邢 俐 周 勇 王美玲

（北京工業(yè)大學耿丹學院，北京 101301）

信息化時代獨立學院家校合作育人機制探析

邢 俐 周 勇 王美玲

（北京工業(yè)大學耿丹學院，北京 101301）

隨著科技的進步與發(fā)展，21世紀的中國進入了信息化時代，信息交流的頻繁性與方便性在改變人們生活方式的同時，也對教育產生了影響。本文立足于信息化的時代背景，以高等教育序列下的獨立學院為研究對象，對學校與家庭的合作教育機制進行探索和研究。

信息化時代 獨立學院 家校合作育人機制

1.信息化時代的背景

信息化作為一個專業(yè)的名詞出現(xiàn)在20世紀90年代，當時的美國總統(tǒng)克林頓提出了“國家信息基礎設施”（National Information Infrustructrue），俗稱“信息高速公路”（National superhigh Way）的建設計劃，核心是以Internet為核心的綜合化服務體系和通信技術（Information Technology）（簡稱IT），在國家各領域廣泛應用。也就是說信息化的提出是建立在以科技進步為依托的時代背景下，尤其是互聯(lián)網的發(fā)展和通信技術的進步，為社會各個領域的信息化提供技術的支撐，包括教育領域在內。教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)，在信息化時代，表現(xiàn)出新的特性，而這些特性尤其是在家校合作育人方面，開拓新的視野和空間?？萍嫉倪M步帶來的信息傳遞與擴散的便捷性為高校和家庭雙方在合作育人方面提供了新的契機，微信等新型即時通訊工具的出現(xiàn)也為家校合作育人提供了新的平臺。

2.家校合作育人的新特點

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。作為高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。因獨立學院的特殊性質，所以在辦學和教育方面顯得更靈活。家校合作育人提出于2004年9月中央頒布的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號文件）：“學校要探索建立與大學生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育?！保?］之后，原本在義務教育階段涉及的“家校合作”制度被各大高校納入完善學校管理機制的管理模式中。于是部分高校開始嘗試建立與家長溝通的聯(lián)系機制，個別高校開始建立家長會制度，如在每學期固定時間召開家長會，并對部分家長進行電話溝通。但是，基于大學生多，涉及地域廣等特點，這種條件下所建立的學校與家庭的聯(lián)系與溝通，往往是單線條的。隨著信息化時代的到來，家長和學校的溝通方式越來越多樣化，并呈現(xiàn)出以下新的特點。

2.1 即時性。

基于信息化時代的便利性，家校合作育人的第一個顯著特性就是即時性。微信、微博客戶端技術的成熟，為學校和家長的信息傳遞提供了更多可能。在新的技術背景下，學?？梢酝ㄟ^網絡平臺實時更新信息，第一時間將信息傳遞給家長。傳統(tǒng)的家校合作溝通，一般停留在由學校通過電話或者信件聯(lián)系家長，這種一對一的方式變?yōu)閷W校通過在一個信息平臺上將家長納入學生的教育系統(tǒng)中，從而形成學生、學校、家長的閉環(huán)，使家長在第一時間通過各種手段獲悉學校及學生的情況并進行反饋。

2.2 雙向性。

根據(jù)調查，獨立學院的學生家庭收入普遍較高，父母的學歷層次在高中以上的占3/5強，較一般的高等院校來說，獨立學院的學生家長更具備家校合作育人的基本條件。在傳統(tǒng)的電話或者信件溝通中，學校與父母之間聯(lián)系往往是單行的、點對點的。但是在信息化時代的今天，可以通過各種信息化的手段使這種聯(lián)系產生雙向性，即父母主動融入對學生的教育與合作中，這種雙向性對于學生的成長及學校在管理與教育層面上的促進具有重要的價值。

2.3 全面性。

通過調查分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的家校合作溝通主要是電話溝通，而且主要是輔導員給家長打電話。輔導員作為學校教師層面的有機組成部分，在育人方面有著重要的作用。由于輔導員的職責及主要工作內容是組織學生活動和學校第二課堂的教育，因此在專業(yè)教授上不及專業(yè)任課老師能夠深入了解學生的情況。在現(xiàn)代化的網絡平臺下，上述現(xiàn)象能夠得到很好的改善。專業(yè)教師可以將教學成果適時發(fā)布，家長可以通過信息平臺直接獲悉學生的學業(yè)情況，并有針對性地進行反饋；教師也可以從專業(yè)的角度回答家長的問題，從而打破傳統(tǒng)溝通方式中輔導員為主體的情況，教學人員也能與家長聯(lián)系，從而達到全院育人的效果。

2.4 虛擬性。

虛擬性這個特點主要來源于網絡虛擬性的延展，即在信息化時代的今天，對于家校合作平臺的構建主要依托現(xiàn)階段的網絡技術與網絡社區(qū)工具信息平臺，諸如微信、微博客戶端這樣的信息公布平臺，或是qq群、微信群這樣的網絡虛擬社區(qū)，都帶有一定的虛擬性。在網絡虛擬化的空間下，道德約束被削弱，自由意志被強化，部分虛假消息不經過驗證可以通過網絡或者參與者無意識地推動而產生爆炸性的擴散并帶來事件的持續(xù)惡化。

綜上所述，信息化時代家校合作育人所呈現(xiàn)的特點主要包括：即時性、雙向性、全面性和虛擬性。這些新的特點主要依托與網絡平臺，包括信息從學校到家長的迅速傳達，家長對學校信息的及時反饋，從而使家庭主動介入對學生的教育，完成家校合作育人的目的。同時將教學人員置于家校合作育人的整體中，真正達到全校育人的目的。當然網絡是把雙刃劍，在帶來便利的同時，也會因為虛擬性導致參與主體社會身份的隱蔽而產生一些問題，如虛假消息被無意或者惡意傳播等。

3.家校育人的策略

傳統(tǒng)背景下的家校合作育人因為其非即時性和單向性，從而對學校的管理和教育提出相對較高的要求而對家長的責任進行忽略。但是在信息化時代，開放的信息平臺要求家長積極主動地參與進來，同樣承擔起育人的責任，在信息化時代如何做家校合作育人工作，本文結合工作實際，從學校、學生、家長三個角度進行闡述。

3.1 建立完善的信息化管理體制。

從學校的管理層面上說，必須培養(yǎng)一批新型的適合信息化特點的教師隊伍。在新的技術背景下，顯然對學校的教職工提出更高的要求，不但應順利完成教學內容和管理職能，還應適合現(xiàn)階段發(fā)展的需要，掌握網絡化、信息化的有關知識和技術，同時在家校合作育人機制上將傳統(tǒng)方式和信息化時代的網絡手段結合起來，進行管理和創(chuàng)新。

筆者所在的學院，在2014年初開始進行信息化平臺建設，并在2015年開始成熟并向家長推出。為家長提供QQ群、微信群、校園微信信息平臺和校園微博信息平臺等，同時把班導師制度落到實處。班導師由任課老師兼任，每個班導師負責一個班，至少建立一個班級QQ群和一個家長QQ群，老師和家長進行互動交流，對學生的培養(yǎng)及教育產生多層次全方位的覆蓋。家長可以通過信息平臺適時了解學校的狀態(tài)，并通過線上反饋，將自己的意見和看法通過網絡提交至學校，從而建立一個宏觀的家校合作體系，突破以前傳統(tǒng)的家校合作教育模式。在這樣的模式下，家長主動積極地參與平臺上的各項活動。由于網絡的虛擬性和自由性會造成負面的影響，因此要求在學校的層面上能夠健全管理機制，完善危機應對措施。

3.2 提高信息化技能，共同完成學生教育。

通過調查發(fā)現(xiàn)，家長尤其是學歷層次相對較高的家長對大學期間的家校合作教育提出了訴求。這種訴求超越了傳統(tǒng)的由學校向家長傳遞信息的觀念，轉向了積極主動的對學校的辦學理念、教學思想進行了解。但是，通過抽樣調查進行分析，微信、微博等作為現(xiàn)代技術的媒介產物，部分家長不能熟練地應用，同時現(xiàn)代化網絡的快速傳播也會帶來新的問題，這就對家長提出新的要求。首先，在網絡知識方面要做到及時更新，明辨是非；其次，在網絡道德方面，盡管信息平臺作為一個虛擬的網絡社區(qū)，但是它作為學校向家長發(fā)布信息的主要渠道和平臺，要求參與者應恪守網絡道德，不做過多的解讀和惡意的推廣。

3.3 積極參與新型的家校合作育人關系。

對于連接學校與家庭的紐帶來說，在校大學生幾乎都參與到信息化的進程中，因此在探討新的育人關系中，如何將信息化的學生群體帶入家校雙方，成為新的課題。學生對于網絡的熟練運用和依賴，是學校的教師和家長所不能比擬的，學生完全可以作為信息發(fā)布的主體，來自學生視角的信息，更能引起家長的注意，得到家長的反饋。大學生作為剛成年的群體，是非辨別能力弱，容易受虛假信息的影響，所以要求學校和家庭要及時對學生的網絡認知能力進行培養(yǎng)，同時學生也應主動提高自身的網絡道德，在虛擬的網絡社區(qū)嚴格要求自己。

“在信息化時代的家校合作育人中，學校、家庭、學生都有著至關重要的作用”。首先，從學校和家長的層面上來說，兩者雖然主體身份不同，但是在育人方面的目標是一致，都期望通過一定的教育手段對受教客體達成教育培養(yǎng)的效果。其次，對于受教客體來說，尤其是在信息化時代，學生作為網絡時代的參與者完全可以參與到家校合作的活動中來，從而使教育由教育者到受教者形成一個閉環(huán)，完成教育活動。

4.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合

信息化條件下雖然通訊發(fā)達，但家庭作為大學生主要的活動場所，對學生性格、思維習慣的養(yǎng)成及行為的塑造有很大的決定性作用。對于獨立學院來說，獨立學院在建制上較一般的大學靈活，所以更能夠在信息化時代抓住機會，通過各種信息化平臺建立長效的、即時的及雙向的溝通關系，突破地域的界限，完成家校合作育人工作。

雖然傳統(tǒng)的溝通方式單一，信息反映不及時及很難突破地域的弊端，但是在問題的針對性處理中顯然比信息化時代的網絡平臺有明顯的優(yōu)勢。首先，學?？梢酝ㄟ^點對點的聯(lián)絡，直接聯(lián)系到學生的家庭，將問題直接化和明確化；其次，在學校、家長、學生三方合作的教育中，面對面的會談能夠消解網絡的虛擬性和自由性，直接面對問題；最后，學校教師科學的教育與來自家庭的親情教育有效結合，使家校合作育人工作事半功倍。

在信息化的今天，高校的家校合作育人首先應該充分利用好網絡信息平臺，同時也不放棄傳統(tǒng)的溝通手段，從而達到家校合作育人的目的。

5.結語

在信息化時代，獨立學院的家校合作育人有自身明顯的特點，學校、家庭、學生都需要充分利用網絡的優(yōu)勢，規(guī)避其劣勢，從而更好地完成教育。信息化給家校合作育人帶來新的途徑并使溝通便捷高效的同時，不能忽略傳統(tǒng)的溝通手段，要將現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的育人方式相結合，共同達到家校合作育人的目的。

［1］獨立學院設置與管理辦法.中華人民共和國教育部令.中央人民政府，2008-03-07.

［2］薄紅英.教育信息化與高等教育改革［J］.河南商業(yè)高等?？茖W校學報，2002，（6）：87-88.

［3］辛會芳，李浩.關于高校家訪工作的探討［J］.科教文匯，2009，（9）：52.