河北省灤南縣司各莊中學 李久飛
英語課程標準的目標是,在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上,培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。新的課程觀念僅僅停留在認識的層面上,未能轉化為教師自覺的教學行為,落實在操作的層面上。但要深究“未能轉化、落實”的原因,根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能不能適應新理念下的教學需求。如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能,關鍵在于教師自身的努力,而這種努力的關鍵又在于教師能始終保持“學習”與“思考”的良好狀態(tài)。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提到要把“課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”改掉,而轉變?yōu)椤俺珜W生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題能力以及交流與合作的能力”。
課程標準對高中英語教師的知識水平和教學能力也提出了更高的要求。在這樣的背景下,作為英語教師,在積極參與這場課程改革的同時,應及時地對教育觀念、教學過程進行反思,重新審視自身的教師角色,以適應課程標準的要求。
新課程改革對教師提出了新挑戰(zhàn)。新課程的基本理念:破除書本知識桎梏,構筑具有生活意義的課程內(nèi)容;擺脫被知識奴役的處境,恢復個體在知識生成中的合法身份;改變學校個性缺失的現(xiàn)實,創(chuàng)建富有個性的學校文化。課標要求教師與學生進行互動的教學方式。由原來單純的知識講授者,變成了學生自主學習的組織者、引導者和管理者。
英語教材密切聯(lián)系當代社會和科技發(fā)展,具有時代的氣息和跨文化交際的信息,而且具有較強的跨學科的性質(zhì)。一個合格的英語教師,不但應該掌握與所教學科有關的豐富知識,還應該廣泛涉獵各種知識,如科學技術、發(fā)明創(chuàng)造、地理歷史、名人、名勝、醫(yī)學、環(huán)保、自然、動植物、語言文化、文藝(詩歌、戲劇、神話、科幻小說、藝術)等。
法國生物學家貝爾納說過:“妨礙人們學習的最大障礙,并不是未知的東西,而是已知的東西?!睍臼侨祟愂来e累知識的載體,也是人類傳授和交流知識的工具。如果教師過度地依賴大綱、教材和教參,就可能喪失自己的獨立性和創(chuàng)造性,成為思想上的懶漢,養(yǎng)成一味依靠教參、依靠教輔資料的惰性。消除書本定式的負面作用,是新課改下創(chuàng)新教學最直接的切入點。
英語教材是英語課程資源的核心部分。新課程改革要求英語教師要根據(jù)學生的需要和教學的實際靈活地、創(chuàng)造性地研究教材,用好教材。教師應在研究大綱的基礎上深鉆教材,把握教材的內(nèi)涵和外延,挖掘教材的智力因素,根據(jù)教材的特點和學生理解上的難點來確定講授的重點。除英語教材以外,教師還應該積極利用其他課程資源,如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡資源、報刊雜志等。這樣,才有可能有效地實施課程,達到預期的目標。
新課程改革是時代的需要、是社會改革和發(fā)展的需要。教師是實施新課程的貫徹者和執(zhí)行者,為了基礎教育改革的順利進行,教師必須率先提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。勇于探索積極創(chuàng)新,不滿足于單純傳播和簡單重復前人的勞動,而是在其教學中,敢于打破常規(guī),標新立異,向傳統(tǒng)思想和觀念挑戰(zhàn),“思人所未思,行人所未行”。決不能在教學中人云亦云,照本宣科。
“教學有法,教無定法,貴在得法”,集中體現(xiàn)在一個“活”字上。要善于科學運用傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀教學方法,而不是一概加以否定;要針對千差萬別的教學對象,立足教師自身特點,選擇那些能夠或容易發(fā)揮自己特長、施展自己才華的教學方法。
陶行知先生說過:“先生的責任不在教,而在教學、而在教學生學?!苯處熞龑W生主動學習,加強對學生學習策略的指導,幫助他們形成自主的學習能力。并鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。不僅讓學生“學”,而且要讓學生“愛學”、“會學”,這是當前深化課堂教學改革,落實素質(zhì)教育的一個重要課題。
“十年樹木,百年樹人?!毙抡n改正在如火如荼地進行著。但是,它是一個長期的實踐、研究過程,這就要求教師樹立強烈的教育科研意識,為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。
[1]王義堂、田保軍、王碩旺編著.新課程理念與教學策略.中國言實出版社.2003年6月
[2]河北省教師教育專家委員會編寫.課程與教學論.河北人民出版社.2007年12月
[3]鐘啟泉主編.新課程師資培訓精要.北京大學出版社.2002年6月
[4]金鶯、宋桂月主編.高中英語課程標準教師讀本.華中師范大學出版社.2003年9月
[5]王馥郁、楊建廣主編.成為富有創(chuàng)新能力的教師:以勝任新課程教學為目標的創(chuàng)新能力培訓.廣東新世紀出版社.2005年7月