娜菲莎·雪克來(lái)提

（新疆阿克蘇庫(kù)車(chē)縣第四中學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

高中生物課堂創(chuàng)新教學(xué)方法分析

娜菲莎·雪克來(lái)提

（新疆阿克蘇庫(kù)車(chē)縣第四中學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科。教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，重視鍛煉、開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使生物知識(shí)“照亮學(xué)生的未來(lái)”。

高中生物；創(chuàng)新教學(xué)

生物學(xué)科在實(shí)際生活中具有很重要的作用，而且也是創(chuàng)新教育的重要陣地。但是，從目前的教育發(fā)展情況來(lái)看，生物課堂教學(xué)大多數(shù)都以理論知識(shí)的講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也被視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，仍受應(yīng)試教育理念的影響，使得課堂教學(xué)主要以“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”的單一教學(xué)模式為主。為適應(yīng)新課改的發(fā)展，生物教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊扣時(shí)代脈搏，并積極投身于創(chuàng)新教育行列之中，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。為此，在高中生物課堂教學(xué)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的前提

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睘檎{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教師要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平與實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將各種教具的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，比如說(shuō)掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，比如說(shuō)實(shí)物投影、幻燈片等都能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的一部分。如果才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能在輕松、活潑的氣氛中積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)就變得十分重要，這也是建立高效率課堂的基本保障。例如，在探究“免疫”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這節(jié)內(nèi)容比較抽象，為弱化難點(diǎn)，可以先從器官移植說(shuō)起，提問(wèn)：為什么手術(shù)成功了還需要服用免疫抑制藥物呢？在問(wèn)題情境的感染下，同學(xué)們也產(chǎn)生出欲罷不能亟待解決困惑于懸念而且還想立即學(xué)會(huì)而后快的感覺(jué)，此時(shí)，他們?yōu)橐惶骄烤箘t主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。

家長(zhǎng)在實(shí)施助教的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循一定的指導(dǎo)原則進(jìn)行指導(dǎo)，把教育理念貫穿于指導(dǎo)過(guò)程中，并能根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提供幫助和調(diào)整，既不要嚴(yán)管高控，也不能放任自流。應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)的具體情況采用相應(yīng)的指導(dǎo)方法和策略，提高指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性。

(1)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)存在差距，不能全面反映企業(yè)崗位要求。高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建很大程度還是沿用本科課程設(shè)置，這種課程體系對(duì)要求達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)還有一定的差距。

再如，在探討“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在新課開(kāi)始可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)這樣的生活情景：桌面上提供3種材料—塑料紙、彈力布、普通紙。提問(wèn)，如果要用這三種材料來(lái)模擬細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，選擇哪一種材料比較合適呢?說(shuō)說(shuō)你們的理由。此時(shí)，學(xué)生們也會(huì)回憶與之相關(guān)的生活常識(shí)，再結(jié)合要探究的內(nèi)容很快回答出來(lái)：彈力布。理由是：有彈力（細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性），而且透氣（細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性）。教師此時(shí)再適當(dāng)總結(jié)、引導(dǎo)：彈力布由于沒(méi)有生物活性，導(dǎo)致了其與真正的的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)相差甚遠(yuǎn)，但是，真正的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？接下來(lái)就讓我們一起沿著科學(xué)家的研究足跡去了解他們的探究歷程吧。此時(shí)，再導(dǎo)出新課，教學(xué)效果也是十分喜人的。

二、突出學(xué)生的主體地位

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要先打破單一的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)時(shí)突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)。為此，物理教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，而且還要積極投入到問(wèn)題的探討之中，就某一問(wèn)題學(xué)生提出自己的想法后，教師也要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，不要采用打擊或者是嘲諷的態(tài)度對(duì)待。例如，在探究“加速度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“加速度減少，速度是否有可能增大”這一論題，鼓勵(lì)學(xué)生就這一問(wèn)題展開(kāi)積極探討，提出自己到付觀點(diǎn)積極投身于論辯之中，此刻，既突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也突出了以生為本的教學(xué)理念，為推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”

實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系問(wèn)題與結(jié)論的重要途徑，生物又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)提高生物教學(xué)效率來(lái)說(shuō)十分重要。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案其實(shí)也是解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，而且還有助于讓學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)想制定相關(guān)的方案，還能訓(xùn)練學(xué)生使用解決問(wèn)題的模式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

此外，也要抓住實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)核心部分，要切實(shí)能夠找到解決問(wèn)題的方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，可以使用求同法、求異法、剩余法等來(lái)確定實(shí)驗(yàn)的變量與孤立變量；這樣也有助于訓(xùn)練學(xué)生使用對(duì)比的學(xué)習(xí)法建立對(duì)照實(shí)驗(yàn)；精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟：“共性處理——變量處理——顯示差異結(jié)果”；這樣也有助于訓(xùn)練學(xué)生使用發(fā)展變化的觀點(diǎn)結(jié)合具體情況不斷調(diào)整改進(jìn)完善原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案；有利于培養(yǎng)學(xué)生用辯證的思維方法去看待自己的實(shí)驗(yàn)，評(píng)估實(shí)驗(yàn)的局限性，有助于提高他們的思辨能力。

比如，可以先建立問(wèn)題的框架，要明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，比如，正確陳述自變量和因變量的關(guān)系，就可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)合理的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，正確描述觀察或者測(cè)量變量的方法，要能清楚地羅列出實(shí)驗(yàn)的步驟，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再制定觀察記錄表等。

墨鏡男回來(lái)時(shí)，手上多了一個(gè)易拉罐，是給范堅(jiān)強(qiáng)作煙缸用的。這還是在讀美院的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣。范堅(jiān)強(qiáng)有時(shí)畫(huà)畫(huà)沒(méi)感覺(jué)，便摸出一支煙來(lái)抽，畫(huà)室里沒(méi)有煙缸，他便把煙灰抖在作為寫(xiě)生靜物的陶罐或者易拉罐里?，F(xiàn)在他還保持了這種習(xí)慣。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià),調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，開(kāi)展的任何一種教學(xué)評(píng)價(jià)最終目的都是為調(diào)整教學(xué)行為服務(wù)的，主要目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)與素質(zhì)的提升，因此，在生物課堂教學(xué)中，也要實(shí)施多元化評(píng)價(jià)教學(xué)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。在生物課堂評(píng)價(jià)主體上，可以綜合教師、學(xué)生、小組等主體，將師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等融合為一體，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更全面、客觀；在展開(kāi)的評(píng)價(jià)內(nèi)容方面上除了評(píng)價(jià)生物基本知識(shí)以外，還要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作探究能力以及實(shí)驗(yàn)演示、操作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后再綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，比如結(jié)合學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況、期中期末考試等，教師都要合理安排分值比例。努力將生物課堂評(píng)價(jià)教學(xué)打造成為動(dòng)態(tài)、多元、立體化的評(píng)價(jià)體態(tài)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生都積極投入到生物知識(shí)的探討之中。

生物科學(xué)是沉淀了科學(xué)家們對(duì)生命世界探索的精彩片段。生物課堂創(chuàng)新教學(xué)也應(yīng)該是從中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭淖鳛榻虒W(xué)資源，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果，讓學(xué)生都能“身臨其境”并從而獲得越來(lái)越多的啟性知識(shí)。托克維爾曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)過(guò)去不再照亮未來(lái)時(shí)，人心將在黑暗中徘徊?！弊鳛楦咧猩锝處煹奈覀円灿辛x務(wù)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)的洗禮，使得生物知識(shí)“照亮學(xué)生的未來(lái)”。

[1]李?yuàn)^生.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究性教學(xué)的研究[J].生物學(xué)教學(xué)，2003（04）.

[2]張鳳.新課程背景下高中生物教學(xué)方法的探討.家教世界，2013（9）.

[3]上好課.有效技能/孔凡哲編著.——長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.5.

[4]路靜.論高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（03）.

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