文/顧肅

一些中國留學生被美國大學開除，而且其人數(shù)有所增加，這值得我們反思。包括現(xiàn)有的教育和社會環(huán)境、教學方法、家長對子女的教育方式、道德教育等方面，都需要進行反省，以提升我國留學生的學習成績、創(chuàng)新意識和進取心，培養(yǎng)出適應全球化時代要求的優(yōu)秀人才。

留學生的學術表現(xiàn)需要關注

近期一則關于中國留美學生的消息引起了人們的廣泛注意。據(jù)美國厚仁教育中心發(fā)布的《2015版留美中國學生現(xiàn)狀白皮書》稱，2014年有約8000名中國留學生被美國學校開除，其中不乏在常春藤名校就讀的學生。這些被開除的留學生中，80.55%因?qū)W術表現(xiàn)差或?qū)W術不誠實而被開除。

這家致力于服務在美的中國學生的教育咨詢公司稱，8000這個數(shù)字是根據(jù)數(shù)據(jù)庫推算出來的，其參照的樣本是1657名被開除的留學生。由于美國教育部并無被開除留學生的準確統(tǒng)計，所估計的學生人數(shù)也許并不準確。與此調(diào)查相關的美國俄亥俄州立大學便表示，厚仁教育沒到該校任何一個官方部門索要數(shù)據(jù)，它發(fā)布的白皮書中涉及該校的數(shù)據(jù)也不準確。

盡管確認準確的數(shù)字遇到了困難，但有相當數(shù)量的中國留學生被開除，是一個可以肯定的事實。厚仁教育將留學生被開除的理由歸為以下9種：學術表現(xiàn)差（57.56%）、學術不誠實（22.98%）、出勤問題（9.67%）、行為失當（3.87%）、國際學生身份問題（2.96%）、違反法律（1.93%）、心理問題（0.57%）、財務問題（0.23%）和申學材料遺留問題（0.23%）。從此統(tǒng)計可見，后面幾項的數(shù)字都很小，屬于正常的概率統(tǒng)計范圍，比例最大的是前兩項，即學術表現(xiàn)差和學術不誠實。這的確是需要認真研究和反思的問題。

本來，根據(jù)統(tǒng)計學的規(guī)律，任何一個群體的業(yè)績和表現(xiàn)大致按照正態(tài)分布，即有少數(shù)表現(xiàn)最好的，大部分中等狀態(tài)的，少部分最差的。在一般學生群體中，那少部分最差的通常是在被淘汰之列，或者是開除，或者是自己退學，中止學業(yè)。但在中國留學生群體中，近期的被開除者較多這一信息反映的是一個值得注意的趨勢，即表現(xiàn)差的學生人數(shù)在增多。這種情況也反映在國內(nèi)的高等教育中，差生的比例有所上升，當然，由于國內(nèi)的具體情況，包括傳統(tǒng)習慣，國內(nèi)的學校很少開除學生，總會以哪怕是勉強過關的方式讓學生畢業(yè)。但是，美國等發(fā)達國家的高校，情況就不同了。他們通常并不講情面，成績或其他表現(xiàn)不符合最低的要求，便要被開除。據(jù)美國新聞周刊報道，中國留學生平均畢業(yè)率為85%，在前200名大學中，平均是70%。若以在學本科四年學制計算，每年中斷學習的學生也接近4%，這里面有一些是由于各種原因自己選擇退學的，余下的部分應當就是被開除的。

留學生表現(xiàn)差主要指學習成績不佳，不能完成基本的學業(yè)，主要體現(xiàn)在GPA（平均成績點數(shù)）低。一般來說，學生的GPA如果達不到本科2.0或碩士3.0的成績，學校會給予一次警告，通知學生其成績記錄已處于被開除的高危區(qū)段。如果學生下一個學期仍不能達到規(guī)定的GPA，則會被開除。成績差的原因通常是，中國學生未能適應美國的教學，英語不過關，學習態(tài)度不端正，不夠刻苦努力，自控能力差，貪玩，沉湎于游戲、打牌、游玩等娛樂活動，花在學習上的時間和精力不夠，學習能力不足，等等。

學習動力不足的問題突出

近年來，學生的一個比較突出的問題是學習動力不足。那些優(yōu)秀的學生固然仍刻苦努力地學習，但是，還有相當一些學生缺少動力，不知道為什么而學習。這與在國內(nèi)學習的大學生情況差不多。一些學生在為上大學而努力準備高考的中學階段之后，進了大學以為可以放松了，似乎失去了奮斗的動力，無所適從。有的是為了應付畢業(yè)找個工作而讀書，有的就是為了滿足家長的要求而讀書，因而缺少動力。不少人鮮有對專業(yè)知識的興趣和求知的渴望，更不要說力求創(chuàng)新的意識了。

近年來，中國留學生的規(guī)模不斷擴大，學生的素質(zhì)也參差不齊。 圖/CFP

對知識的奇異感和創(chuàng)新驅(qū)動一直是人類學習的主要動力。人類文明早期的哲學是“愛智學”，出于對知識的熱愛而追求哲學。當然，那時的學科分工不像今天這樣細，哲學成了所有知識的精華和總匯。對自然世界和人類自身生活的好奇，以及為了改造自然與社會而作出的知識追求和創(chuàng)新，伴隨著人類精神生活的發(fā)展。雖說今天的大學教育有相當一部分是接受既成知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應學生畢業(yè)后就業(yè)和謀生的需要。但是，如果大學教育僅僅限于重復現(xiàn)有的知識和職業(yè)訓練，學生完全失去追求新奇知識和創(chuàng)新的熱情，那么，學習的成效就難以實現(xiàn)。尤其是我國現(xiàn)有以高考為指揮棒的中學教育，文科大多以背誦現(xiàn)有知識和標準答案為主要任務，理科以常規(guī)的解題為中心，一次次地重復訓練。這樣形成的學習和思維習慣，使學生不再主動提出問題，老師也無興趣解惑；到大學階段，更造成學生創(chuàng)新上的惰性，以致他們失去了追求新奇知識的動力。這種情況在國內(nèi)和國外的中國學生當中相當普遍。對國內(nèi)高等教育狀況的觀察也可以看出，能夠自己主動提出研究課題，積極自主進行創(chuàng)新研究的學生并不多見，甚至在課堂上能夠提出像樣問題的都很少見。在海外注重自主尋求新知識和獨立研究、而不只是背誦標準答案的教育體制下，缺乏創(chuàng)新精神的學生就更難以取得優(yōu)異的成績。

從死記硬背的學習到開發(fā)自主學習能力，需要進行認真的培養(yǎng)和有意識的鍛煉。美國大學教育的相當一部分是依靠學生自主學習，老師通常只是做指導和點撥，而不是手把手教學生。上課也不是完全按照標準的教材一步不拉地過一遍，有些課程是跳著上的，大部分依靠學生系統(tǒng)的自學。甚至學生選課的自由度也大大增加，需要自己確定學習目標，根據(jù)自己的專業(yè)和研究興趣選課，通常不會有人代替學生作決定。指導教師只是提供參考意見，給出選擇的范圍。在國內(nèi)中學階段習慣于教師填鴨式教育的學生，遇到這樣的大學教育狀況，難免有一些人難以適應。如果不能完成學習方式上的轉(zhuǎn)變，就會感到相當吃力。因此，培養(yǎng)自學和自主研究的能力是高等教育的重要一環(huán)。這一關如果不過，就難免出問題。

規(guī)模擴大致留學生素質(zhì)參差不齊

中國自改革開放以來，不斷地增派留學生，一直沒有中斷。由于規(guī)模不斷擴大，學生的素質(zhì)也參差不齊，一些中等資質(zhì)的學生也進入了留學生行列。在改革開放初期，由于能夠自費留學的人很少，公派或者靠美國學校優(yōu)秀生獎學金的學生占絕大多數(shù)，留學生總數(shù)也有限。因而大多是最優(yōu)秀的學生出去留學，精英占了絕對數(shù)量。從學習成績、刻苦程度和自學的勁頭來看，他們都是最優(yōu)秀的。除了少數(shù)因個人健康或其他原因中斷學業(yè)的學生以外，被美方學校開除的很少，所占比例極低。但是，近年赴美國留學的學生急劇擴大，尤其是2008年美國放寬留學簽證之后，中國赴美留學人員更是大量增加。自2009年起，中國已超過印度，持續(xù)成為赴美留學生最大輸送國。2014年，在美國的中國留學生已經(jīng)超過27萬人，占美國全部外國留學生的1/3。許多校園里中國學生都有數(shù)千人，最多的甚至達萬人。校方與學生都存在一定的盲目性，美國一些高校擴招國際學生，對學生能力、學習習慣等缺少了解。學生水平差別自然也大。那些原來基礎差一些的學生，不能適應美國大學學習的，就難以繼續(xù)下去。特別是美國的人文社會科學，像英文、歷史、哲學、工商管理、經(jīng)濟學等學科，需要閱讀大量的文獻、寫作研究報告，還要參與討論、做口頭報告，如果語言關和閱讀關過不了，那就難以適應學習。歐美大學文科的學習工作量要比國內(nèi)大學大得多，對寫作和口頭表達的要求也高得多。

中國留學生低齡化的趨勢也日益明顯，即留學生從研究生向本科生乃至中學生擴大。據(jù)統(tǒng)計，2013年中國大陸有近100萬高三學生放棄高考，其中約20萬考生選擇出國留學。這一年在美國讀高中的中國學生超過3萬，其中有90%的學生在美國的私立中學。由于年紀偏小，加上在國內(nèi)的優(yōu)越的生活條件通常不需要自己照顧自己，到了美國以后，生活自理和自制能力較差，因而一部分學生難以適應美國的學習和生活，也容易出問題。

幾十年來，中國留學生的家庭經(jīng)濟條件有了很大的改善，從開始時大多為公派或獎學金獲得者，到目前主體是自費生，以致美國的高校很少再給中國的本科生和碩士生提供全額獎學金。這種狀況也使得許多留學生不再為爭取獎學金而刻苦學習，甚至也不必去打工養(yǎng)活自己，以減少家庭負擔。生活無虞，條件好，本來可以減少學生的生活壓力，但也可能成為其不思進取的包袱。相當一些留學生出國留學是為了鍍金或者完成父母心愿，并沒有特別強的學習主動性。有的留學生甚至懶得去適應和熟悉異國文化乃至法律法規(guī)，經(jīng)常與其他的中國留學生住在一起，打牌游玩，以致英語都沒有多大長進。這樣，在工作量特別大的人文社會科學學習上，要想取得良好的成績就十分困難，甚至也會嚴重影響理工科的學習。

還有少數(shù)家境特別好的學生，美國成了他們炫富、展示優(yōu)越感的地方，他們不認真學習，反而高消費、比闊氣，甚至不顧影響做出違法亂紀的事情來。一些學生成了貪官或土豪父母洗錢的推手，剛一讀書就買了洋房別墅豪車，出了事用錢開道擺平，在海外留學生中造成了很壞的影響。在國內(nèi)形成的某些違法亂紀的壞習慣也帶到了國外，欺負同學、虐待同伴、打群架等暴力犯罪，時有發(fā)生。

近期，洛杉磯地區(qū)一名中國女留學生的綁架案即是一個例子。據(jù)美國媒體2015年6月初報道，洛杉磯地區(qū)中國留學生劉某在法庭上控訴中國留學生翟某、張某和楊某等人對她施以暴行，瘋狂進行綁架虐待。6名被告人被抓捕歸案，還有4名涉案中國留學生在逃。案件竟然是因為男女之間的爭風吃醋而引起的。該案件涉案者都是中國留學生，目前被抓捕歸案的6名被告人中，有3名為未成年人。這些留學生毆打、綁架劉某后，擔心受害人報警，還想出了嫁禍于人的招數(shù)，脅迫劉某向警察謊稱是男性朋友盧某毆打了她，聲稱如果劉配合說謊，她們一幫女孩都會為她作證，否則她不僅沒有證人，還會受到更加殘暴的皮肉之苦。本案還有家長的責任，6名被告留學生當中的一名學生家長被指因涉嫌賄賂證人被抓，以為“花錢擺平”在美國也行得通，最終也進了監(jiān)獄。主要的成年嫌犯和這名家長大概都要被判處30年以上的徒刑。這些學生的家境都很好，花錢闊綽，任性妄為，把在國內(nèi)形成的一些惡習帶到了美國，不知道綁架虐待他人屬于重罪，以為算不上什么大事，只要父母花錢總能擺平。被告人甚至在法庭上還態(tài)度蠻橫，不守法庭紀律，遭到法官警告。此案反映了一些留學生法治觀念的淡薄無知，以及在父母包庇縱容下無法無天的生活態(tài)度，以這樣的生活態(tài)度顯然很難把書讀好、讀完。

學術不誠妨礙教育公平

前面說到，中國留學生被開除的第二大原因是學術不誠，主要涉及作業(yè)和論文抄襲、考試作弊以及過去成績作假等方面。這樣的問題的確是比較普遍的，與國內(nèi)的教育環(huán)境和行為規(guī)范有相當?shù)年P系。以作業(yè)和論文抄襲來說，相當一些學生在一開始并不以為是問題，過去習慣于“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，并不把它當回事。而美國中學在寫作上的訓練就相當嚴格，凡引用他人的文字和觀點都需要注明出處。到了大學，學術誠信更是基本的做人要求。許多大學都建立了學術誠信守則準則，學生人手一冊。其中規(guī)定了具體的施行細則，諸如作業(yè)、論文寫作，研究成果報告，考試規(guī)則，都有詳細的明確的規(guī)定。準則還包括對學術誠信的教育、舉報、調(diào)查、裁定、申訴和處罰，校和院系都有專門的監(jiān)督調(diào)查的機構或委員會?？荚囎鞅讓儆趪乐氐娜鄙僬\信，通常都得重罰。有學生因為在寫論文時直接摘抄了網(wǎng)上的一段話而沒有注明出處，便被處罰此課程不及格，必須重修。某文理學院學生因為在網(wǎng)上查找資料而提前做了將要考試的試卷，沒有報告給開考的老師，將此考試成績作為自己的成績，被校方發(fā)現(xiàn)后即受到開除處分。還有一些學生假造在中國的中學或大學的成績，或者假造自己在社會活動、擔任學生干部、獲得獎勵方面的記錄，一旦被美方學校查出來，也會被開除。

教育公平是美國教育的一項基本要求，學生及其家長不得以非教育的理由干擾和影響教育的公平競爭。學術誠信是教育公平的重要前提，在考試、成績評定上的作弊，看起來是討巧，對自己有利，卻是對他人的嚴重不公。國內(nèi)現(xiàn)有教育上的一些做法對學生的消極影響，被帶到美國以后，讓一些人無法適應其嚴格的道德要求，因而出了差錯。

總之，一些中國留學生被美國大學開除，而且其人數(shù)有所增加，這值得我們反思。包括現(xiàn)有的教育和社會環(huán)境、教學方法、家長對子女的教育方式、道德教育等方面，都需要進行反省，以提升我國留學生的學習成績、創(chuàng)新意識和進取心，培養(yǎng)出適應全球化時代要求的優(yōu)秀人才。