梁晨（安陽工學(xué)院體育教學(xué)部　河南安陽　455000）

淺析跆拳道教學(xué)中動機(jī)和意志兩種非智力因素的培養(yǎng)思路①

梁晨
（安陽工學(xué)院體育教學(xué)部河南安陽455000）

摘 要：跆拳道是一項對抗性競技項目，國際奧委會在將跆拳道列入奧運(yùn)會正式比賽項目后，極大地推動了我國跆拳道事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。近年來，在我國各級學(xué)校的體育課程中，都紛紛將跆拳道納入了選修或必修課程。智力與非智力因素是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能否成功的兩項關(guān)鍵性因素，跆拳道教學(xué)不僅要重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力因素，同時也要重視動機(jī)、意志等非智力因素在知識技能的掌握、運(yùn)用與創(chuàng)造中的重要作用。在跆拳道教學(xué)中，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)，能夠在促進(jìn)學(xué)生心理健康的同時提升教學(xué)質(zhì)量，從而為實現(xiàn)終生體育教育打下堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)個體全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非智力因素跆拳道教學(xué)意志動機(jī)

跆拳道起源于韓國，是一項兼具觀賞性和對抗性的體育競技項目，該體育項目在19世紀(jì)被列入奧運(yùn)會競技比賽項目后，逐漸在世界各國普及開來。我國先后在3屆奧運(yùn)會上獲得了4枚金牌，極大地推動了我國跆拳道事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，目前在我國各級學(xué)校的體育課程中，都將跆拳道列為了選修或必修內(nèi)容，其已經(jīng)成為了體育教學(xué)的一個重要組成部分[1]?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功離不開智力與非智力兩項因素的共同作用，跆拳道學(xué)習(xí)也不例外。在跆拳道教學(xué)中，若教師僅側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的智力因素，輕視了非智力因素在跆拳道技能的掌握、運(yùn)用與創(chuàng)造中的作用，往往難以獲得理想的教學(xué)效果。作為跆拳道教學(xué)者，應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)論精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生心理健康，提升教學(xué)質(zhì)量。

1　非智力因素在跆拳道教學(xué)中的作用

在跆拳道教學(xué)中，基本技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)是一個較為復(fù)雜的過程，其在要求學(xué)習(xí)者各項智力因素（如觀察力、注意力、想象力等）積極參與的同時，也要求各項非智力因素（如意志、情感、興趣等）的參與，學(xué)生要獲得并運(yùn)用跆拳道知識技能，非智力因素與智力因素是缺一不可的。在跆拳道技能學(xué)習(xí)中，非智力因素發(fā)揮著導(dǎo)向、啟動、強(qiáng)化、維持等心理作用。非智力因素多由后天培養(yǎng)而成，學(xué)生對跆拳道技能、知識的掌握歸根結(jié)底是智力、非智力因素綜合作用的結(jié)果。動機(jī)和意志是跆拳道學(xué)習(xí)中，作用最為明顯的兩個非智力因素，作為體育教師，在開展跆拳道課程時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和鍛煉意志，同時也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地調(diào)動起非智力因素，從而更好地掌握跆拳道技能，養(yǎng)成良好的跆拳道鍛煉習(xí)慣和道德情操。

2　非智力因素動機(jī)的培養(yǎng)思路

2.1動機(jī)的定義

在心理學(xué)領(lǐng)域中，對動機(jī)的定義是：激發(fā)、調(diào)節(jié)及維持個體進(jìn)行某項活動，同時引導(dǎo)活動向某一目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)在動力[2]。動機(jī)是因人的內(nèi)在需求而產(chǎn)生的，同時外在環(huán)境可誘發(fā)動機(jī)產(chǎn)生，所以要使個體產(chǎn)生動機(jī)，推動個體從事某項活動，就需要調(diào)動起個體的內(nèi)在需求，同時予以外在環(huán)境刺激，二者緊密相連，缺一不可。個體進(jìn)行的所有活動都受動機(jī)支配，個體動機(jī)的強(qiáng)弱、正誤會直接影響到活動效果。在跆拳道學(xué)習(xí)中，也必須有學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，設(shè)立追求目標(biāo)。

2.2動機(jī)培養(yǎng)思路

2.2.1明確學(xué)習(xí)目的

跆拳道教學(xué)的最終目的是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，健身、防身，尤其是隨著跆拳道運(yùn)動的日益普及，其運(yùn)動形式也越來越多元化，除了競技比賽，還出現(xiàn)了品勢表演等形式。在這種跆拳道流行趨勢下，體育教師更要把握好機(jī)會，結(jié)合當(dāng)前的社會環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生了解更多的跆拳道運(yùn)動知識，掌握跆拳道運(yùn)動技能。對于廣大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)跆拳道運(yùn)動技術(shù)只是為了使其多掌握一種運(yùn)動能力，豐富學(xué)生的體育鍛煉形式，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，同時磨煉其意志，進(jìn)而為實現(xiàn)個體的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2.2設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

良好的動機(jī)能促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)，而目標(biāo)的實現(xiàn)又能強(qiáng)化動機(jī)，二者相輔相成、相互影響。在跆拳道學(xué)習(xí)中，簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，也就難以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)；而過于困難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則容易造成學(xué)生畏難、氣餒，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生既能體驗到成功的喜悅，又能產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)其對跆拳道學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，一要符合學(xué)生需要，二要符合學(xué)生實際。若在一節(jié)課中安排了過多的內(nèi)容，且內(nèi)容與學(xué)生對跆拳道課程預(yù)定目標(biāo)相差太多，即便是十分準(zhǔn)確和生動的示范、講解，也難以激發(fā)起學(xué)生的興趣。若在學(xué)生連基本技術(shù)都未掌握的情況下就開始進(jìn)行實戰(zhàn)或講解難度動作，學(xué)生就容易因達(dá)到不預(yù)期目標(biāo)而喪失學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.2.3情景創(chuàng)設(shè)

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在明確探究方向的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，做好充分的心理準(zhǔn)備，進(jìn)而在探究性學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[5]。體育教師在跆拳道教學(xué)過程中，必須掌握好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定一定要符合全體學(xué)生情況，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性的問題，再利用生動、靈活的教學(xué)形式激發(fā)其求知欲，讓學(xué)生明確目標(biāo)方向，進(jìn)而使其保持較高的注意力進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。以橫掄踢動作為例，體育教師可以提出橫掄踢實戰(zhàn)中的幾種時機(jī)，講解每一種時機(jī)該攻打那些部位，又如何靈活運(yùn)用組合動作和單擊動作等，通過實戰(zhàn)情景的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.2.4觀看、參加比賽

組織學(xué)生觀看比賽，能夠讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實戰(zhàn)中去，學(xué)生在看比賽過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己預(yù)期技能與現(xiàn)實技能存在差距時，就會促使其產(chǎn)生縮小差距的心理，然后通過實戰(zhàn)對抗，來滿足學(xué)生的這種心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變。

3　非智力因素意志的培養(yǎng)思路

意志，指的是自覺設(shè)定目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)來調(diào)節(jié)、支配自己行動并克服目標(biāo)，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的心理過程[6]。在教育教學(xué)過程中，意志培養(yǎng)不可或缺，跆拳道教學(xué)亦在其列，在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會克服技術(shù)動作練習(xí)難度，還要具備擊打及抗擊打能力，并且在練習(xí)過程中常會遇到實力懸殊較大的對手，若練習(xí)者不具有堅定的意志，必勝的信念，是很難克敵制勝的。因此，在跆拳道教學(xué)中，教師也應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，意志品質(zhì)培養(yǎng)，可從以下方面著手。

3.1加強(qiáng)思想教育

跆拳道作為對抗性體育項目，具有自身運(yùn)動規(guī)律，學(xué)生在進(jìn)行基本動作練習(xí)時會覺得十分枯燥、乏味，該門課程對于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、吃苦耐勞的精神品質(zhì)具有重要作用。教師在上課前，可先講解練習(xí)跆拳道的意義、作用，以及在練習(xí)過程中常出現(xiàn)的柔韌性不足、協(xié)調(diào)性不夠、擊打疼痛等問題，通過思想動員讓學(xué)生對跆拳道有較為全面的認(rèn)識，做好充分的心理準(zhǔn)備，以免在練習(xí)中因遇到困難而畏縮，充分發(fā)揮出敢打敢拼的運(yùn)動精神，起到鍛煉學(xué)生意志力的作用。

3.2優(yōu)化教學(xué)流程

學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是通過在跆拳道學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難逐漸形成的。在教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，通過艱苦的訓(xùn)練來磨煉其意志，同時訓(xùn)練也不能完全脫離實際，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)流程，合理分解難點(diǎn)，讓學(xué)生通過不斷攻克每個難點(diǎn)，樹立自信心，不斷進(jìn)步。

3.3積極鼓勵

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否具有學(xué)好該門課程自信心會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。在跆拳道訓(xùn)練過程中，對于學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)及時予以鼓勵和肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其獲得成就感。學(xué)生在體驗過成功的喜悅后，會更加努力地訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸形成良好的意志品質(zhì)。

4　結(jié)語

在跆拳道教學(xué)中，非智力因素發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是意志、動機(jī)這兩種非智力因素，其對學(xué)生的跆拳道訓(xùn)練及身心發(fā)展的影響更是不可小覷。作為體育教師，在進(jìn)行跆拳道教學(xué)時不僅要重視智力因素，更應(yīng)注重學(xué)生動機(jī)及意志品質(zhì)的培養(yǎng)，通過明確學(xué)習(xí)目的、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)動機(jī)，通過加強(qiáng)思想教育、積極鼓勵、優(yōu)化教學(xué)流程來鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，以提升跆拳道教學(xué)質(zhì)量，同時促進(jìn)學(xué)生身心健康，為實現(xiàn)終生體育教育、個體全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：①梁晨（1982，11—），男，河南安陽人，碩士，講師，研究方向：跆拳道。

中圖分類號：G852.9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0114-02