張亞雄，劉維理

(會寧縣教師進修學校，甘肅會寧730799)

一、電大轉型升級呼喚重建基層電大精神文化

學校精神文化，是指學校在長期的辦學實踐過程中積淀、整合、提煉出來的，為學校廣大師生員工廣泛認同的，以價值觀念、辦學理念、學校精神以及學校形象為核心要素的群體性意識形態(tài)。學校精神文化是學校文化諸層面中最深層最本質最復雜的內(nèi)核，是整個學校文化“一以貫之”的精髓和靈魂。為此，學校精神文化建設是學校文化中最重要、最復雜和最艱巨的一項“鑄魂”工程。電大創(chuàng)建30多年來，在長期的辦學實踐中，積淀了深厚的電大精神文化底蘊，留下了彌足珍貴的電大精神文化資源。2009年，中央電大在全面系統(tǒng)總結電大辦學30年來文化建設經(jīng)驗的基礎上，出臺的《關于推進廣播電視大學文化建設的意見》(電校辦〔2009〕5號，以下簡稱《意見》)中指出:“電大教育的價值取向和電大精神是文化建設的基本內(nèi)核。電大教育的核心價值是:平民進步的階梯，教育公平的砝碼，充實自我和增進動力的補給站。勇于開拓、善于學習，艱苦奮斗、勤奮進取，鍥而不舍、百折不撓是電大的精神。自強、求知、有為是電大保持旺盛生命力的源泉?！蓖瑫r，《意見》還強調(diào)指出:“電大教育共有的核心價值和辦學理念，所遵循的共同的行為準則、管理模式和工作規(guī)范，是全國電大一盤棋的基礎?！保?］由此可見，電大創(chuàng)建30多年來，在電大精神文化建設的實踐與研究領域取得了值得我們珍視的重要成果。但從總體上來看，全國電大辦學系統(tǒng)的精神文化建設，尤其是基層電大的精神文化建設嚴重滯后，在精神文化建設領域還存在許多問題和困難，其中特別突出的問題主要有:一是形式主義傾向嚴重。許多基層電大由于對精神文化深邃內(nèi)涵的理解膚淺化，導致精神文化建設變成了精神文化產(chǎn)品的堆砌;二是趨同流俗現(xiàn)象突出。造成千校一面、千人一腔，缺乏個性，導致學校精神文化難以起到導向、感染和激勵師生的作用;三是盲目跟風行為屢見不鮮。還有不少基層電大在精神文化建設實踐中脫離學校實際，更違背精神文化形成和發(fā)展的規(guī)律，一味追求精神文化建設的先進性和超前性，根本難以分辨出到底什么才是學校真正追求的精神文化。諸如此類的問題表明，目前基層電大的精神文化建設現(xiàn)狀遠遠不能適應電大轉型升級的現(xiàn)實要求，甚至可以說成為制約基層電大轉型升級的最大“瓶頸”因素。因此，重建基層電大精神文化勢在必行，刻不容緩。

當前，電大系統(tǒng)正在集全國之力，全面推進開放大學建設。從電大向國家開放大學轉型升級，對于電大文化建設來說，又提出了新的更大的挑戰(zhàn)，同時，也提供了難得的發(fā)展機遇。眾所周知，從傳統(tǒng)電大向新型開放大學轉型升級是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，其中涉及到辦學技術手段、辦學模式、培養(yǎng)模式、評價模式、服務模式等方方面面的改革創(chuàng)新和轉型升級，而轉型升級成功與否，最核心最關鍵的要素首先在于辦學思想觀念的轉變。正是基于這種認識，國家開放大學校長楊志堅認為:在特定的歷史與現(xiàn)實背景中建設這樣一所似乎全新的國家開放大學，最重要的前提，就是解放思想。沒有思想的解放，就不可能超越過去的認識、經(jīng)驗和模式，就不可能直面歷史、現(xiàn)實、未來的問題與挑戰(zhàn)，就不可能放眼世界，借鑒吸收其他國家開放大學的經(jīng)驗和做法，把國家開放大學建設好。［2］楊校長的這一觀點，使我們更加清醒地認識到，電大系統(tǒng)的轉型升級，說到底，最根本、最核心、最首先迫切需要轉型升級的是電大精神文化層面的轉型升級。沒有精神文化的創(chuàng)新和重建，整個電大系統(tǒng)的轉型升級將會陷入“穿新鞋，走老路”的誤區(qū)。

二、電大轉型升級需要構建新型基層電大精神文化

1.重建基層電大核心價值觀

研究表明，成熟的學校文化，總是有一個明確清晰的核心價值理念統(tǒng)攝著學校生活的一切領域。這個“一以貫之”的核心價值理念是指導學校一切活動的靈魂。沒有這個統(tǒng)一的學校文化之魂，無論多豐富多彩的學校文化生活，都不過是一種華麗而又零亂的文化碎片。因此，確立明確清晰的核心價值理念，是任何學校精神文化的第一核心要務。隨著電大轉型升級改革的不斷推進，適應開放大學建設的一系列新思想和新觀念撲面而來，對于基層電大業(yè)已形成的價值理念體系提出了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)，重建基層電大核心價值理念勢在必行。為此，基層電大要在傳承和光大電大優(yōu)良傳統(tǒng)文化的基礎上，秉承國家開放大學建設的使命，肩負起“服務于地方終身教育體系的構建，投身于地方學習型社會的建設，致力于人人享有優(yōu)質教育”的新的偉大使命，認真學習領會和貫徹落實國家開放大學提出的“開放、責任、質量、多樣化、國際化”的新的辦學理念，并在基層電大轉型升級的實踐進程中，不斷豐富和深化其內(nèi)涵，逐步形成明確清晰的獨具地方特色的核心價值理念。

2.重建基層電大精神

大學精神是構成大學精神文化的核心要素之一。培育、傳承和弘揚大學精神，是大學精神文化建設的核心內(nèi)容之一。電大自創(chuàng)建以來，在長期的辦學實踐中，孕育出了“艱苦創(chuàng)業(yè)、敢為人先、務實創(chuàng)新、開放合作、規(guī)范辦學”的電大精神，為我們在新的歷史條件下推進開放大學建設提供了彌足珍貴的精神動力。但我們必須清醒地認識到，隨著電大轉型升級改革實踐的不斷推進，傳統(tǒng)電大的辦學使命、辦學理念及辦學愿景等各個方面和各個領域都發(fā)生了深刻變化，必將為電大精神注入新的活力，迫切要求我們在傳承和弘揚傳統(tǒng)電大精神的基礎上，重建電大精神，自覺主動地培育和提煉適應開放大學建設需要的新型開放大學精神，以期為基層電大轉型升級注入新的精神動力。

3.重建基層電大形象

學校形象是學校精神文化最直觀的體現(xiàn)。主要包括學校的校風、教風和學風;也包括校訓、校歌和校徽;還包括學校的儀式、節(jié)日的慶典等多種元素。良好的學校形象是學校彌足珍貴的精神財富，也是社會考察評價學校品牌最重要的窗口之一。因此，精心打造學校形象成為學校精神文化建設的重要內(nèi)容之一?；鶎与姶笤陂L期的辦學實踐中，在電大形象建設方面做了許多工作，也取得一些經(jīng)驗，但是從總體上來說，還存在諸如趨同流俗現(xiàn)象等一系列問題，遠遠不能適應電大轉型升級的現(xiàn)實要求。為此，基層電大要緊緊抓住開放大學建設這一難得的歷史機遇，在認真梳理傳統(tǒng)電大形象建設經(jīng)驗的基礎上，潛心學習領會開放大學新的辦學使命、辦學理念和辦學愿景，精心設計打造能夠體現(xiàn)開放大學共同價值追求、彰顯開放大學鮮明辦學特色、反映開放大學深厚文化底蘊的新型基層電大形象。

三、電大轉型升級亟待創(chuàng)新基層電大精神文化建設策略

解決基層電大“精神文化落地”的問題，不能生搬硬套其它高?；蛘咂髽I(yè)精神文化建設的路徑，而應當在全面把握大學精神文化建設基本規(guī)律、共同要素和主要內(nèi)涵的基礎上，立足自己的實際，依靠自己的力量，突出自己的特色，走自己的“精神文化落地”之路。

1.做好精神文化建設戰(zhàn)略規(guī)劃，明確精神文化重建方向

重建基層電大精神文化是一項長期、復雜、系統(tǒng)的“鑄魂”工程。做好這項工程，首先要求基層電大的學校領導充分認識精神文化建設的艱巨性、復雜性和重要性，把精神文化建設作為學校文化建設的核心環(huán)節(jié)和關鍵領域，擺在學校文化建設的突出位置，集中學校骨干力量，聘請相關專家，切實做好精神文化建設的頂層設計工作。為此，基層電大的學校領導要進一步解放思想，創(chuàng)新精神文化建設思路，從當前電大轉型升級的現(xiàn)實要求出發(fā)，在認真審視傳統(tǒng)電大精神文化的歷史底蘊和現(xiàn)實形態(tài)的基礎上，對新型基層電大精神文化建設的愿景，從核心價值觀重建、電大精神重建和電大形象重建等各個層面和各個環(huán)節(jié)做出全面系統(tǒng)規(guī)劃，并以校內(nèi)“立法”形式加以固化，為基層電大精神文化建設樹立標桿，指明方向，從而確保基層電大精神文化重建工作的科學性、規(guī)范性和可持續(xù)性，徹底克服基層電大精神文化建設實踐中的主觀性、隨意性和盲目性。

2.堅持用制度塑造精神文化，為精神文化建設提供堅強有力的制度保障

實踐證明，任何先進的精神文化都不會自然而然生成。在精神文化建設中，核心價值理念的深入人心、辦學使命的主動擔當和辦學愿景的普遍認同，僅僅依靠組織動員、說教灌輸是遠遠不夠的，只有把精神文化建設的愿景轉化為行之有效的規(guī)章制度，并且堅持落實到位，才能確保我們所倡導的精神文化理念真正深入人心，轉化為廣大師生員工的行為方式或行為習慣，進而形成先進的精神文化。很顯然，我們提倡什么樣的核心價值理念，塑造什么樣的精神文化，必須要有強有力的制度保證。為此，在基層電大精神文化重建實踐中，需要花大力氣、下苦功夫把我們所期望的精神文化建設愿景轉化為靠得住、行得通和做得到的制度安排，逐步建立和完善精神文化建設的制度保障機制。同時，在具體的制度運作過程中，我們還需要建立“底線+榜樣”的制度運作機制，大幅提升用制度塑造文化的實效性。所謂“底線”，就是制度規(guī)定的基本要求;而所謂“榜樣”，就是在踐行制度規(guī)定過程中涌現(xiàn)出來的先進人物。考慮到精神文化建設的抽象性、復雜性和艱巨性，如果沒有底線，就沒有精神文化生成的環(huán)境與氛圍，也就無法產(chǎn)生真正的榜樣。同樣，如果沒有榜樣，只抓底線，就會導致精神文化建設失去方向，難以持久，甚至陷入形式主義的誤區(qū)。［3］

3.創(chuàng)新精神文化落實載體，確保精神文化建設落地生根

實踐證明，任何文化的形成，都需要有相應傳遞傳播其核心價值觀的有效載體。缺少落實載體，再先進的文化也只能飄在空中，無法落地生根。為此，在重建基層精神文化實踐中，還需要我們重建精神文化落實載體，以確保我們所期望的精神文化真正落地生根。一是重建基層電大的使命、愿景和價值觀。學校的使命、愿景和價值觀，集中體現(xiàn)著學校文化的理想追求和精神境界，它是學校經(jīng)過長期追尋、潛心提煉，經(jīng)由充分的醞釀討論程序，然后用文本形式固定下來的最重要的精神文化載體。為此，重建基層電大精神文化，首先要緊緊圍繞電大轉型升級的新要求和新任務，重建這一載體，并通過這一載體的重建，為基層電大師生營造安身立命的新型精神家園;二是重塑基層電大的校風、校訓、校歌和?；铡W校的校風、校訓、校歌和?；眨亲钪庇^的學校精神文化載體。因此，重建基層電大精神文化，需要我們秉承學校新的使命、愿景和價值觀，重塑基層電大的校風、校訓、校歌和校徽，并由此樹立基層電大的新形象，展現(xiàn)基層電大的新面貌;三是重構基層電大的儀式、節(jié)日、慶典活動。學校的儀式、節(jié)日和慶典活動是踐行學校精神文化最有效的行動載體，從這個意義上來說，開學典禮、畢業(yè)典禮、校慶活動以及學校自己特定的各種節(jié)日，是學校最重要的日子。為此，重建基層電大精神文化，需要我們高度重視這些節(jié)慶活動，精心設計和重構這些節(jié)慶活動的主題思想，創(chuàng)新節(jié)慶活動的形式，使基層電大師生通過年復一年、一代又一代地重復這些儀式、節(jié)日和慶典活動，把我們所期望的文化價值觀念深深扎根在每個人心里，溶化在每個人的血液里面，最終轉化為一種自覺的文化行為。

［1］中央電大.關于推進廣播電視大學文化建設的意見(電校辦〔2009〕5 號)［DB/OL］.http://ou.china.com.cn.2009-2-24.

［2］楊志堅.國家開放大學建設:改革與創(chuàng)新［J］.中國遠程教育，2013，(4).

［3］朱永新.用文化為學校立魂［N］.中國教育報，2011-12-05.