周云國(guó)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能為學(xué)生提供正確的認(rèn)識(shí)事物、探究事物變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)事實(shí),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著極為重大的意義。
但是,在教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié),教師的觀念陳舊,學(xué)生的思想單一,實(shí)驗(yàn)過(guò)程教條模板化,實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求歸一化等弊端,使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中始終處于被動(dòng)地位,大多數(shù)學(xué)生自小就扮演了“跟著走”的乖學(xué)生角色。針對(duì)這一現(xiàn)象,下面我談一點(diǎn)自己對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)的改革和設(shè)計(jì)的想法。
一、對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)改革的主要方面有
1.教師對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的看法:很多物理教師認(rèn)為,課本中的物理實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的,其實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,過(guò)程清晰,只要讓學(xué)生記住原理、過(guò)程就行了,沒(méi)有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上花更多的時(shí)間,這種觀念,使得部分教師,特別是偏僻農(nóng)村中學(xué)教師,不注重物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè),也就更談不上充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。
2.學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的看法:反正教師早已把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所需儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法、以及注意事項(xiàng)都講清楚了,我們只要按部就班地操作,記錄就行了,沒(méi)有必要考慮更多的結(jié)果,作實(shí)驗(yàn)成了走過(guò)場(chǎng),完成任務(wù)。
3.教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)本身就是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的工作,它不僅要求教師具備較高的教學(xué)理論水平,還要求教師應(yīng)有相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力,一堂好的實(shí)驗(yàn)課,絕不是幾個(gè)公式和原理能代表的,而是真正的在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、合理分析的基礎(chǔ)上完成。另外,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生,從實(shí)驗(yàn)所提供的大量信息中篩選出有用的信息,引起學(xué)生的注意并加以強(qiáng)化,讓學(xué)生感知這些信息對(duì)他來(lái)講是有意義的,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)存潛能。
4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):現(xiàn)今物理課本中的實(shí)驗(yàn),其器材的選用,實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)都比較呆板、教條,無(wú)形中把學(xué)生的思維活動(dòng)空間縮小了。人們常說(shuō),條條大道通羅馬。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題,我們都在尋找著多種解決問(wèn)題的方案,那么,用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,再現(xiàn)一個(gè)物理問(wèn)題,我們?yōu)槭裁床环砰_(kāi)學(xué)生,讓他們自己去尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程,充分發(fā)揮他們自己的想象力,以構(gòu)建自己的思維框架,形成屬于自己的創(chuàng)造意識(shí)摸板呢?通過(guò)以上幾個(gè)方面的陳述,我認(rèn)為中學(xué)階段的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)計(jì)成為以下幾種類(lèi)型:
一是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):當(dāng)然,這里說(shuō)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),與課本中的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上有一定的差異,這里的實(shí)驗(yàn)器材由學(xué)生自己選定,實(shí)驗(yàn)過(guò)程則由學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握,自己去設(shè)計(jì),這樣就有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。
二是課題性實(shí)驗(yàn):教師可以根據(jù)教材的需要,設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相接近的實(shí)驗(yàn)題目,提供給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力,選擇相應(yīng)的題目,再選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,得出一定結(jié)論,這樣就可以使學(xué)生在自己選定的實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí),鞏固知識(shí),發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn),使學(xué)生成為新知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者,從而激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的熱情,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
三是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn):開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生自己可以確定實(shí)驗(yàn)課題,自行選擇或自制實(shí)驗(yàn)器材,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,也就是把實(shí)驗(yàn)的一切權(quán)利交給學(xué)生本人,教師只能做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的參謀或?qū)嶒?yàn)伙伴,這樣可完全體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課的自身特點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn),尤其是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),完全可以使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力得到全面的提高。
二、對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的改革
課堂演示實(shí)驗(yàn),是教師為驗(yàn)證本堂課內(nèi)容的某一個(gè)論點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)、插入的。從現(xiàn)行課本和部分教師的演示實(shí)驗(yàn)中,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面需要改革。
1.演示手段:過(guò)去,我們演示某一個(gè)實(shí)驗(yàn),都是在當(dāng)堂用事物演示,這當(dāng)然可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),但是,有些知識(shí)還是不能從實(shí)物演示中得到。例如,演示通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí),電流方向當(dāng)然能從電流表的指針上判斷,但如果我們能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代電教手段,借助微機(jī)去演示這一實(shí)驗(yàn),就可以從演示圖中觀察電流方向與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)關(guān)系,直觀地獲得知識(shí)。
2.演示實(shí)驗(yàn)的課堂設(shè)計(jì)方面:演示實(shí)驗(yàn)要能為本堂課內(nèi)容服務(wù),不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的演示而沖淡本課堂其他內(nèi)容,演示質(zhì)量及透明度應(yīng)該高一些,同時(shí)把學(xué)生的觀察與思考用事先模擬好的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),既要達(dá)到演示的目的,還要讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中得到更深的啟示。
據(jù)以上學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)改革的方面,我構(gòu)想出中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)計(jì)為以下類(lèi)型。
一是直觀實(shí)物演示實(shí)驗(yàn):此類(lèi)演示實(shí)驗(yàn),直觀性強(qiáng),易操作,學(xué)生從觀察現(xiàn)象中就能得到結(jié)果,如:溫度的測(cè)量,力的測(cè)量等。
二是具有抽象概念的演示實(shí)驗(yàn):對(duì)這類(lèi)演示實(shí)驗(yàn),如能借助微機(jī)做一點(diǎn)課件,如:衛(wèi)星問(wèn)題,玻爾理論,勻速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間的關(guān)系,物體運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力的體現(xiàn)等,就能使學(xué)生更直觀感覺(jué)這些抽象知識(shí)的內(nèi)含,影響更深,感覺(jué)更徹底。
三是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):對(duì)那些簡(jiǎn)單、易做、無(wú)危險(xiǎn)性的小演示實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力,讓他們?nèi)ッ?,去體驗(yàn),老師可適當(dāng)引導(dǎo),總結(jié),引出所需結(jié)果。這樣,即可滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心的欲望,激發(fā)他們探究某種現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的興趣,又能保證教學(xué)目標(biāo)的到位和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
以上是本人在物理教學(xué)過(guò)程中的一些做法和想法,定有不足之處,希望同行給予批評(píng)和指正。
【參考文獻(xiàn)】
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