王淑雙

【摘 要】多媒體輔助教學，將文本、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材有計劃、有目的地融合在課件中，為小學語文閱讀教學注入了新的活力;更以它靈動便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為語文教學另辟了一條蹊徑。本文結(jié)合多媒體教學的優(yōu)勢，論述了在閱讀教學中發(fā)揮多媒體教學的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學;發(fā)展語言;擴大閱讀量

多媒體教學是教師將文本、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材有計劃、有目的地融合在課件中，進而制作出課堂教學輔助工具。它的運用，能激活語文課堂閱讀教學，能較好地提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，所以越來越受到老師們的青睞、學生們的喜愛，如果我們在平時的閱讀教學中適切地運用多媒體教學，會使我們的課堂溢彩流光，煥發(fā)出勃勃的生機與活力。

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)教學情境，發(fā)展語言

學生語言的運用和表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功能，以畫面形式實現(xiàn)情境再現(xiàn)、故事重演，繼而達到訓練學生的語言表達能力和運用能力。如在教學《淞坊溪的冬天》一文時，我充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，展現(xiàn)下雪前和下雪時淞坊溪的畫面，學生迅速被畫面中美麗的景致所感染，我適機讓學生練習表達，既鍛煉了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力。

二、利用多媒體，激發(fā)興趣，讀寫遷移

小學語文教材中不乏妙辭佳句，優(yōu)美語段。對此，我們不僅要讓學生熟讀成誦，還可以在寫法上遷移，即在“句子、語段、篇章”三方面找讀寫訓練點。但這種練筆受到時間和情境的限制，學生在倉促之中找不到寫作的素材。這時，如果教師適當?shù)乩枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生，使學生“有話想說，有內(nèi)容可寫”，就為讀寫結(jié)合開創(chuàng)了一個新天地。

1.句子讀寫

句子的讀寫是讀寫訓練中的一項基本的內(nèi)容，它對于提高學生的表達能力，幫助他們掌握表達的技巧有著重要的作用。在教學時，筆者主要采用形象直觀的方法，這也符合兒童的思維特點。

經(jīng)過這樣的訓練，學生不僅加深了對課文的了解，還扎實有效地進行了句子的寫作訓練，培養(yǎng)了學生觀察與寫作的興趣，促進了知識、能力的轉(zhuǎn)化。

2.片斷讀寫

片段的讀寫重點是要教會學生會寫內(nèi)容比較具體的片斷。在閱讀教學中，要注意抓住有代表性的段落，講練結(jié)合。

3.篇的讀寫

學生在六年的小學生活中，要在教師的指導下，閱讀近300篇文章。這些教材中不乏有遣詞造句、布局謀篇等方面獨具匠心的地方，它給學生的寫作起到很大的示范作用。如果真正發(fā)揮了這些作用，學生一定領(lǐng)悟?qū)懛?，掌握技巧?/p>

學生由于看到生動的圖象，仿佛又回到了春天的公園中，置身于幽靜的環(huán)境里，表達的欲望空前強烈，思維通暢，佳句華章脫口而出。真正找到了“以我手寫我心，以我口述我情”的感覺。

三、利用多媒體，課外延伸，擴大閱讀

課標明確規(guī)定學生的課外閱讀量六年制不少于150萬字，界定了課外閱讀的定量指標。但是，這150萬字的閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？如何指導學生進行課外閱讀？如何對學生的課外閱讀進行有效的評價？這一系列的問題擺在教師的面前。如果我們憑借計算機儲存容量大的優(yōu)勢，讓學生在課前、課中、課后閱讀與之相關(guān)的課外讀物，不但擴大了學生的知識面，而且為理解課文提供了廣闊的知識背景。

1.預習時擴大閱讀

小學語文教材中有些課文，比如歷史題材的課文，由于受時空的限制，與當代小學生的距離太遠，學生學習時，理解上有不少的困難。教師可預先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，甚至有時讓學生直接在網(wǎng)上搜集資料進行閱讀，借此讓學生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進課文內(nèi)容與學生之間的距離，促進學生對課文內(nèi)容的正確深入地理解。

如教學《再見了，親人》一課，我找到當時巍魏在1958年寫的紀實文學《依依惜別的深情》，供學生課前閱讀。當學生了解到中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，三年抗擊侵略者，五年重建家園，八年來與朝鮮人民唇齒相依，患難與共，結(jié)下了深情厚誼，這就為課堂的學習打下了情感的基礎(chǔ)。在課堂學習中，當讀到“列車啊，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻”時，依依惜別之情油然而生，語氣真摯，情感真切，同時，也豐富了語言的積累，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力。

2.課后擴展性閱讀

從學生認知活動的整體看，每堂課的學習終點，應(yīng)當同時又是新認知活動的起點。為此教師應(yīng)注意課堂的延伸和拓展，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的開放式學習格局。但因課外畢竟是課外，無論是閱讀材料尋找，還是閱讀活動的組織，具體運作起來困難重重。有了計算機網(wǎng)絡(luò)的輔助，許多問題就迎刃而解了。

四、利用多媒體教學，注重熏陶感染的作用，在潛移默化中加強情感教育

對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，是三維教學目標中不可缺少的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的情感、樹立正確的態(tài)度、養(yǎng)成正確的價值取向，是語文學科教學的重要要求。利用多媒體教學，在教學中注重熏陶感染的作用，在潛移默化中對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。

總之，通過我們在平時的教學實踐中充分運用多媒體，切實使語文教學發(fā)生了根本性的變化，學生的學習興趣得到了明顯的激發(fā)，聽說讀寫的語言實踐活動大大增加了，探索出一條符合本校實際的讀寫結(jié)合的路子，對實施素質(zhì)教育和語文教學改革起了推動作用。

【參考文獻】

[1]《小學語文課程標準》2011年修訂版

[2]《小學語文教學》山西教育出版社

[3]《淺談多媒體教育的重要性》期刊網(wǎng)endprint