■李燕

新課程標準指出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的基本動力，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生并與音樂保持密切聯(lián)系的前提。音樂課堂應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式如練聲、識譜、視唱、學(xué)歌、齊唱等雖注重了音樂技能和技巧的訓(xùn)練，但卻忽視了學(xué)生情感的體驗，因而無法引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。那么，我們在教學(xué)實踐中，如何才能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)展其對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等音樂素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂開始時的導(dǎo)入部分是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，讓他們在感官關(guān)注的基礎(chǔ)上不知不覺地沉浸在音樂學(xué)習(xí)的氛圍之中。如在教學(xué)《紅色娘子軍》這首節(jié)奏流暢、歡快的歌曲前，我就請擅長舞蹈的同學(xué)根據(jù)歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈，然后在教學(xué)伊始讓學(xué)生以邊歌邊舞的形式導(dǎo)入新課。動聽的樂曲配以優(yōu)美的舞蹈，學(xué)生在不知不覺中就很容易熟悉其中的旋律，然后在和諧、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)歌曲的興趣。這時我并不急于教授歌曲的演唱，而是通過PPT播放部分同名舞劇的片段，介紹歌曲創(chuàng)作的背景，講述主人公吳清華不堪忍受惡霸壓迫而參加紅軍投身革命的故事，同時也簡要地向?qū)W生介紹“舞劇音樂”的概念。之后我給學(xué)生留下充足的思考和提問的時間，通過質(zhì)疑、釋疑來提高學(xué)生對樂曲學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對歌曲旋律、舞劇音樂等知識的了解，激發(fā)他們自主參與的意識，促進學(xué)生自主探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂的討論部分也是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的一個環(huán)節(jié)。例如：在欣賞穆索爾斯基的交響音畫《圖畫展覽會》時，我在學(xué)生聽完作品后，請他們將其中的三首音樂作品《牛車》《兩個猶太人》《基輔大門》與相關(guān)的繪畫作品對應(yīng)起來開展小組討論。學(xué)生在寬松的討論氛圍中，盡情想像，各抒己見，大膽闡述，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，營造了濃郁的樂學(xué)氛圍。學(xué)生在討論中互為補充，使得作品人物的形象更清晰、更生動、更鮮明。他們在討論中通過感受、體驗樂曲中的音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等），逐漸理解了音樂的內(nèi)容及意境。這種經(jīng)過想象和討論而得出的美麗畫面，不僅給學(xué)生留下深刻印象，而且“以人為本”的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，增強了教學(xué)的趣味性，強化了學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情趣和審美意識，提高了學(xué)生綜合的音樂素養(yǎng)。

二、設(shè)計豐富多樣的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動

在音樂課堂中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作活動，能極大地激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，讓學(xué)生在主動參與中盡情展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。

音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，可以說，音樂學(xué)科是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要學(xué)科。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計生動有趣、富有創(chuàng)造性的各種音樂活動來激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情和進行音樂創(chuàng)作的積極性。我們都知識“鼓”在非洲人民生活中的重要地位是任何其他樂器無法比擬的。因此，在教學(xué)《阿伊亞——非洲的靈感》一課時，我以鼓的設(shè)計為本節(jié)課堂中音樂活動的主題，請每組同學(xué)動手制作一只鼓或者能發(fā)出聲音的物品。作業(yè)布置后，因其操作性強、參與性強、趣味性強，使得同學(xué)們創(chuàng)作的積極性都很高，個個都想一顯身手。他們從抖動紙張和塑料袋聯(lián)想到風(fēng)聲、雨聲；通過敲擊裝有不同水位的杯子來猜測杯中水位的高矮，并用自己制造的聲音為歌曲伴奏。學(xué)生在這些活動中，既享受了音樂和創(chuàng)作活動帶給他們的無窮樂趣，又鍛煉了他們的動手操作能力，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

三、合理運用多媒體教學(xué)，增強音樂課堂的趣味性

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學(xué)中越來越顯示出其獨特的魅力。在音樂教學(xué)中，多媒體課件的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官去欣賞音樂、感受音樂。在欣賞古曲《春江花月夜》時，我便通過多媒體的播放讓學(xué)生感受充滿美感的音樂和畫面：隨著音樂的播放，春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳，大自然迷人景色一幕幕地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給他們以高度藝術(shù)美的享受。配合著唯美的畫面，每段音樂欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里也會產(chǎn)生種種生動的想象進而激發(fā)起強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。這時教師便可相機請學(xué)生思考樂曲的演奏樂器或描述樂曲表現(xiàn)的情景；教師此時也可讓學(xué)生哼唱樂曲尋找樂曲的創(chuàng)作規(guī)律和特點。如哼唱主旋律時學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)每段主題前面的部分旋律多變，但每段結(jié)尾的部分卻基本相同，這樣學(xué)生就很自然地總結(jié)出中國傳統(tǒng)音樂常用的一種創(chuàng)作手法——換頭合尾。

通過多媒體教學(xué)工具幫助學(xué)生體驗音樂魅力、學(xué)習(xí)音樂知識，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，加深學(xué)生對音樂的感受和理解，讓學(xué)生在潛移默化中提高其音樂修養(yǎng)。

四、改善評價機制，強化評價的激勵作用

音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹新課程標準的基本理念，著眼于評價對學(xué)生的激勵、教育與改善的功能。

音樂課程的評價方式可以多種多樣，教師不必局限于語言性的評價方式，也可嘗試使用肢體、動作等非言語性評價來鼓勵學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲。對于學(xué)生來說，有時候教師一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，一種親切和藹的教態(tài)，其所起的作用是任何物質(zhì)獎勵無法替代的。學(xué)生通過老師的激勵評價，會感受到老師對自己的關(guān)愛、信賴，會從中建立起必勝的自信，也會增強克服困難的勇氣。

總的來說，音樂課程的評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能；音樂課程的評價還要有助于學(xué)生建立自信，促進學(xué)生在音樂的感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等方面能力的發(fā)展。

在音樂教學(xué)中，只有靈活運用各種教學(xué)手段開展教學(xué)，設(shè)計豐富的音樂活動吸引學(xué)生主動參與，善用激勵評價手段來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，才能激發(fā)并增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，作為一名音樂教師，除了要注重積累深厚的文化底蘊外，還要加強自己專業(yè)技能的鍛煉，不斷提升自己駕馭課堂的能力，以自己的教育智慧來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下充分挖掘音樂作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟來激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。