孫麗秀

（聊城大學(xué)東昌學(xué)院，山東 聊城 252000）

0 引言

電影是一門綜合的藝術(shù)，極具感染力。英文原聲電影以其地道的發(fā)音，逼真的生活情境以及豐富的文化內(nèi)涵成為很多在校大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的好幫手。西方著名語言教學(xué)專家Susan Stempleski和Barry Tomalin認(rèn)為，視聽結(jié)合的教學(xué)手段比其他任何一種教學(xué)媒體都能更全面更真實(shí)地展示語言信息。我國學(xué)者姜占好(2003)也曾指出可以通過觀看英語原版影視作品等隱性方式來提高學(xué)生跨文化語用能力。

1 英語原聲電影用于提高大學(xué)生跨文化語用能力的理論依據(jù)

1.1 現(xiàn)階段大學(xué)生跨文化語用能力現(xiàn)狀

長期以來，高校大學(xué)英語一直采用詞匯加語法的教學(xué)模式-教師主導(dǎo)，課本主線，學(xué)生主聽。結(jié)果往往使教學(xué)內(nèi)容過于知識(shí)化，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。很多高校的學(xué)生盡管已經(jīng)通過了英語四六級(jí)考試，卻不能用地道的語言進(jìn)行得體的交際，跨文化語用能力仍處于較低水平，具體表現(xiàn)在：不能正確理解和運(yùn)用語用原則，對(duì)于文化差異不敏感，缺乏根據(jù)語境來選擇語言的能力。

1．2 大學(xué)生跨文化語用能力的缺失-語用失誤

隨著中西方對(duì)外交流的日益頻繁，對(duì)于中國的大學(xué)生來說，很多簡(jiǎn)單的語用失誤比較容易克服，例如：對(duì)西方人的寒暄不再一味局限于詢問“吃了么？”“去哪兒??？”之類的私人問題上，而是能夠簡(jiǎn)單真誠地打個(gè)招呼“Hello”或者談?wù)撓绿鞖?。然而還有些情況并不十分理想，大學(xué)生們并未意識(shí)到自己在跨文化語用能力方面的欠缺，導(dǎo)致雙方的誤會(huì)，交際的失敗。比如：

1）旅游團(tuán)內(nèi)。一位上了年紀(jì)的外國游客說：“我想出去到街上逛逛?！?。而中國導(dǎo)游對(duì)他說：“您年事已高，讓家人陪您一塊去吧?！北鞠雽?duì)對(duì)方表示關(guān)心和友好，但是這位游客聽了卻十分的不愉快。他覺得導(dǎo)游這么說是認(rèn)為他老了，無法自由行動(dòng)了。這位導(dǎo)游沒有意識(shí)到在中國覺得備受尊重和照顧的“老人”，在西方人的意識(shí)里卻是一種“侮辱”，造成了很大的尷尬。

2）和美國朋友交談。小A為了表示禮貌，盡量躲開對(duì)方的視線。沒想到卻遭到了對(duì)方的抱怨。對(duì)方認(rèn)為他對(duì)彼此不夠尊重，對(duì)話題不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

由此可見，無論是語言語用能力、社交語用能力還是非語言語用能力的欠缺都有可能導(dǎo)致交際的障礙或失敗?，F(xiàn)代英語教學(xué)必須提倡和指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語言，通過試聽說多種途徑相結(jié)合，全方位提高學(xué)生用英語思維，內(nèi)化語言交際的能力。而以英語原聲電影賞析為主線，兼顧習(xí)語言、析文化、練口語、多方位提高語用和交際能力的電影教學(xué)，為現(xiàn)代英語教學(xué)提供了理想的模式。

2 英語原聲電影用于提高大學(xué)生跨文化語用能力的實(shí)施策略

對(duì)英語原聲電影的賞析不應(yīng)該是教師放映，學(xué)生觀看的單向?qū)W習(xí)過程，而要發(fā)揮電影在語言、文化傳播方面的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高學(xué)生跨文化語用能力的目的。因此，在觀看的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其資源提供者，組織者，主導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者的作用，使英文賞析不流于形式。

2．1 合理選擇電影放映的類型

英語原聲電影種類繁多，內(nèi)容豐富。但對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，進(jìn)行電影賞析的目的是在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高跨文化語用能力。因此，在選擇的時(shí)候教師必須注意以下幾個(gè)原則：

1）所選影片應(yīng)該發(fā)音清晰，地道準(zhǔn)確，適應(yīng)學(xué)生的理解能力。只有這樣才適合進(jìn)行精聽、賞析和模仿，提高學(xué)生的聽說能力和跨文化交際、語用能力。如：Pursuit of Happiness,The Princess Diaries,etc.

2）所選影片要充滿生活氣息，用詞凝練，同時(shí)又兼有一定的西方文化介紹。如：Father of the Bride,Forrest Gump等。其中阿甘正傳里的許多日常用語：Stupid is as stupid does（傻人有傻福）；We were like Peas and Carrots(我們形影不離)等至今仍膾炙人口。

3）所選影片應(yīng)該主題鮮明，內(nèi)容健康，思想積極。如A Beautiful Mind（美麗心靈）讓我們切身體會(huì)天才所獨(dú)有的孤獨(dú)、瘋癲、迷茫；Brave Heart（勇敢的心）給我們塑造了美式國民英雄；The Shawshank Redemption（肖申克的救贖）中的安迪用書籍和音樂重燃獄友們生存的希望。

2．2 完善電影教學(xué)課程設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)課程的過程中，教師應(yīng)該做到：

1）對(duì)影片中出現(xiàn)的生詞，有用的表達(dá)方式和文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行注釋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)；

2）適時(shí)結(jié)合語境，設(shè)計(jì)分析相關(guān)語用知識(shí)的環(huán)節(jié)，如電影對(duì)白中體現(xiàn)的言語行為模式：禮貌、合作原則等；但要盡量使學(xué)生連貫地欣賞影片，感受其語言、文化和藝術(shù)的精髓；

3）提醒幫助學(xué)生對(duì)面部表情、身勢(shì)語等非言語行為進(jìn)行思考，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化敏感力；

4）要引導(dǎo)學(xué)生用正確的價(jià)值觀和世界觀來領(lǐng)悟影片的精髓，使用考試和課堂表現(xiàn)相結(jié)合的考核模式，達(dá)到運(yùn)用英文電影教學(xué)提高學(xué)生語用能力和跨文化交際能力的目的；

5）要及時(shí)進(jìn)行糾正性反饋。比如，在情景模擬對(duì)話中，如果學(xué)生因自由發(fā)揮而出現(xiàn)語用失誤，教師就可以對(duì)其進(jìn)行糾正性反饋。

2．3 創(chuàng)新電影教學(xué)組織形式

利用原聲電影素材中的真實(shí)交際場(chǎng)景進(jìn)行的教學(xué)改變了傳統(tǒng)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)更加豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，如主題演講、角色扮演、電影片段配音等。情景模擬：比如在電影上看到有關(guān)問路的情境后，教師可將學(xué)校所在市區(qū)的主要街道、公園、車站等建筑物畫成一幅示意圖，用不同標(biāo)志表示對(duì)話者所在位置和目的地，讓學(xué)生分別扮演游客和民警，進(jìn)行問路、指路的情景對(duì)話，以此來強(qiáng)化已經(jīng)了解的語用知識(shí)，使其內(nèi)化。另外，教師應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該明確、具體。教師應(yīng)充分利用英語原聲電影，有效扮演“引導(dǎo)者”和“組織者”的角色，讓學(xué)生參加各種英語交際活動(dòng)，為跨文化語用意識(shí)的提高提供有利環(huán)境。

［1］Allan B.Teaching English with Video[M].Essex：Long-man Group Limited,1985.

［2］姜占好.多媒體外語教學(xué)語境下學(xué)習(xí)者語用能力的發(fā)展探討[J].外語電化教

學(xué),2009(05)

［3］朱煉紅．課堂教學(xué)對(duì)語用能力發(fā)民的影響——基于Requests及Suggestions的研究[D].浙江大學(xué),2006．