周永寧

【摘 要】小學(xué)高年級(jí)其群體是社會(huì)人群中較活躍較敏感的層面，他們的發(fā)展與社會(huì)的變遷、進(jìn)步和發(fā)展息息相關(guān)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的重大變遷，小學(xué)高年級(jí)的成長(zhǎng)與心理健康受到很大的影響。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，結(jié)合中國(guó)現(xiàn)存的社會(huì)特點(diǎn)及相關(guān)理論，合理、客觀、科學(xué)地剖析，從環(huán)境因素看對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康的影響，并提出了合理化建議。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;心理健康

一、導(dǎo)言

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是兒童向成熟期的過(guò)度，這一時(shí)期心理、身體都處在發(fā)育過(guò)程中，心理常常比較脆弱，情感波動(dòng)比較大，理智控制比較差，極易受到外界環(huán)境因素的影響，使身心發(fā)展失去平衡，感受著許多心理沖突和壓力，處于各種心理矛盾包圍中。如果這些矛盾不能順利解決，就可能影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康，使其在情緒、情感、性格特征及日常行為等方面出現(xiàn)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理及行為偏差。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特征來(lái)看心理健康發(fā)展方面，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)，第一是伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨(dú)立感”和“成熟期感”，渴望擺脫成熟期的控制，迫切要求獨(dú)立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自已的看法;第二是開(kāi)始關(guān)注“自我”，關(guān)心自已與他人的內(nèi)心世界，逐步從行動(dòng)的動(dòng)機(jī)、道德品質(zhì)和人格特征等方面來(lái)評(píng)價(jià)自已和他人的行為，喜歡獨(dú)立探索和思考一些問(wèn)題，他們的興趣和愛(ài)好有了一定的傾向性，興趣漸趨穩(wěn)定，愛(ài)好逐漸廣泛而深入。

三、環(huán)境因素對(duì)心理健康的負(fù)面影響

無(wú)論是物質(zhì)的硬環(huán)境，還是意識(shí)的軟環(huán)境，都給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康、自我成長(zhǎng)與完善帶來(lái)一定的影響，有關(guān)理論闡解，環(huán)境中的文化習(xí)俗、父母教育方式、家庭結(jié)構(gòu)及學(xué)校教育模式等因素，給個(gè)人在心理發(fā)展上提供了一個(gè)基本導(dǎo)向，使得個(gè)人按照一定社會(huì)文化的要求，去相應(yīng)地發(fā)展自己的心理和行為。所以當(dāng)個(gè)人自身素質(zhì)和環(huán)境影響這兩個(gè)方面因素在個(gè)人身上形成壓力和具有不協(xié)調(diào)成分時(shí)，個(gè)人就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)或產(chǎn)生障礙等不利于個(gè)人心理健康的現(xiàn)象。

所以說(shuō)無(wú)論是家庭學(xué)校還是社區(qū)，哪一方面的環(huán)境因素與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展不和諧都會(huì)給心理健康帶來(lái)負(fù)面影響。

1.家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康的負(fù)面影響

家庭環(huán)境包括兩方面：（一）物質(zhì)環(huán)境，即硬環(huán)境，如基本的生活用品、活動(dòng)場(chǎng)所;（二）心理環(huán)境，即軟環(huán)境，如家庭氛圍、成員之間的關(guān)系。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)端于家庭，家庭是他們的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是他們的第一老師。父母的言談舉止都潛移默化地影響這些學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)能力的獲得與道德規(guī)范人生價(jià)值的內(nèi)化和心理素質(zhì)彈性心理的形成。所以家庭氛圍、家庭關(guān)系、父母的教養(yǎng)方式都將關(guān)系到他們的心理健康。

還有些家庭只重視在物質(zhì)上方面滿足孩子，甚至過(guò)分縱容，而在精神與心理方面，卻往往忽視了孩子的內(nèi)在要求和感受，不知道孩子究竟需要什么，忽視孩子的個(gè)人意愿和感受，使他們的自尊心受到傷害，長(zhǎng)此下去，會(huì)使家庭關(guān)系緊張，缺乏理解與溫暖，會(huì)使親子關(guān)系疏離甚至破裂，從而使孩子做事畏首畏尾，缺乏自信與創(chuàng)新精神，甚至產(chǎn)生逆反行為。

2.學(xué)校對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康的負(fù)面影響

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育、傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生健康心理及多方面能力的重要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心健康有重要作用。

學(xué)校設(shè)置心理咨詢室、心理信箱，開(kāi)展心理熱線，但有時(shí)不能及時(shí)給學(xué)生一個(gè)良好的心理疏通指導(dǎo)和解決疑難問(wèn)題的方法。這使得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生許多話無(wú)處傾訴，積壓在心底，到一定的程度便產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3.社區(qū)環(huán)境對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康的負(fù)面影響

從社區(qū)硬環(huán)境而言，如果設(shè)施不齊全，周邊環(huán)境較嘈雜、較混亂，將不利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身體健康。如社區(qū)或周邊開(kāi)設(shè)許多不利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生涉足的場(chǎng)所，那勢(shì)必會(huì)使這些學(xué)生誤入歧途，影響其心理健康。

從軟環(huán)境而言，如果社區(qū)沒(méi)有一定的社區(qū)文化氛圍，忽視小學(xué)高年級(jí)學(xué)生這一群體的存在和需求，使其心理上缺少歸屬感，缺少精神依托，不利于他們的心理健康。

四、對(duì)策

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生影響最大，與他們的成長(zhǎng)最密切的環(huán)境因素，無(wú)外乎是家庭，學(xué)校，社區(qū)。三者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，連成一體，增進(jìn)溝通，增強(qiáng)互動(dòng)，互通信息，使三者能夠從不同角度增進(jìn)對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)注，對(duì)于出現(xiàn)的一些問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)趯W(xué)校家庭社區(qū)中由于不適而產(chǎn)生的一些心理問(wèn)題及時(shí)得到解決。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，要為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，營(yíng)造一種和睦友好的家庭氛圍，對(duì)孩子要采取民主寬松的態(tài)度，多給他們情感上的鼓勵(lì)和支持，多給他們自由發(fā)展的空間。要注意言傳身教，不要讓自己用簡(jiǎn)單粗暴的方式和命令的口吻對(duì)待孩子，不要將自己的意志、悲喜怨氣強(qiáng)加到他們身上，不要讓自己的不良情緒影響到孩子，也不要過(guò)分溺愛(ài)，也不要忽視不理，家長(zhǎng)自身也要注意提高，多讀一些有關(guān)家教的書籍，使其對(duì)孩子的教育科學(xué)化，對(duì)孩子的一些行為背后的心理能夠理解，有助于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

繼續(xù)完善學(xué)校心理教育設(shè)備和體制，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)普及，積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師不僅是園丁，更應(yīng)該是一個(gè)心靈工程師，能夠以一種更寬松更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為。

課堂教育教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師在課堂上自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生教育學(xué)原理和方法，以及心理輔導(dǎo)藝術(shù)策略，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良心理問(wèn)題，幫助其解決。

面對(duì)全體學(xué)生，可以通過(guò)常規(guī)教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，情感教育，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效可控制調(diào)節(jié)和合理輸泄情緒，并進(jìn)行相關(guān)技巧訓(xùn)練，人際關(guān)系即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)其認(rèn)識(shí)本質(zhì)，學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中的各種技巧與原則，自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)即通過(guò)訓(xùn)練與教導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)自己建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并在自身發(fā)展變化中較好地悅納自己，無(wú)論是優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)。

同時(shí)我們還應(yīng)為少數(shù)有心理行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展心理咨詢和行為矯正訓(xùn)練，組織實(shí)踐活動(dòng)，多讓他們接觸自然了解社會(huì)，有利于他們陶冶性情，培養(yǎng)良好情操。

愿我們的學(xué)生都擁有健康的，美麗的童年！

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