趙寧

寫作，是語文課程的一個很重要的部分，也是語文課程中比較難的一項教學(xué)內(nèi)容，作文課教師單純的技巧指導(dǎo)，學(xué)生根本聽不進去;讓學(xué)生背范文，然后改頭換面、剪剪貼貼，似乎是某些老師不得已的“絕招”，但這種“作文課”好似霧霾多少年來一直讓學(xué)生頭疼，令老師困惑。如何使教師走出作文教學(xué)的困境，讓學(xué)生重見燦爛的陽光，這是每一個語文老師的夢。我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這個夢，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗與嘗試，怎樣走出這一困境談一點個人體會，與同行商榷。

一、隨筆記點滴傳真情

作文教學(xué)要走出困境，首要的問題是讓學(xué)生能夠?qū)懙贸觥Ｊ恰皩憽钡贸龆皇恰皵D”得出，讓學(xué)生一上作文課就亢奮，就有寫不完的話，文字自然地、流暢地從筆端如溪水般汩汩而出。怎樣做到這一點呢？小學(xué)生畢竟還是孩子，所以我們不妨從隨筆入手。

教學(xué)中我讓學(xué)生從隨筆入手，小學(xué)生，不必給他們定那些條條框框，只要能寫出真實的生活、真實的感受即可，寫得越多越好。一開始。要求學(xué)生天天寫，不定時間、不定地點、不定內(nèi)容，看到什么寫什么，哪怕寫一句話也可以，這樣的要求不可能有人達不到。待學(xué)生稍稍入軌后，制定最低標準——每天至少100字，這樣的標準只要努力也都可以達到，事實上有很多學(xué)生早已經(jīng)超過這個數(shù)目了。慢慢地堅持下來，有一部分孩子隨筆隨便能寫四、五百字。寫隨筆不僅是為了練筆，還是為了積累素材。許多本來會隨風(fēng)而逝的靈感，因為有了隨時、隨地、隨意的隨筆而被捕捉下來，作文課上，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生對這些原始的素材進行裁剪、補充、連綴，從隨筆這座礦山中提煉出作文的“金子”來。

二、課外閱讀不能放棄

古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點;必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經(jīng)驗之談，值得借鑒。堅持閱讀，一方面，它可以彌補同學(xué)們體驗生活的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受;另一方面，可以使他們博采眾長，多方面地學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應(yīng)該采取正確的方法。有時從“廣”的角度下功夫，使自己獲得多方面的營養(yǎng)。有時又要從“深”處著眼。對那些好的文章要精讀。不但要認真思考，看看人家主題是怎么表現(xiàn)的，結(jié)構(gòu)是怎么安排的，語言是怎么運用的，讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習(xí)，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使自己的習(xí)作向“深”的方向發(fā)展。

三、閱讀教學(xué)中指導(dǎo)積累語言，教會寫作技巧

我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄優(yōu)美的詞、句、段，要求學(xué)生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。如《草原》一課把草原的美景寫得非常生動，我讓學(xué)生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關(guān)的語句，學(xué)生在讀寫中受到啟發(fā)，明白要抓住特點請去寫，還可展開想象，利用打比方等多種修辭手法去描寫。課后我叫學(xué)生以“美麗的校園”為題寫了一段話，發(fā)現(xiàn)他們自然而然地就用上了文中的一些優(yōu)美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，不至于提起筆來沒寫的。在語文教材中，很多篇目在寫法上有一定的特色，是學(xué)生很好的范例。例如，對于寫人的作文，多數(shù)學(xué)生只是把事例泛泛的敘述，不會抓住細節(jié)進行具體的描寫，致使人物特點不鮮明，文章內(nèi)容展不開。于是，我充分利用教材資源，力求通過相關(guān)文體的閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得寫作上的感悟。第九冊中《地震中的父與子》是抓住人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格特點的。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過對人物語言、動作、神態(tài)的反復(fù)朗讀、分析、琢磨，感悟到人物的性格特點。從而使學(xué)生認識到，要想很好的表現(xiàn)人物的特點，抓住細節(jié)的描寫是很重要的。除此之外，立意，選材，順序……都是閱讀教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的寫作方法。

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點給予鼓勵

一篇作文總有它的閃光點，哪怕是一個詞運用的恰如其分，我們都要給予表揚。在平時的作文課上，我盡量少講理論知識，通過讀優(yōu)秀作文或創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說、寫的興趣。且把欣賞點評學(xué)生作文作為作文教學(xué)的重點，讓學(xué)生在欣賞點評中不但獲得一種成功感，而且也能學(xué)到一些寫作方法。

如果你不斷的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，不斷的把閃光地送給孩子，孩子在愉悅的心情中記住了這些閃光點，他在下次的寫作中，就會自覺不自覺地運用這些閃光點，比如你不停的說他開頭開得好啊，他下次就會總想如何把開頭開好，比如你不停的說他這個動作用詞描寫很生動，他下次就會盡量對動作描寫生動些，就這樣，你不斷的放大他的閃光點，甚至把他一些他沒有的優(yōu)點送給他，他的優(yōu)點就會越來越多，他優(yōu)點的生存空間就會越來越大，自然他的缺點就越來越少，缺點的生存空間就變成很小很小了。因此，即使孩子作文寫得很差很差，即使孩子的作文遠遠不如別的孩子，即使你心里很失望很失望，但理智需要你冷靜冷靜再冷靜！你說的每一句批評的話都要慎之又慎、少之又少，關(guān)注他寫作情緒的狀態(tài)、呵護他寫作興趣的萌芽、保護他寫作欲望的開始！因此你必須挖掘出他作文中的細小的閃光點，必須找到表揚他的種種理由，必須做到這點。要尋找孩子作文的閃光點，一定要以大大的欣賞孩子作文為主，那我們就必須練就一雙尋找孩子閃光點的慧眼?。?/p>

綜上所述，在作文教學(xué)中，我們要隨時隨地激發(fā)學(xué)生心靈的火花，讓學(xué)生全身心投入，積極主動地去積累材料、組織材料、修改文章，并在閱讀教學(xué)中教會一些寫作的方法，從而逐步形成學(xué)生自主作文，自我訓(xùn)練的能力和習(xí)慣。作文教學(xué)的困境就會不復(fù)存在了。endprint