王亮

摘 要：隨著新課程的改革，如何提高學生的自主學習能力與促進學生的個性化發(fā)展成為當前教育界的一大熱點討論話題。而傳統(tǒng)的大班化教學由于較多的學生人數(shù)，教師無法顧及學生的個體差異性，從而阻礙了學生的個性化發(fā)展。因此，本文針對這一現(xiàn)狀，提出了在初中思想品德課中開展小班化教學。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；小班化教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-067-01

隨著小班化教學在教育界初露風采，許多教師對小班化教學都有一定的概念認知。所謂小班化教學，就是從教學組織形式出發(fā)，減少班級里學生人數(shù)的教學方法。小班化教學有助于提高教師對學生的了解，實現(xiàn)真正意義上的因材施教、因人施教。那么，到底如何才能在初中思想品德課中開展小班化教學呢？

一、對小班化教室的環(huán)境設(shè)置

小班化教學的目的就是通過減少個體而提高教師對個體差異性的關(guān)注度，從而完善自身的授課形式，提高課堂有效性；小班化的深層次含義是將學生的被動性學習轉(zhuǎn)化為主動性學習，提高學生的學習興趣與自主學習能力。而要提高學生學習的主動性，對小班化教室的環(huán)境布置是至關(guān)重要的。我們首選要做的就是摒棄傳統(tǒng)的“插秧式”課桌排列方法，而是將其改成個性化的排列方法，并且根據(jù)課堂需要變化，如在學習《法不可違》一課時，座位可以排列成對面兩組的形式，讓學生能夠分組競爭舉案例，舉出相關(guān)案例證明法不可違；在學習《情趣與興趣》一課時，可以把座位排列成圓形，讓學生能夠暢所欲言，表達自己。其次，就是用植物或者一些向往自由的飾品裝飾整個教室，給學生營造一種輕松、自由、溫馨的教學環(huán)境。學生只有在輕松自由的環(huán)境下，才能積極主動的參與課堂談?wù)撝?，才能提高學生的學習主動性。

二、做好培養(yǎng)小班化學生的個性化發(fā)展的研究

教師要做好培養(yǎng)小班化學生的個性化發(fā)展工作，首先就要對小班化教學做一定的研究，教師可以自行進行科學分組，然后進行合作討論探究。小班化教學要求教師關(guān)注每一個學生的性格特點，關(guān)心每一個學生在成長過程中遇到的困難，幫助學生解決這些困難。初中思想品德課影響著學生今后的學習生活，我們要重視培養(yǎng)每個學生的優(yōu)良品德。但是每一個個體又存在著明顯的差異性，作為初中思想品德教師，我們要在尊重學生差異性的同時，對其進行個性化發(fā)展的培養(yǎng)。小班化教學的優(yōu)點之一就是整個班級人數(shù)較少，教師能夠有足夠的時間去關(guān)心每一個學生的個性化發(fā)展。

三、鼓勵學生進行小組合作學習

為了促進初中思想品德課的小班化教學、提高學生的自主學習能力，應該對學生進行科學有效的分組，鼓勵其進行小組合作學習。科學有效的學生分組主要是對學生進行合理化的組合。（1）每一個小組中都要有優(yōu)生、中等學生與差生；（2）每一小組中都要存在男生和女生。（3）每一個小組中都要包括表現(xiàn)能力強與表現(xiàn)能力弱的學生；（4）每一個小組中都要有思維能力強與思維能力弱的學生。這樣的科學分組能夠巧妙地回避了學生的不足，并且能夠幫助他們在不斷的合作交流中改善自身的不足。

四、利用藝術(shù)性教學方法促進小班化教學的有效性

對于人數(shù)較少的小班化教學，提高課堂有效性顯得尤為重要。提高課堂有效性，就要全面調(diào)動學生學習的熱情，活躍學生的各種感官系統(tǒng)與思維系統(tǒng)。要想做到這一點，就要求教師擁有較高的教學藝術(shù)與教學手法?？偨Y(jié)多年的教學經(jīng)驗，教師主要可以從以下四種方法來提高自身的教學藝術(shù)：（1）教師可以根據(jù)初中思想品德課的教材內(nèi)容，將這些內(nèi)容通過藝術(shù)化的語言傳授給學生，通過這些藝術(shù)性話語感染學生進行學習。（2）教師可以利用多媒體教學，將枯燥的教材內(nèi)容變得更加的形象、直觀，多媒體教學能夠刺激學生的視覺、聽覺等感官，從而強化學生的記憶力。（3）教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學生設(shè)置一定的情景教學，幫助學生在模擬的情景中充分調(diào)動自身的感官系統(tǒng)與思維系統(tǒng)，最終與教材產(chǎn)生共鳴。（4）可以將教材里面的內(nèi)容與社會熱點或者學生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，在提高學生熱情的基礎(chǔ)上再對學生進行引導學習。

五、充分突出學生學習的主體性地位

常言道“授人以魚不如授人以漁”，在傳統(tǒng)的初中思想品德的教學過程中，教師總是扮演著“授人以魚”的角色，只是一味地將知識傳授于學生，沒能將有效的學習方法教給學生。在這樣的教學模式下，沒有尊重學生學習的主體地位，阻礙學生自主學習能力的提升。在小班化教學課堂上，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，從一個傳授者轉(zhuǎn)化成一個引導者、參與者，引導學生進行學習探究，提高學生學習的主動性?；裟妨炙够?jīng)說過：學生學習熱情的提高，很大程度上與學生的學習體驗息息相關(guān)，學生只有在學習體驗中嘗到了學習的樂趣，才能夠積極主動地參與學習中。由此可見，在初中思想品德課堂上，提高學生學習的主體性，提高學生自我肯定的體驗，能夠提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

小班化教學的優(yōu)勢之一就是促進教師監(jiān)督每一位學生的學習進度，督促每一個學生發(fā)揮其主觀能動性進行學習，充分尊重每一位學生的學習主體性。

初中思想品德教學對推動學生的全面素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用，而小班化教學又是推進初中思想品德教學的必要手段，本文論述了對小班化教室的環(huán)境設(shè)置、做好培養(yǎng)小班化學生的個性化發(fā)展的研究、鼓勵學生進行小組合作學習、利用藝術(shù)性教學方法促進小班化教學的有效性以及充分突出學生學習的主體性地位這五點建議，希望通過這些建議能夠提高小班化初中思想品德教學的有效性。

[參考文獻]

[1] 林靜.強化學生視聽說能力的最佳手段——談多媒體在初中思想品德教學中的運用[J].湖北電化教育，2003（04）.

[2] 張承芳，宋廣文.心理學導論[M].北京人民出版社，2001.06.

[3] 農(nóng)川巍.提高初中思想品德教學質(zhì)量有效措施分析[J].廣西教育學院學報，2010（01）.