陳麗君

作文是一項(xiàng)語文綜合能力的訓(xùn)練，在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作能力，也是廣大教師常常討論的難題之一。從作文的現(xiàn)狀看，很多學(xué)生對作文興趣不高，認(rèn)為作文是一件“苦差事”，對作文產(chǎn)生厭惡與恐懼心理，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，套話連篇，作文與閱讀、生活脫節(jié)，因此作文教學(xué)往往得不到良好的效果。針對這些現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中采取相應(yīng)的對策，以消除學(xué)生寫作的心理障礙，激發(fā)他們的寫作熱情，在習(xí)作過程中為學(xué)生“導(dǎo)”好航。

—、引導(dǎo)閱讀，積累寫作知識

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像魚兒沒有翅膀。”閱讀是“積”的開始，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀円欢ㄒ寣W(xué)生多讀書，讀好書，勤摘抄，博覽文學(xué)名著，品味時文精華，學(xué)會靈活運(yùn)用。學(xué)生只有見多識廣，視野才能開闊，寫出的文章才有自己獨(dú)到之處。每學(xué)期開學(xué)時，我發(fā)動學(xué)生每人自行訂一份報刊，如《意林》《讀者》《語文周報》等，并要求學(xué)生把有關(guān)知識整理出來。明確了初中生必讀的十二部名著，學(xué)生們的課外閱讀有了一盞指明燈。我適時在課堂上為學(xué)生導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀要有一得，把妙文佳句摘抄下來，甚至把報紙中好的文章剪下來，要求每位學(xué)生都建立“作文小倉庫”。當(dāng)學(xué)生作文時，便觸類旁通，把別人的知識化為自己的的知識。例如讀了笛福的《魯賓遜漂流記》至少要懂得熱愛生活，勇于面對困難；讀了老舍的《駱駝祥子》，感受到作者對罪惡社會的痛恨和勞動人民的同情，寫作時要學(xué)會運(yùn)用豐富、細(xì)膩、多樣的心理描寫來刻畫人物內(nèi)心世界……朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。平日里多積累，是“存”，寫作時就有源可“取”了。

同時，我還要求學(xué)生寫“讀書筆記”，在內(nèi)容上不加限制，大至天文地理，小至花鳥魚蟲，個人內(nèi)心秘密，或歌頌，或批判，或揭露，鼓勵學(xué)生盡情抒寫真情實(shí)感。在形式上靈活自由，有如時事評論、詩詞賞析、讀書心得，等等，有話則長，無話則短，使他們縱橫馳騁，自由翱翔，既鍛煉學(xué)生分析問題能力，又培養(yǎng)了學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造力。已有三個積累本的燕如同學(xué)在其當(dāng)堂作文《閱讀，曾讓我感動》中就有這樣的表達(dá)：“紙頁薄薄，載滿了溫柔的情意，情思淡淡，漾開了深重的悲歡離合，……記得每次捧著厚厚的書籍在皎白燈光下一字一句細(xì)細(xì)斟酌，心中總會彌漫開一種噎在心頭化不開的感覺，那些飽蘸情意的字字句句點(diǎn)染心頭，仿佛從未離開過，閱讀，讓我如此感動?！笨梢?，讀是寫的基礎(chǔ)，是寫的根本。對寫作感到苦惱的學(xué)生，我會先跟他說：“認(rèn)真閱讀吧！”

二、引導(dǎo)觀察，獲得寫作材料

“巧婦難為無米之炊。”要使學(xué)生能寫出好文章，就必須有充分的材料，很多學(xué)生一提起筆就不知從何寫起；其次即使是有內(nèi)容可寫了，卻寫不出深度，寫不出新意。如此種種，重要原因之一就是缺少對生活的觀察。因此，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察事物，做生活的有心人；此外，還要教給學(xué)生觀察的方法。那么如何引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

首先要學(xué)會全面細(xì)致的觀察，充分引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用探索的目光觀察身邊的事物。如在春天百花競相怒放的時節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察田野、草地、校園萬物復(fù)蘇的景象；在夏日炎炎的時節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察狂風(fēng)暴雨，觀察烈日下人們的勞動；在秋高氣爽的季節(jié)，在寒風(fēng)凜冽的冬日，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化。細(xì)致觀察，是要注意事物構(gòu)成的具體、細(xì)微隱蔽的特征。如描寫春雨，杜甫有名句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”堪稱千古絕唱，這是作者平時在生活中對春雨細(xì)心觀察的結(jié)果，否則不可能把春雨寫得如此親切喜人，出神入化。

其次，要教會學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物。描寫景物要觀察其形狀、大小、顏色、結(jié)構(gòu)、作用；描寫人物，學(xué)生下筆往往千人一面，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有抓住人物不同的個性特征，我引導(dǎo)學(xué)生通過賞析視頻對話片段學(xué)習(xí)再現(xiàn)生活的鮮活語言。先播放《虎媽貓爸》片段，然后讓學(xué)生發(fā)言討論：劇中對話表現(xiàn)了人物什么性格特點(diǎn)？這些對話是怎樣體現(xiàn)出他們的性格特點(diǎn)的？再讓學(xué)生嘗試記錄下劇中的對話，體會書面語言如何做到“如見其人、如聞其聲”。讓學(xué)生認(rèn)識到要主動觀察生活，認(rèn)真感知。生活中人們的一顰一笑、一舉手一投足、一皺眉一撇嘴，都有可能潛伏著寫作的“商機(jī)”。不但要善于捕捉生活中有意義的小事件，隨時記錄獨(dú)特的感悟和靈感的火花，還要讓他們知道只有五彩斑斕的生活經(jīng)歷才能引發(fā)無窮無盡的思考。只有注重生活中的點(diǎn)滴積累，才能做到寫作時揮灑自如。

責(zé)任編輯羅峰