林快愉

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，從一、二年級的看圖寫話，到三、四年級的段篇練習(xí)，再到五、六年級的整篇作文，由簡單到復(fù)雜。習(xí)作是學(xué)生知識水平和語言表達能力的體現(xiàn)，是明確主題、選擇材料、結(jié)構(gòu)安排、遣詞造句、標(biāo)點運用等多面能力的綜合運用，而在課堂教學(xué)當(dāng)中，加強對小學(xué)生習(xí)作的有效指導(dǎo)，有放矢地設(shè)計教法，新穎靈活地引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生能體驗寫作的樂趣，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力、發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

語文課程標(biāo)準對習(xí)作提出了新的要求，通過自己的摸索和和教學(xué)實踐，我認為對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，可以通過以下幾個方面去進行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣

學(xué)生習(xí)作的素材來源于生活，老師必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入生活，從生活中提煉素材和積累素材，通過不同的途徑，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

1.寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《XX，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前告訴學(xué)生要留意游戲過程、注意同學(xué)的言行和表情，游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且也有興趣了。

2.以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。在實踐中我具體做好了以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。

3.開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生都講臺上宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片段等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。我們還可以用導(dǎo)語激趣、創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、鼓勵學(xué)生閱讀，豐富語言的積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀多練是寫好習(xí)作的“訣竅”，閱讀是吸收，寫作時表達。閱讀、積累是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，有利于學(xué)生從讀學(xué)寫中促進寫作能力的提高，這也是習(xí)作教學(xué)的基本途徑。

1.從課堂中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。我們在寫作教學(xué)實踐中，作為老師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做則觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在教學(xué)中要持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2.結(jié)合課文，有意摹仿。例如在寫作《參觀XX公園》時，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上漂浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽”;在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時也要注意創(chuàng)新，寫出具有自己特色的文章。

3.做讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種良好的讀書方法，可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料，從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

三、鼓勵實踐，寓教于樂

其實，作文所寫的就是我們每個人的生活實踐。作文來源于生活，與生活的聯(lián)系非常緊密，脫離了生活實踐的作文往往是空洞的，缺乏真實感受，所以在作文指導(dǎo)的過程中，我結(jié)合教材適當(dāng)?shù)匕才帕艘恍┗顒踊蛏顚嵺`，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，結(jié)合實踐活動來寫，學(xué)生自然會有興趣。比如在指導(dǎo)《有趣的小實驗》這篇習(xí)作時，我親自在課上做實驗，如摩擦起電、鹽水漂浮雞蛋等等。學(xué)生個個瞪大眼睛，看得仔細，聽得認真。如此作文，學(xué)生才覺得有話可說。這樣讓孩子們在實踐中獲得真知、吸取材料，為自己創(chuàng)造豐富多彩的作文素材，寫出來的文章才更具有真情實感。

四、激勵評價，體驗習(xí)作的樂趣

第斯多惠說過：教學(xué)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。每一個學(xué)生都有進步的愿望，學(xué)生的作文一旦完成，如果老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，就能激發(fā)起學(xué)生不斷進步的欲望。心理學(xué)原理告訴我們，一個人在某一方面的成就感越強，他對該項工作的興趣就越高，做這項工作的積極性也就越高。激勵學(xué)生，我采取了分梯度的三種方法：

1.在教師里布置了墻報，每周定時更換。這樣，學(xué)生樂于將自己感興趣的內(nèi)容、感興趣的題材作為周記材料寫出來，當(dāng)他們看到自己的周記上了墻報，特別有成就感，下一篇就更認真地去寫了。

2.選出一部分較好的作文在投影儀上放映，學(xué)生自己朗讀，然后大家講評，指出這篇文章什么地方好、什么地方可以改得更好。這樣，同學(xué)們各抒己見，共同把這篇文章改好了，在這個過程中，大家的作文能力都得到了提高。

3.各人水平不同，因此，對于差些的作文，我就找出其中一些好的句子或用詞準確的地方，請他在班上讀出，讓大家給他鼓勵。

在面向全體學(xué)生的激勵評價上，采用作文評語的方式，將表揚肯定的話寫在作文后面，對于不足的地方，我就口頭指出，學(xué)生認可了，就自己記錄下來。這樣，在他們本子上，留下的都是老師肯定的評價，每翻閱一次，學(xué)生就增添了一份自信，多了一些成就感。正如贊可夫說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，每個人都會樂于作文、樂于表達，讓習(xí)作成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地表達生活，是體驗生活的一種真情實感的自然流露。endprint