○、◇”等圖形進(jìn)行隨意組合,畫一畫,再想象它是什么,模仿課文的方法寫一寫。學(xué)生大膽想象、有模仿的對象,畫和寫都會興趣盎然。
還可以對實物進(jìn)行想象,世間萬物不停地運動著,千絲萬縷地聯(lián)系著。在教學(xué)中,選取有特征的實物,讓學(xué)生觀察,想象它與周圍實物的相互聯(lián)系,想象與他人的聯(lián)系糾葛,或賦予生命,激發(fā)學(xué)生的想象任意馳騁。例如:讓學(xué)生從玩具箱里拿出任意三件玩具,利用這三件玩具編一個故事。每個孩子用不同的心去體驗,展開豐富的想象,產(chǎn)生不同的情感,編出了各具特色的故事。這些都使我們老師為之感動,為之興奮。
“我的小本本”融匯了孩子們眼中一切希奇古怪的事物。他們把自己想象成會七十二般變化的“孫悟空”;小樹會跳舞,小鳥會唱歌等等。它給了孩子們自由想象,快樂寫作的空間,引領(lǐng)學(xué)生在讀寫的天地中盡情歡舞。學(xué)生的想象之鳥一旦高飛,腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。每讓學(xué)生進(jìn)行一次這樣的練習(xí),他們的想象力便得到一次鍛煉,生命的體驗便得到一次拓展,創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。
四、小本本為老師、家長、學(xué)生搭建了一個溝通的橋梁
家庭與學(xué)校都擔(dān)負(fù)著教育青少年健康成長的重任。家庭教育主要是通過父母長輩的言傳身教和家庭生活實踐,潛移默化地對子女施以一定的教育影響的社會活動。學(xué)校教育是通過一支受到專業(yè)訓(xùn)練的教師隊伍對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化科學(xué)知識教育,培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的另一社會活動。家庭教育和學(xué)校教育共同的目的性決定了兩者應(yīng)相互支持,形成密不可分的和諧協(xié)作關(guān)系。家長和教師相互交往、相互了解和相互幫助,有利于更好地共同研究教育學(xué)生。教師應(yīng)該僅僅遵循這一教育規(guī)律,充分發(fā)揮家長的積極性。
學(xué)生們寫完每一篇小本本的內(nèi)容,老師都寫下真摯的評語。長本領(lǐng)了,祝賀他;為他人做事了,表揚他;學(xué)習(xí)有進(jìn)步了,為他高興;有苦惱或困難了,老師盡力幫助解決等等。在不斷的交流中,老師成了學(xué)生可信賴的朋友,使師生關(guān)系更加融洽。學(xué)生在不斷的鼓勵和幫助中,解除了煩惱,規(guī)范了自己的行為,快樂地成長。更讓人欣喜的是“小本本”成了連接老師、家長、孩子的紐帶,孩子在寫“小本本”的同時,教師把家長的積極性也調(diào)動起來了,有的家長也跟著在孩子的“小本本”上和老師交流,和孩子交流;有的家長幫助孩子把錯字指出來,幫助孩子理通順句子。尤其是在家長的協(xié)助下,讓孩子逐漸養(yǎng)成了留心觀察周圍的事物,有意識地豐富自己見聞的習(xí)慣。使孩子們能多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,善于捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。神奇的“小本本”讓家長成為一種教育資源,成了老師、家長、孩子交流的平臺,它使大家聯(lián)絡(luò)了感情、增進(jìn)了友誼。
一學(xué)期下來,孩子們寫了滿滿一本。教師們捧在手中,好似捧著一顆顆熱血沸騰的童心,讓人愛不釋手。那一個個童年的夢會把所有的教師帶入了一個多姿多彩的夢幻世界,仿佛自己也回到了童年。那份甜蜜、滿足令人陶醉。如果教師們能整理孩子們的“小本本”成為日記集,為學(xué)生每人印制了一份,讓它成為孩子的人生“史記”,成為孩子的一筆精神財富,那該是多么大的收獲呀!如果,從很小的時候,寫作就成了對孩子有用的東西,寫作,自然會伴隨一個人的美好人生,使每一個孩子一路走好!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,減少對寫作的束縛,才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。讓孩子們愿意寫作,熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。因此,在低年級不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異,鼓勵學(xué)生把心中所想、口中所說的話表達(dá)出來,消除寫作的神秘感,讓孩子們出于一種放松的狀態(tài),真正實現(xiàn)“我手寫我心”。通過寫作,表達(dá)心中的愿望、希求,訴說自己的觀察與發(fā)現(xiàn);通過習(xí)作,實現(xiàn)與父母、老師和同學(xué)的溝通。讓孩子們在感悟?qū)懽?、享受寫作、成功寫作的過程中體驗所產(chǎn)生的那份快樂!強(qiáng)調(diào)這一點,在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天,更具有現(xiàn)實的意義。