陳建津

(廣西商業(yè)學校 廣西南寧 530003)

思維方式是社會意識形成途徑。千百年來人類通過對自然、社會的不斷深入了解,在實踐中逐步形成不同領(lǐng)域、不同階段的思維方式。不同的思維方式是形成不同的思想成果的必備條件,它就像不同加工車床,相同原料經(jīng)過加工之后就會出現(xiàn)不同的加工產(chǎn)品。形式雖多樣,本質(zhì)卻多有相似。所以思維方式的養(yǎng)成應(yīng)從認識思維對象的本質(zhì)出發(fā),之后要結(jié)合相對優(yōu)化的價值標準來確定解決方案。解決方案的確定過程也就是思維方式的形成過程。人類文明已經(jīng)從農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代,進入了互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)思維,就是符合互聯(lián)網(wǎng)時代本質(zhì)特征的思維方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代的本質(zhì)特征就是:互動、聯(lián)接、網(wǎng)絡(luò)。因此,互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì),無非就三個詞:民主、開放、平等[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)思維體現(xiàn)著平等、開放的特征,平等、開放意味著民主,意味著人性化,從這個意義上講,互聯(lián)網(wǎng)思維是真正的以人為本的思維。互聯(lián)網(wǎng)以用戶體驗為中心,真正找到用戶的痛點,找到用戶的普遍需求,為客戶創(chuàng)造價值。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機會來指導、處理、創(chuàng)新、工作的思想[2]。所以,互聯(lián)網(wǎng)思維簡要說就是兩點:人和創(chuàng)新。

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù),不僅僅是一種產(chǎn)業(yè),更是一種思想,是一種價值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)將是創(chuàng)造明天的外在動力。創(chuàng)新(造)最重要的是改變思想,通過改變思想才能創(chuàng)新(造)[3]。互聯(lián)網(wǎng)思維模式是一種觸類旁通,舉一反三的思維模式。真正的思維方式的改變,必須是要深達骨髓的[4]。

一個領(lǐng)域的發(fā)展如果發(fā)生了根本性的斷裂和顛覆,最終極的原因在于:時代的進步、技術(shù)的變革引發(fā)了整個社會結(jié)構(gòu)、社會運作方式、人類生活方式和世界觀價值觀的根本轉(zhuǎn)變[5]。

中職體育教學是由教師和學生共同參與,按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能,增強其體質(zhì),培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學校體育實現(xiàn)的基本形式,是體育目標的實施途徑之一。在互聯(lián)網(wǎng)時代,體育教學的改革必須用互聯(lián)網(wǎng)思維從學生、教師、教學內(nèi)容、教學模式等因素去考慮。

1 樹立“以人為本”的思想

1.1 堅持“以學生發(fā)展為本”“以就業(yè)為導向”的宗旨

談及中職學校的產(chǎn)品,人們自然地想到學生:在由教師和學生共同參與,按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的生產(chǎn)(教育)過程中,最終的產(chǎn)品就是“畢業(yè)生”。畢業(yè)生是學校為社會所提供產(chǎn)品的某種形式的集中表現(xiàn),社會對學校產(chǎn)品滿意不滿意,很大程度上取決于一個個畢業(yè)生的“質(zhì)量”?！爱厴I(yè)生”的質(zhì)量取決于學校在思想品德、專業(yè)知識技能、綜合職業(yè)素質(zhì)等多方面、各環(huán)節(jié)是否踐行了產(chǎn)品至上理念,是否越來越重視社會的“用戶體驗”。

對于學生用戶而言,體育教學的一堂堂體育課就是“產(chǎn)品”。學生對體育教學的產(chǎn)品滿意不滿意,很大程度上取決于一堂堂體育課的“質(zhì)量”?！绑w育課”的質(zhì)量取決于能否為學生在掌握體育知識、技術(shù)與技能,增強體質(zhì),培養(yǎng)道德、意志、品質(zhì)等,提供了滿足用戶個性化需求的“產(chǎn)品”。

1.2 增強服務(wù)意識和品牌意識

體育教師是中職學校體育教學的直接執(zhí)行者,同時也是“體育人口”的培育者,因此,體育教師是中職體育教學改革的關(guān)鍵。體育教師在教學過程中,將每次課的教學內(nèi)容當做自己的“產(chǎn)品”,將學生當做自己的“用戶”,為了能讓“用戶”對這些“產(chǎn)品”滿意,體育教師首先應(yīng)增強服務(wù)意識,真正地關(guān)心學生,關(guān)注學生的需求;其次增強品牌意識,為將自己的“產(chǎn)品”打造成品牌而努力,給學生一個選擇你的理由。因此,互聯(lián)網(wǎng)時代的體育教師必須樹立“跨界思維”,加強學習,不斷更新自己的知識,多參加社會實踐,增加“跨界”的體驗,才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力;樹立“簡約思維”“極致思維”“社會化思維”“平臺思維”,組建教師團隊,充分發(fā)揮團隊的力量,打造體育教學的品牌“產(chǎn)品”。

2 推動品牌課程的建設(shè)和教學方法手段的創(chuàng)新

2.1 推動品牌課程的建設(shè)

中職學校培養(yǎng)的學生是否受社會的歡迎,取決于培養(yǎng)人才是否與社會的需要對路。體育與健康課程作為一門公共必修課程,是學校課程體系的重要組成部分,服務(wù)于學校的人才培養(yǎng)模式、課程體系和培養(yǎng)目標。因此,中職學校體育課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)以學校組織的企業(yè)專家對學校各專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的職業(yè)能力分析為依據(jù),以學生身體基本活動能力、終身體育能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要為目標,遵循服務(wù)學生、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)社會,共性與個性相結(jié)合、基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合,融入綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的原則;課程目標滿足可操作性和可檢測性的需要、課程內(nèi)容滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要、評價體系滿足課程的發(fā)展性的需要的要求,來設(shè)置課程目標;根據(jù)課程目標,確定課程內(nèi)容;根據(jù)課程內(nèi)容,確定課程評價內(nèi)容和標準。根據(jù)課程標準,編寫校本教材、課程考核方案。

因此,編寫校本教材時應(yīng)以學生的興趣為出發(fā)點,以樹立“健康第一”為指導思想,以養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣,培養(yǎng)終身體育意識、綜合職業(yè)能力為目標。淡化傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中對運動技術(shù)的規(guī)范化要求,把身體素質(zhì)、活動能力、實用技能、休閑娛樂、健身等與學生步入社會后生存和發(fā)展所需息息相關(guān)的內(nèi)容有機地結(jié)合起來,使教材內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性、靈活性與選擇性,滿足提高學生的學習興趣。

2.2 教學方法手段的創(chuàng)新

2.2.1 堅持“以就業(yè)為導向”的宗旨,將就業(yè)導向引入課堂

將“上學如上班,上課如上崗”理念貫穿于體育教學的過程。樹立“用戶思維”“平臺思維”“跨界思維”“社會化思維”,把企業(yè)的文化引入學校,把企業(yè)的規(guī)章制度運用于在體育教學過程中,將體育課堂當做一個企業(yè),學習任務(wù)當成一個工作崗位,老師是老板,學生是員工,體育骨干是中層管理者,為學生營造工作環(huán)境,創(chuàng)設(shè)團隊協(xié)作模式,培養(yǎng)團隊精神。對表現(xiàn)優(yōu)秀的“員工”將獎勵,對不服從管理的“員工”進行懲罰,既激發(fā)了學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識。為學生能盡快適應(yīng)企業(yè)的生活,適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 運用好信息化教學

由于信息化教學能激發(fā)體育學習動機的,為學生學會體育學習提供幫助;信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學方法整合是時代的趨勢,整合后的體育教學方法系統(tǒng)能優(yōu)化體育教學過程合學習過程;用信息化教育的理念審視體育教學內(nèi)容的選擇,能使教學內(nèi)容指向教學目標的方向性更加明確[5]。體育教學的改革要樹立“平臺思維”“跨界思維”,運用好信息化教學,在教法上大膽顛覆式創(chuàng)新。在體育教學中,引入現(xiàn)代信息技術(shù)(互聯(lián)網(wǎng)、教學錄像、課件、flash動畫、微課視頻、QQ群、微信),達到課前助學、課中助練、課后助評和拓展提高的目的。

3 推進評價模式的創(chuàng)新

評價是為了了解課程教學效果與課程目標的達成情況,了解學生的學習情況與表現(xiàn)、學習目標的達成程度,判斷教師教學中、學生學習中存在的不足及原因,改進教學,為學生提供展示自己的能力、水平、個性的機會,促進教師教學水平的提高和學生的進步與發(fā)展,培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育能力。

評價模式的創(chuàng)新上,要樹立“平臺思維”“社會化思維”,教學評價的過程是教師、學生共同的、深度的參與,開放、共享、共贏的過程;樹立“大數(shù)據(jù)思維”,在體育教學中運用大數(shù)據(jù),有助于教師進行預(yù)測、決策和對學生進行精準評價。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代,中職體育教學改革必須樹立“以人為本”的思想,“以學生為中心”,始終堅持“健康第一”的指導思想和“以學生發(fā)展為本”“以就業(yè)為導向”的宗旨,以企業(yè)(用戶)的需求為標準,構(gòu)建“素質(zhì)、技能、能力”并行推進的課程結(jié)構(gòu),以賽促學、以賽促教,激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生身體基本活動能力、終身體育能力、綜合職業(yè)能力,滿足學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需要;以創(chuàng)新為驅(qū)動,改革教學內(nèi)容、教學模式和教學評價模式,善于運用互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)品,善于改造現(xiàn)有溝通渠道,為學生所提供“優(yōu)質(zhì)的體育課”,從而為社會培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

[1]王旭亮.一本書讀懂互聯(lián)網(wǎng)思維[M].人民郵電出版社,2015.

[2]宋大象微博[E B/O L].h t t p://w e i b o.c o m/songdaxiang#_login Layer_1426397928586.

[3]何萬斌微博.《何萬斌解讀互聯(lián)網(wǎng)思維》(1.0版)[EB/OL].

[4]百度百科.互聯(lián)網(wǎng)思維[EB/OL].百度文庫.

[5]謝艷林.《淺析信息化教育中的體育教學》,“十一五”全國教育技術(shù)研究課題管理專欄[Z].