呂夢(mèng)佳 曹克亮

（中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310034）

獨(dú)立學(xué)院班主任工作探析

呂夢(mèng)佳 曹克亮

（中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310034）

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的辦學(xué)模式，它有著獨(dú)特的運(yùn)作機(jī)制。而班主任在教育、引導(dǎo)學(xué)生方面又起著不容小覷的作用。獨(dú)立學(xué)院班主任與高中班主任相比，有一定的特點(diǎn)和復(fù)雜性。如何做好獨(dú)立學(xué)院的班主任，成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文通過(guò)與高中班主任工作的比較，探析了獨(dú)立學(xué)院班主任工作的特點(diǎn)與難點(diǎn)，并給出建議。

獨(dú)立學(xué)院；班主任；難點(diǎn)；建議

一、獨(dú)立學(xué)院班主任與高中班主任的異同

1.獨(dú)立學(xué)院班主任與高中班主任的相同點(diǎn)。

班主任與高中班主任一樣，都在引導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方面起著重要的作用。班主任是班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師之間的橋梁，是黨的教育方針和學(xué)校育人目標(biāo)的具體貫徹者和落實(shí)者。無(wú)論是獨(dú)立學(xué)院還是普通高中，班主任都應(yīng)做學(xué)生的良師益友，指引學(xué)生健康發(fā)展。

2.獨(dú)立學(xué)院班主任與高中班主任的不同點(diǎn)。

高中班主任一般每天都在學(xué)生身邊，對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指引，同時(shí)學(xué)生的缺課率較小，因此班主任對(duì)學(xué)生的管理較為方便和容易。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院班主任來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)生相對(duì)分散，沒(méi)有高中生那么集中。班主任的監(jiān)督職能也沒(méi)有高中班主任明顯，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引和交流溝通。另外，兩者的具體目標(biāo)也不同，高中班主任側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)是其最主要的目標(biāo)之一，而獨(dú)立學(xué)院班主任，除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

二、獨(dú)立學(xué)院班主任工作的特點(diǎn)與難點(diǎn)

1.特點(diǎn)。

（1）獨(dú)立學(xué)院班主任一般都是兼職班主任，在作為某班班主任的同時(shí)，還經(jīng)常身兼多職，有些是教師，有些是圖書(shū)管理員，有些是系輔導(dǎo)員等等，這給班主任工作帶來(lái)了更多的復(fù)雜性。人的經(jīng)歷是有限的，無(wú)論兼何職，要忙碌的事情就會(huì)變多，需要做的事也變得繁瑣，在有限的時(shí)間內(nèi)，他們對(duì)本班學(xué)生的關(guān)心程度明顯會(huì)下降許多。

（2）獨(dú)立學(xué)院班主任工作具有階段性。在大一剛?cè)雽W(xué)期間，班主任主要引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度、明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加系、學(xué)校活動(dòng)，鍛煉自己的能力。大二大三階段，班主任需引導(dǎo)學(xué)生上好專(zhuān)業(yè)課，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，允許一部分學(xué)生外出打工，學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，期間應(yīng)不斷與任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。而在畢業(yè)班，班主任應(yīng)當(dāng)做好畢業(yè)生的信息溝通、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)鑒定、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選和文明離校等工作，關(guān)心畢業(yè)生考研或出國(guó)進(jìn)修等等。

（3）與高中班主任不同的是，獨(dú)立學(xué)院班主任所帶領(lǐng)的學(xué)生已是成年人，他們有自己的思想，認(rèn)為班主任所言有理的學(xué)生變得越來(lái)越少。高中時(shí)學(xué)校禁止談戀愛(ài)，家長(zhǎng)也多數(shù)反對(duì)孩子早戀，因此班主任管理容易許多。到了大學(xué)，雖仍有許多家長(zhǎng)贊成在讀書(shū)期間不要談戀愛(ài)的觀念，但事實(shí)上大學(xué)學(xué)生并不認(rèn)為如此，因?yàn)榇髮W(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，做事的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生自己的手上。于是，這給班主任的工作造成了一定的阻礙。

2.難點(diǎn)。

由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式和管理模式的獨(dú)特性加上學(xué)生的特殊性，在借鑒母體學(xué)校班主任工作的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院班主任的工作有著一定的問(wèn)題和難點(diǎn)。

（1）對(duì)于學(xué)生：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)體差異較大。

一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件較好，導(dǎo)致從小所受的教育和環(huán)境影響差異大。大部分學(xué)生思想活躍，見(jiàn)識(shí)較廣，自己的思想比較多，在溝通和社交方面也有其獨(dú)特性。部分學(xué)生從小接受特長(zhǎng)教育，在讀書(shū)以外的方面有著不一樣的天賦和發(fā)展，而有些學(xué)生是原本學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而在高考中失誤或者填志愿時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，還有的學(xué)生自制力不好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性，文化基礎(chǔ)總體較差，而且學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)熱情。個(gè)體的不同給班主任的工作增加了難度。

（2）對(duì)于學(xué)校：不夠重視，機(jī)制不夠健全。

一般在普通高中，學(xué)校會(huì)根據(jù)各班學(xué)習(xí)和生活的差異定期進(jìn)行考核和評(píng)優(yōu)。對(duì)一些特別優(yōu)秀的班主任給予精神與物質(zhì)鼓勵(lì)，對(duì)做的不好的班主任給予批判和教導(dǎo)。而在獨(dú)立學(xué)院中，班主任工作做的好壞，主要取決于個(gè)人責(zé)任心，學(xué)校的重視程度較低，這在一定程度上抑制了班主任工作的積極性。

（3）對(duì)于班主任：班主任影響力較低，師生交流少。

一方面，由于獨(dú)立學(xué)院班主任大多是行政命令等的被動(dòng)擔(dān)任而非自愿選擇，班主任工作熱情不高，班主任工作容易產(chǎn)生情感、工作、精力不到位的問(wèn)題。另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)分散，班主任與學(xué)生交流減少，不利于其工作的有效發(fā)展。

三、建議和總結(jié)

首先，班主任要保持對(duì)工作的熱愛(ài)，多與學(xué)生溝通交流，了解他們的內(nèi)心，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方式與目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。尊重學(xué)生個(gè)體，支持個(gè)性發(fā)展，在遵守獨(dú)立學(xué)院教育方針的同時(shí)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的自信和潛力，給予學(xué)生情感上的支持。此外，由于獨(dú)立學(xué)院班主任工作較為繁瑣，更要保持耐心與細(xì)心，堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高工作效率，尋求一套高效的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。另外，學(xué)校應(yīng)健全班主任管理機(jī)制和班主任工作激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)對(duì)班主任工作的重視程度，對(duì)優(yōu)秀班主任工作進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，提高其工作積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展與進(jìn)步。

[1]張雄兵.獨(dú)立學(xué)院視野下的班主任工作.科技咨詢導(dǎo)報(bào).2007.（6）

[2]尹新軍.談如何做好獨(dú)立學(xué)院班主任工作.民辦高校教育研究.2005（7）

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