譚金榮

一、學習習慣內(nèi)容的選擇

學習習慣包括的內(nèi)容很多，包括：（一）運用可視化思維工具學習的習慣。可視化是利用計算機圖形學和圖像處理技術，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來，并進行交互處理的理論、方法和技術。可視化思維工具是幫助學生掌握思維方法和路徑的圖形，包括韋恩圖、連接圖、魚骨圖、蝴蝶圖、金字塔圖等。（二）目標導學的習慣。教學目標具有導教、導學、導評的功能。又包括：（1）教學目標的設定；（2）教學目標的分解；（3）教學目標的實施。（三）專心傾聽的習慣。良好的傾聽習慣對學生學習成績產(chǎn)生影響，是因為學生在課堂中沒有集中精神進行傾聽，影響了聽課，就會阻礙了內(nèi)容進入記憶，干擾了他對知識的系統(tǒng)掌握和鞏固過程，這樣，必然就會影響學生的學習成績。

專心傾聽的習慣要求做到：

（1）明確提出傾聽的目的要求。課堂中學生在別人發(fā)言時不注意傾聽，開小差，原因之一是他們在別人發(fā)言時無事可干，所以教師在自己講課或者同學發(fā)言時要向其他學生明確提出聽的要求。如要求學生聽了別人的發(fā)言后進行復述、總結別人的發(fā)言、對別人的發(fā)言進行歸納、評價一下別人的發(fā)言、對別人的發(fā)言進行補充、提出自己不同的意見等。只有學生都明確別人在發(fā)言時，自己也是有任務的，他們才會通過注意傾聽別人的發(fā)言去完成自己的任務。

（2）強化學生注意傾聽的意識。課堂中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在別人發(fā)言時爭先恐后地說出自己的想法，因而打斷別人發(fā)言的現(xiàn)象。針對這種情況，教師要糾正學生這種不良的習慣，經(jīng)常強調(diào)學生要耐心聽完別人的發(fā)言才說出自己的想法。如果每位教師都能長期地執(zhí)行進行這樣的要求和進行這樣的訓練，那么，相信一定能夠培養(yǎng)好學生注意傾聽的習慣。

（3）對全班同學的傾聽情況進行評價。如果課堂上學生不聽別人發(fā)言的情況比較嚴重，那么可以用一段較長的時間進行這樣的訓練。首先，在同學或者教師發(fā)言前明確要求其他同學在別人發(fā)言時要認真聽講，教師會在同學發(fā)言時注意其他同學傾聽的表現(xiàn)，然后在同學發(fā)言時教師找出傾聽方面表現(xiàn)好的同學和有問題的同學，最后在學生發(fā)言后對剛才同學傾聽別人發(fā)言的情況進行小結，表揚做得好的同學，指出存在問題的同學。也可以分組進行傾聽的競賽，用積分或積紅花、積五星等的方法評出各個組在傾聽方面做得好的名次。一段時間后，相信情況會有比較大的改變。

（4）通過調(diào)節(jié)氣氛來集中學生傾聽的注意力。有時課堂氣氛比較沉悶或者學生到了第四節(jié)課太疲勞的時候，學生也會不集中精神傾聽別人的發(fā)言，這時候教師可以先把學習活動停下來，請學生或者教師自己講一個笑話，活躍一下課堂的氣氛，然后鼓勵學生集中精神，堅持上好下面的課。這種處理方法，也會收到一定的效果。

（5）通過培養(yǎng)學生說話的能力，提高口頭表達的水平來集中學生傾聽的注意力。

二、培養(yǎng)良好學習習慣的方法

以上各種習慣的培養(yǎng)，雖然不同的內(nèi)容會有一些特殊性，但基本的方法還是一樣的。

（1）訓練結合?！坝枴本褪歉嬲]，即告訴學生要做什么、怎么做。我們把要形成習慣的要求、做法印發(fā)到學生人手一份，同時張貼在黑板上，讓學生明確和牢記習慣的要求。“練”就是在每一節(jié)課中落實進行習慣培養(yǎng)的要求和做法，做到強化、深化、細化習慣培養(yǎng)工作的落實。

（2）評價促進。為了促進學生形成習慣，我們制定了學習習慣評價手冊，每天讓學生進行自評，教師每天抽一、二個學生匯報自評的情況，以此促進學生落實習慣的要求。

（3）持之以恒。習慣的養(yǎng)成，關鍵的是堅持，而教師的堅持才能帶領學生的堅持，所以我們的教師在堅持方面做到了持之以恒。

（4）定時小結。老師根據(jù)平時學生落實習慣要求的情況、學生自評的情況安排時間對習慣養(yǎng)成的情況進行小結，說明做得好的地方，表揚做得突出的學生，指出存在的問題，鼓勵學生繼續(xù)努力。

（5）形成合力。為了便于習慣的養(yǎng)成，我們除了在學校進行訓練，也把習慣培養(yǎng)的要求和做法印發(fā)到家長手中，讓家長配合，使家庭教育和學校教育同步；除了在語文課上進行訓練，我們還把習慣養(yǎng)成的訓練擴展到其它學科也按同樣的要求進行訓練，通過各學科教師的合力，形成一種學風，提高習慣養(yǎng)成訓練的效果。

責任編輯鄒韻文