馬云華

（齊魯工業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，山東 濟(jì)南 250353）

黨的十八大報(bào)告提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，高校完成立德樹人的根本任務(wù)，必須重視發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，著力提高輔導(dǎo)員的育人能力。作為高校思想政治教育工作者的輔導(dǎo)員再一次深刻領(lǐng)悟到“育人為本”工作職能的重要性，這為高校輔導(dǎo)員在工作中抓住育人職能這一重點(diǎn)指明了前行的方向。時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)給新時(shí)期高?！傲⒌聵淙恕钡慕逃谥继岢隽烁叩囊?，同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

一、高校輔導(dǎo)員育人功能表現(xiàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

高校學(xué)生正處于人生價(jià)值觀發(fā)展與形成的重要時(shí)期，年齡特點(diǎn)決定了他們極易受到外界因素的影響，因此做好高校學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，尤其是做好新生價(jià)值觀的正確樹立顯得尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使高校學(xué)生建立起認(rèn)識(shí)社會(huì)、評(píng)價(jià)事物的正確標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生在學(xué)生事務(wù)中形成正確的人生價(jià)值觀，形成社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)所需要的思想道德品格是高校輔導(dǎo)員育人職能的重要體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，這一育人功能同樣也貫穿于整個(gè)輔導(dǎo)員學(xué)生事務(wù)管理的體系中。

2.規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

在我國(guó)當(dāng)今的高校中，由于輔導(dǎo)員制度的職業(yè)化發(fā)展尚不成熟，高校學(xué)生的學(xué)生事務(wù)中，行為規(guī)范方面大多是由輔導(dǎo)員直接管理。通常情況，從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的方面來看，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)管理和宿舍管理兩個(gè)方面的工作表現(xiàn)得比較明顯與突出，具體是以表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)和批評(píng)懲戒兩個(gè)方面作為規(guī)范手段。

3.激發(fā)學(xué)生的奮斗動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生的奮斗動(dòng)力作為高校輔導(dǎo)員在學(xué)生事務(wù)管理工作中的一項(xiàng)育人職能，主要從獎(jiǎng)助學(xué)金和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行具體分析。國(guó)家在高校中施行的獎(jiǎng)助學(xué)金政策無疑是對(duì)高校學(xué)生的一種激勵(lì)措施和鼓勵(lì)政策，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是為廣大高校學(xué)生樹立榜樣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展的一種鼓勵(lì)與鞭策。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生奮斗動(dòng)力的另一個(gè)有效途徑。高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)到自身的不足，理論的匱乏，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐活動(dòng)中，輔導(dǎo)員通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，而激發(fā)學(xué)生的奮斗動(dòng)力，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，唯有珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，才能習(xí)得一技之長(zhǎng)，為祖國(guó)、社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同樣，在實(shí)踐活動(dòng)中，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生開闊視野，提高精神境界，引領(lǐng)學(xué)生樹立更高的人生目標(biāo)與人生價(jià)值。

4.塑造學(xué)生的健康人格

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們的精神壓力越來越大。在高校學(xué)生的心理健康調(diào)查中，學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等壓力因素已經(jīng)成為大學(xué)生的主要壓力來源。高校學(xué)生的精神支柱變得脆弱，心理承受壓力能力變低，抑郁、郁悶、壓抑等詞匯常出現(xiàn)在高校學(xué)生的言談中。如今隨著高校學(xué)生心理健康問題的高發(fā)，高校輔導(dǎo)員塑造學(xué)生健康人格的育人職能效果凸顯。

二、高校輔導(dǎo)員育人職能存在的問題

1.輔導(dǎo)員工作中重管理輕育人

繁重的事務(wù)性工作使部分高校輔導(dǎo)員沒有更多的精力與能力將學(xué)生事務(wù)性的工作作為手段，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行德育教育，相反他們只能將工作的中心與重點(diǎn)從育人職能轉(zhuǎn)向管理職能，將做好學(xué)生事務(wù)工作，處理完成學(xué)生事務(wù)工作作為自身的全部工作內(nèi)容和任務(wù)。

2.輔導(dǎo)員育人工作重形式輕內(nèi)容

隨著加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育相關(guān)文件精神貫徹的不斷深入，輔導(dǎo)員育人職能不斷被提及與加強(qiáng)，高校輔導(dǎo)員制度體系的建設(shè)得到進(jìn)一步完善。但是在實(shí)際工作中仍然存在部分輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的育人作用認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)生事務(wù)工作中育人職能表面化、形式化，不能將立德樹人的根本任務(wù)融合到學(xué)生事務(wù)工作中，不能很好地履行自身工作育人為本的教育職能。

3.輔導(dǎo)員育人工作缺乏專業(yè)性

高校輔導(dǎo)員日常學(xué)生事務(wù)管理工作涉及內(nèi)容繁雜，入學(xué)教育、學(xué)生獎(jiǎng)懲、心理咨詢、學(xué)生資助、就業(yè)指導(dǎo)、宿舍管理、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、干部培養(yǎng)、班級(jí)建設(shè)等。每一項(xiàng)學(xué)生事務(wù)的處理中都可以包含育人職能，然而高校部分輔導(dǎo)員由于自身素質(zhì)、理論知識(shí)、專業(yè)技能種種因素的制約，在學(xué)生事務(wù)管理的育人職能發(fā)揮方面，表現(xiàn)出明顯的專業(yè)性不足的問題。

高校輔導(dǎo)員雖然是工作在學(xué)生事務(wù)工作第一線上的德育教育骨干教師，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)了解程度最深，對(duì)學(xué)生當(dāng)前心理、思維、情緒把握最準(zhǔn)確，但是他們往往因?yàn)槿狈I(yè)的德育理論知識(shí)、技能而使得德育教育的效果大打折扣。例如：在對(duì)干部的選拔培養(yǎng)上，高校輔導(dǎo)員對(duì)落選干部的教育，往往只停留在安撫、安慰層面，而缺少對(duì)其進(jìn)行更深層次的追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念的人生教育。在高校中，學(xué)生發(fā)生違反校規(guī)校紀(jì)的行為事件時(shí)，高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育通常批評(píng)內(nèi)容占有很大的部分，而缺少對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)和行為規(guī)范意義上的教育內(nèi)容。再如：學(xué)生在大學(xué)期間極易發(fā)生情感問題，有些學(xué)生由于失戀導(dǎo)致情緒低落甚至不良行為，有些學(xué)生由于情感問題影響學(xué)業(yè)甚至影響日常正常生活，高校輔導(dǎo)員由于缺乏專業(yè)的理論知識(shí)不能從理想、人生價(jià)值、戀愛婚姻觀、責(zé)任感等角度全方位疏導(dǎo)教育學(xué)生，只是從表面現(xiàn)象入手，不能達(dá)到教育的根本目的。

4.輔導(dǎo)員育人工作缺乏穩(wěn)定性

近年來，隨著國(guó)家對(duì)高校學(xué)生思想政治教育重視程度的不斷提高，黨和國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也有所加強(qiáng)，但是長(zhǎng)期以來在社會(huì)和高校中形成的對(duì)高校輔導(dǎo)員重視程度不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位與發(fā)展，從而影響高校輔導(dǎo)員育人職能的穩(wěn)定性。

目前，我國(guó)高校中輔導(dǎo)員崗位的人員變動(dòng)比例相對(duì)較大，在部分高校中工作五年的高校輔導(dǎo)員就被稱為“老輔導(dǎo)員”。經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況，一屆學(xué)生經(jīng)歷兩個(gè)或者三個(gè)輔導(dǎo)員的現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至更換輔導(dǎo)員的次數(shù)更多。從整個(gè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍看，其穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校中的其他職位。

高校輔導(dǎo)員是工作在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活周圍的德育教師，是處理學(xué)生在校期間一切學(xué)生事務(wù)性工作的育人群體，因此一支持續(xù)而穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是對(duì)學(xué)生在校期間全部思想、心理、行為全面了解，系統(tǒng)培育的有效保證。目前，部分高校出現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、工作連續(xù)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，這是高校輔導(dǎo)員育人職能弱化的眾多現(xiàn)象之一。

三、高校輔導(dǎo)員育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑

1.以人為本觀念的確立是首要前提

以人為本觀念，是科學(xué)發(fā)展觀的核心要求，是人的全面發(fā)展的內(nèi)在前提。在大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)，以人為本的本質(zhì)要求是：“強(qiáng)調(diào)要突出人的發(fā)展，人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本?！碑?dāng)代大學(xué)生注重個(gè)人權(quán)利，講求民主平等，渴望相互尊重，以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，突出自我中心。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員必須首先樹立以人為本的觀念，充分發(fā)揮大學(xué)生的活動(dòng)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為綜合素質(zhì)創(chuàng)新奠定正確的思想前提和觀念先導(dǎo)。

2.實(shí)踐教育能力的培養(yǎng)是必然選擇

在以往輔導(dǎo)員工作中，往往存在中理論灌輸、輕實(shí)踐培養(yǎng)的傾向。其實(shí)，在高校教育培養(yǎng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，存在很多具有思想政治教育作用和效果的實(shí)踐教育方式，既包括以思想政治教育為主要作用的活動(dòng)，如軍訓(xùn)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、最佳黨日活動(dòng)，又包括以學(xué)習(xí)研究為主導(dǎo)的活動(dòng)，要增強(qiáng)思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。高校輔導(dǎo)員必須提高組織開展實(shí)踐活動(dòng)的能力，從活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定、形式選擇、流程安排、過程控制、效果反饋各個(gè)環(huán)節(jié)，周密布置，認(rèn)真實(shí)施，以當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見、樂于參與的方式開展實(shí)踐教育活動(dòng)，最終達(dá)到思想政治教育的目的。

3.網(wǎng)絡(luò)教育載體的運(yùn)用是重要方向

網(wǎng)絡(luò)載體作為21世紀(jì)人類發(fā)展的必備工具，具有鮮明的開放性、快捷性、平等性、交互性和融合性的特征和強(qiáng)大的交互功能與覆蓋滲透功能，在高校輔導(dǎo)員工作中的地位和作用早已達(dá)成共識(shí)。而當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于信息化高速發(fā)展階段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更是日益純熟。高校輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，必須提高自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教育能力，通過建立思想政治教育專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，大力開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如QQ群、微博、微信、飛信等，做好網(wǎng)上思想引導(dǎo)工作。在大學(xué)生群體中加大網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳力度，建設(shè)文明和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

高校輔導(dǎo)員育人功能的轉(zhuǎn)化，由于教育主體、教育客體和教育介體、教育環(huán)境的不斷變化，處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而又不斷創(chuàng)新的狀況中。在當(dāng)代大學(xué)生大量涌入高校校園的背景下，高校輔導(dǎo)員的育人功能既要在政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)和人際交往能力等方面不斷提高，又要在以人為本觀念確立、實(shí)踐教育能力培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)載體運(yùn)用方法等知識(shí)儲(chǔ)備方面不斷有所突破和創(chuàng)新，才能滿足當(dāng)代大學(xué)生群體需求，增強(qiáng)育人效果。

［1］陳永華.高校學(xué)生工作育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑［A］.社科縱橫，2011（12）.

［2］翟文艷，趙海琳.高校職業(yè)指導(dǎo)的育人功能及實(shí)現(xiàn)途徑［A］.高校輔導(dǎo)員，2014（6）.

［3］項(xiàng)進(jìn)，高歆.論高校班主任在育人工作中的地位及作用［A］.思想教育研究，2011（11）.