洪泳 葉茜

“課程整合（curriculum integration）”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的任務(wù)之一，是當(dāng)前我國(guó)正在著力研究的一種新的課程形態(tài)。課程整合，又稱為“課程一體化”，是指把分門(mén)別類的課程或?qū)W習(xí)科目，以及待定的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成具有整體效應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“了解音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科以及社會(huì)的關(guān)聯(lián)，能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行探究性、綜合性的音樂(lè)活動(dòng)?！睂W(xué)科還專門(mén)設(shè)置了“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與直接經(jīng)驗(yàn)，具有經(jīng)驗(yàn)性、綜合性、實(shí)踐性，有動(dòng)態(tài)生成的主題。這兩者有很多相通之處，基于此，綜合實(shí)踐活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)科教學(xué)就有了整合的基礎(chǔ)和必要。

一、課程內(nèi)容的整合

1. 與學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐領(lǐng)域的整合

我校開(kāi)展了以“走進(jìn)大自然”為活動(dòng)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，音樂(lè)科通過(guò)實(shí)踐課的形式，利用音樂(lè)作為教學(xué)手段，讓學(xué)生親身感受春天。引導(dǎo)學(xué)生親歷大自然后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌頌大自然的樂(lè)曲，不僅豐富了學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)，還深化了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的吸收和理解。這種讓學(xué)生直接面對(duì)生活的音樂(lè)教學(xué)，是促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施及其對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生積極影響的重要因素。

在以國(guó)歌為主設(shè)計(jì)的音樂(lè)課《音樂(lè)與生活》中，國(guó)旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》緩緩升起，禮畢、做操、退場(chǎng)，每一項(xiàng)都充盈著聲音，這讓學(xué)生感受到生活中的音樂(lè)無(wú)處不在。隨后教師提出問(wèn)題并組織各小組討論：音樂(lè)與人類生活有什么關(guān)系？音樂(lè)是怎樣為人類生活服務(wù)的？列舉與生活有關(guān)的音樂(lè)。生活中的音樂(lè)有哪些類別？隨著結(jié)論的得出，學(xué)生的實(shí)踐探索能力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉與增進(jìn)。接著教師提供準(zhǔn)備的4段音樂(lè)及頒獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)、時(shí)裝表演、廣告等4個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，并說(shuō)明各組實(shí)用性音樂(lè)的風(fēng)格與場(chǎng)景有什么聯(lián)系。表演結(jié)束，學(xué)生們還就音樂(lè)為何能鎮(zhèn)痛和音樂(lè)是否有利于植物生長(zhǎng)等話題進(jìn)行了討論。學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)的實(shí)用性，明白了音樂(lè)不僅能塑造形象，表現(xiàn)情感，還能點(diǎn)綴人類生活，滿足人們需要，它不僅可供人們娛樂(lè)欣賞，更具有一種與人的生活息息相關(guān)的實(shí)用性，是人們不可缺少的終身伙伴。

2. 與其他學(xué)科的整合

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是學(xué)校藝術(shù)教育的主線條，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè)，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，兩者應(yīng)緊密相連。比如在聆聽(tīng)音樂(lè)《飛來(lái)的花瓣》時(shí)，為了讓學(xué)生感受美好的師生情誼，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)感想，邊聽(tīng)邊用自己的動(dòng)作表現(xiàn)旋律，有幾個(gè)同學(xué)還為自己的作品作了首小詩(shī)。一時(shí)間，我的音樂(lè)課成了欣賞課，成了文學(xué)課、美術(shù)課、詩(shī)歌朗誦課等。

整合過(guò)的音樂(lè)課，集人文、科學(xué)、技能于一體，在音樂(lè)與生活、情感、文化、科學(xué)之間建立了廣泛的聯(lián)系，消除了音樂(lè)學(xué)科原有知識(shí)體系的界限，既有音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，亦有學(xué)生獲得的主體經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中綜合、延伸、促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生更深刻地理解和運(yùn)用知識(shí)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一種整體的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的一體化，可以使綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，所獲得的知識(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中拓展和升華，為音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，有助于知識(shí)的整合，發(fā)展了學(xué)生的整合創(chuàng)新、舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)方法的整合

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，活動(dòng)的基本形式是探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、社會(huì)宣傳、公益勞動(dòng)、設(shè)計(jì)、勞動(dòng)實(shí)踐、總結(jié)、交流、展示與答辯、回報(bào)與表演等，即“做中學(xué)”。音樂(lè)新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣性，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的有效整合。所以，我們要改變以往以音樂(lè)技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，少“填”多“引”，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、訪談、操作、交流、評(píng)述、展示，進(jìn)行探究、合作、自主等學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行《王二小放牛郎》的音樂(lè)授課時(shí)，我首先給學(xué)生提供研究的問(wèn)題，并教給一定的方法，然后讓學(xué)生分組調(diào)查，運(yùn)用各種手段了解、獲得與這一主題有關(guān)的故事、攝影作品、雕塑作品、宣傳畫(huà)等等，整理材料，形成調(diào)查報(bào)告，設(shè)計(jì)形成并加以運(yùn)用。這種方式使學(xué)生從一個(gè)主題出發(fā)，深入到社會(huì)生活中，既獲得了知識(shí)，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗(yàn)，拓寬了音樂(lè)學(xué)科的教育功能，課堂教學(xué)最終達(dá)到質(zhì)的升華。

責(zé)任編輯魏文琦