黎小鋒

【摘 要】高中化學(xué)在內(nèi)容上比初中階段要更為復(fù)雜和深入，而實驗教學(xué)作為重點更是需要教師給以充分的關(guān)注，但是當(dāng)前高中化學(xué)的實驗教學(xué)效果明顯不佳。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談一下如何順利推進實驗教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實驗;興趣;細節(jié);互動;創(chuàng)新

隨著新課改的持續(xù)推進，高中化學(xué)對教學(xué)目標(biāo)也不斷更新完善。為了適應(yīng)社會對人才發(fā)展的需求，高中化學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，還要使其具備實驗探究能力和動手操作的實踐能力，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而實現(xiàn)以上目標(biāo)的重點教學(xué)模塊就是實驗教學(xué)，但是由于各方面的局限當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)比較消極，我認為想要真正推進實驗教學(xué)從以下四個方面著手比較理想。

一、培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣

興趣是激勵學(xué)生主動參與的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)習(xí)必不可少的要素之一，但是當(dāng)前學(xué)生對于高中化學(xué)實驗態(tài)度消極，提不起興趣，做實驗敷衍了事，無論結(jié)果如何，做完就置之不理了，之所以這樣就是因為學(xué)生興趣的缺失。據(jù)觀察了解，其實大部分學(xué)生對于實驗是有興趣的，只是開展實驗的方式和教師、學(xué)校的實驗態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣。

第一，很多學(xué)校關(guān)注升學(xué)率的高低，因為實驗在考試中所占比重極少，又都是書面實驗設(shè)計，因此學(xué)校把實驗課減少代替為課堂教學(xué)，學(xué)生長久不做實驗無法發(fā)現(xiàn)實驗的樂趣，就養(yǎng)成惰性思維，懶得動手。因此學(xué)校應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代步伐，關(guān)注實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。一方面建議學(xué)校開放實驗室，鼓勵學(xué)生日常課余時間自主設(shè)計小實驗，激發(fā)動手興趣;另一方面，學(xué)校為學(xué)生提供示范性實驗演示，讓專業(yè)教師為學(xué)生展示準(zhǔn)備完全的實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)校內(nèi)形成積極的實驗氛圍，促使學(xué)生興趣的產(chǎn)生。

第二，學(xué)生失去興趣可能是因為實驗過程沒有充分發(fā)揮自己的能動性，沒有自主思考和進行的空間，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，對實驗產(chǎn)生排斥情緒。不少教師為了趕快完成實驗，敷衍教學(xué)任務(wù)，就在實驗的過程中讓學(xué)生按照自己的提示一步一步照搬，學(xué)生主體性被嚴重壓抑，因此對實驗提不起興趣來。教師應(yīng)該注意到高中階段學(xué)生具有強烈的自主發(fā)展需求，因此建議教師改變教學(xué)方式，以學(xué)生的需求為中心，多設(shè)置問題讓那個學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)探索，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)活潑金屬單質(zhì)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單質(zhì)被氧化的現(xiàn)象，進行深入探究。

第三，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師要充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對于實驗的興趣。教師在課堂上現(xiàn)場為學(xué)生演示簡單的實驗，例如金屬燃燒實驗，通過五顏六色的色彩沖擊激發(fā)學(xué)生的好奇心，既能活躍課堂氛圍，又能促使學(xué)生產(chǎn)生實驗欲望，從而產(chǎn)生興趣?？傊?，興趣的培養(yǎng)是為了更順利地開展實驗教學(xué)做好鋪墊。

二、化學(xué)實驗需要注意細節(jié)問題

之所以把細節(jié)單獨列為實驗的重點，是因為化學(xué)實驗過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的科學(xué)精神和態(tài)度，這不僅是為了保護儀器設(shè)備，更重要的是為學(xué)生養(yǎng)成好的實驗習(xí)慣，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生促進作用。不少學(xué)生在實驗過程中由于粗心大意或者態(tài)度隨便導(dǎo)致實驗失敗嚴重者甚至出現(xiàn)安全事故，而高考中也加強了對學(xué)生實驗安全、科學(xué)意識的考查。

第一，教師在日常教學(xué)中通過生動的事例來為學(xué)生敲響警鐘，高尚學(xué)生只有嚴謹科學(xué)的實驗態(tài)度可以促進實驗的順利完成，甚至能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)物質(zhì)，例如青霉素的誕生等。借助著名的化學(xué)研究者的成功與失敗案例提高學(xué)生注重細節(jié)的意識。

第二，教師要在課堂教學(xué)中向?qū)W生強調(diào)化學(xué)實驗儀器、化學(xué)物質(zhì)等的使用、存放要求和注意事項。例如試管的多種用途，每種用途是使用方法不同;試劑有的容易被氧化，如亞鐵鹽、苯酚等;有的容易被風(fēng)化、升華或者遇熱易分解。教師要讓學(xué)生對這些基本常識了如指掌，這是順利開展實驗的前提?？傊?，細節(jié)決定成敗，教師要加強學(xué)生的實驗科學(xué)意識。

三、互動是實驗教學(xué)的過程要求

互動是一種理想的實驗狀態(tài)，要求班級整體形成積極的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進每個人的參與，實現(xiàn)學(xué)生之間的互相交流和幫助，彼此激發(fā)新的想法。但是當(dāng)前很多教師在開展實驗課的時候?qū)嶒灧諊^差，學(xué)生各自做各自的事情，甚至還有學(xué)生故意擾亂他人實驗進度，這都是缺少互動的原因。

第一，教師要按照學(xué)生的智力和非智力因素對其進行合理分組，一個小組內(nèi)成員互相彌補和促進，這是實現(xiàn)有序互動的前提。例如，有的學(xué)生動手能力強，但是性格浮躁、實驗粗心大意，而有的學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)好，但是實踐信心不足，卻相對謹慎細心，教師應(yīng)該讓互補的學(xué)生在一個小組，互相帶動。

第二，不少教師對實驗不上心，一般就是先講實驗流程，然后就讓學(xué)生自主操作，雖然把時間交給了學(xué)生，但是教師的缺位導(dǎo)致學(xué)生實驗過程出現(xiàn)阻礙。教師應(yīng)該實現(xiàn)和學(xué)生的互動，以此帶動學(xué)生積極思考。教師是實驗的設(shè)計者、組織者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，要負責(zé)發(fā)揮自己的作用，隨時觀察學(xué)生的實驗進程，促使其得到理想實驗結(jié)果。總之，互動是包括教師在內(nèi)的班級整體互動，以此培養(yǎng)學(xué)生積極實驗的習(xí)慣。

四、創(chuàng)新是化學(xué)實驗教學(xué)的必然趨勢

隨著新的教學(xué)理念不斷完善，創(chuàng)新作為重要內(nèi)容和化學(xué)實驗聯(lián)系起來。化學(xué)本身就是一門實驗性科學(xué)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能促進學(xué)生今后為科學(xué)的發(fā)展貢獻力量，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破思維禁錮。但是當(dāng)前高中化學(xué)實驗多是一些驗證性實驗，教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，實驗流于形式，只要定期做實驗就行，因此學(xué)生的創(chuàng)新能力受到壓制，一直在做沒有挑戰(zhàn)性的簡單實驗。

第一，教師可以借助簡單實驗訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。例如讓學(xué)生猜想替換反應(yīng)物質(zhì)會發(fā)生什么結(jié)果或者改變反映試劑的量會有什么實驗現(xiàn)象等，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，多思考、多做、多總結(jié)反思。

第二，實驗創(chuàng)新要求教師開展啟發(fā)式教學(xué)，在課堂開始為學(xué)生設(shè)置問題情境，使其在自主探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第三，每個學(xué)期為學(xué)生設(shè)置一門實驗課，要求學(xué)生自主查找資料、實驗材料等，設(shè)計實驗流程和步驟，最終進行總結(jié)歸納，并將這一部分內(nèi)容加入期末成績評定里面，在獨立完成任務(wù)的過程中形成創(chuàng)新思維?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實驗教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師還可以充分調(diào)動多媒體進行虛擬教學(xué)，利用信息技術(shù)促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

通過以上四個方面的詳細敘述，我們可以發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)必須始終圍繞學(xué)生的發(fā)展為中心，廣大教師要不斷探索可行高效的教學(xué)手段，促進實驗教學(xué)的順利完成。endprint