胡小麗

一、關(guān)注課程目標(biāo)

1. 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 能提供理想的語(yǔ)言輸入。

3. 能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫白寣W(xué)生在表演中掌握語(yǔ)言，突出語(yǔ)言的表意功能。

4. 能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括合作能力、聽(tīng)讀能力、表達(dá)能力、想象力、表演能力和良好品德的培養(yǎng)。

二、建立課程學(xué)習(xí)共同體

1. 定小組：小組編號(hào)、小組口號(hào)以及小組logo的設(shè)計(jì)。

2. 定成員：根據(jù)學(xué)生男女比例、性格搭配進(jìn)行成員分配，一般4-6人為最佳小組人數(shù)。

3. 定責(zé)任：每個(gè)成員一個(gè)任務(wù)，分別有活動(dòng)召集者、組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、紀(jì)律委員、作業(yè)或道具收集者、宣傳委員、困難協(xié)助者。

4. 定規(guī)則：在全班的共同討論下，制定統(tǒng)一的活動(dòng)規(guī)則，組長(zhǎng)有選擇組員的權(quán)利。

三、建構(gòu)課程，聚焦事件

1. 分析文本，提煉主題。根據(jù)牛津版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，我歸納整理了七個(gè)主題并制定了相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。Week1-2：認(rèn)識(shí)自己。Week3-4：認(rèn)識(shí)朋友。Week 5：復(fù)習(xí)。Week6-7：認(rèn)識(shí)水果。Week8-9：認(rèn)識(shí)動(dòng)物。Week10：復(fù)習(xí)。Week11-12：認(rèn)識(shí)數(shù)字。Week13-14：認(rèn)識(shí)顏色。Week15：復(fù)習(xí)。Week16-17：認(rèn)識(shí)季節(jié)。Week18-19：復(fù)習(xí)。

2. 創(chuàng)設(shè)事件，完善課程。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，遵循知識(shí)學(xué)習(xí)的重復(fù)規(guī)律，教師再挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)事件，豐富語(yǔ)言輸出，形成體驗(yàn)課程。這是一個(gè)教師和學(xué)生一起重構(gòu)文本、再構(gòu)故事、完善教學(xué)支架的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)宏觀課程的體現(xiàn)，因?yàn)樗呀?jīng)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外的課程。

（1）寫(xiě)句子：以小組為單位，每一個(gè)單元每一個(gè)同學(xué)接龍說(shuō)一個(gè)單詞，根據(jù)說(shuō)的單詞寫(xiě)一個(gè)句子，在規(guī)定時(shí)間寫(xiě)得多、寫(xiě)得好的小組獲勝。（2）唱經(jīng)典：唱一首有關(guān)本周主題的歌曲并把歌詞抄下來(lái)。（3）錄音：錄下你的故事錄音發(fā)給大家欣賞。（4）表演：以社區(qū)為單位形成“故事表演組”，定時(shí)間、定主題，定內(nèi)容，一周表演1、2個(gè)劇本。（5）制作：根據(jù)單元主題，制作一組單詞卡和句子，并和父母一起做單詞接龍?jiān)炀溆螒?。?）分享：每周有一個(gè)親子互動(dòng)出題游戲，寫(xiě)明出題人和答題人，這個(gè)練習(xí)不僅增加了親子關(guān)系，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)自信。（7）創(chuàng)作：根據(jù)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)人創(chuàng)作一個(gè)學(xué)習(xí)工作單。

四、課程評(píng)價(jià)體系

從靜態(tài)教材轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課程，教師和學(xué)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)事件中共同參與課程的建設(shè)，只有學(xué)生始終在教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，課堂才有生命力，評(píng)價(jià)才有真正的意義。這個(gè)課程重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，重視小組的合作評(píng)價(jià)，重視家長(zhǎng)的參與與評(píng)價(jià)。

五、課程反思

1. 在事件中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的平等性。課堂教學(xué)只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去領(lǐng)會(huì)、感悟，學(xué)生可以有不同的見(jiàn)解，可以反駁老師的觀點(diǎn)，可以質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)不僅對(duì)課程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)課程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有自評(píng)還有互評(píng)，極大鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，因?yàn)樗麄兪钦n程的主體創(chuàng)作者。

2. 在事件開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和自信。學(xué)生通過(guò)自己的努力，創(chuàng)作出花樣繁多的游戲，并延伸出更多的“課外事件”需要他們?nèi)ソ鉀Q，因此帶給他們的成就感是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)在他們合作努力下能夠獨(dú)立解決一個(gè)個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，他們的自信心大增。

3. 課程“事件”化，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，改變了教師的教學(xué)方式。一個(gè)個(gè)事件完成的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)自己重新認(rèn)知的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維過(guò)程，這是一個(gè)更為深刻、更為重要的元認(rèn)知過(guò)程，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。教師是整個(gè)課程開(kāi)發(fā)的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生是課程開(kāi)發(fā)的支點(diǎn)，在教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的共同作用下，教師有一個(gè)大課程觀指引著教學(xué)，改變著教學(xué)方式和思維方式。

如果把課程的建構(gòu)比作一幅作品，教師、學(xué)生、教材與環(huán)境缺一不可，否則就不是一幅完整的作品。真實(shí)而有生命力的課程應(yīng)發(fā)生在師生互動(dòng)中，發(fā)生在同學(xué)之間，發(fā)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)事件中，植根于一個(gè)個(gè)有活力、有教育意義的土壤中，比如學(xué)校、課堂、家庭或社區(qū)。學(xué)生深深扎根于這個(gè)語(yǔ)言的沃土中，不僅保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，而且語(yǔ)言的輸出能力不斷提高，更可貴的是他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不斷重新認(rèn)識(shí)自己，改變自己，學(xué)會(huì)寬容、理解和尊重，我想這應(yīng)該是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最高境界。

責(zé)任編輯魏文琦