郭永波

尋求有效的小學生品德教育方法，把小學生培養(yǎng)成為合格的現(xiàn)代人，是每一位教育工作者肩負的重任。

一、加強文化建設，營造良好育人氛圍

校園文化是一所學校的靈魂，努力創(chuàng)設適宜的環(huán)境和校園文化，對潛移默化地陶冶學生情操，促進學生素質的提高有著重大的意義。以唐代大文學家韓愈自號“昌黎”命名的昌黎路小學是一所百年老校。學校地處老城區(qū)，與鳥語花香的文化公園相伴，與古色古香的牌坊街為鄰。學校以“崇賢、尚學、守正、篤行”為校訓，以“塑造健全人格，奠基幸福人生”為辦學理念。校園內(nèi)雕梁畫棟、綠樹成蔭，四季芬芳不斷，環(huán)境清幽美麗。在這樣的環(huán)境下學習、生活，給人一種自然的愉悅，能充分享受到心與自然的相融。我們對學校的墻壁進行文化著裝，對不同的功能室和活動場所進行有針對性的布置。力爭做到教育性、先進性、人文性、科學性和藝術性。本著高品位、重引導、重發(fā)展的原則，在墻壁上科學地設置了溫馨提示、安全警句、生活哲理、師生書畫等。學校教學樓的橫梁則懸掛著歷代經(jīng)典詩詞、名言警句，每個樓層設立“讀書吧”，師生們在這樣的環(huán)境中工作和學習，每天耳濡目染，無形之中受到了熏陶和感染。這一系列的舉措，進一步豐富了學校文化內(nèi)涵，提升了學校的辦學品位，營造出良好的育人環(huán)境，促進學校健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。學校除了重視顯性環(huán)境對學生影響外，更加注重隱性環(huán)境給學生帶來的深層次影響：邀請老干部大學、黨校的領導給學生開展愛國主義教育和共產(chǎn)主義教育，培養(yǎng)學生的群體意識；成立“普法學?！?，邀請民警同志給學生上法制課，使學生獲知基本的法律常識，增加其維權意識，懂得如何保護自己的合法權益；在季節(jié)更替之交，邀請醫(yī)院主任醫(yī)生為師生開展健康衛(wèi)生講座，強化師生的健康意識，提高健康知識和技能水平，營造和諧健康的校園環(huán)境。此外，“校史陳列室”、校報編輯、校歌《昌黎遺澤長》的演唱等再次把學生融入到校園文化中來，達到了人校合一的境界。

二、重視課堂育人，發(fā)揮教師主導作用

誘導認知。興趣是認知的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在情景教育中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生認知的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動認知，這是思想品德課教學獲得成功的關鍵。在具體的課堂中，教師可以采用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、游戲導入等方法，讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂中，利用課本中存在的游戲、風趣的笑話、加插幽默的謎語、播放配套的音樂或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生大腦動起來，活躍起來，達到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。即通過教師對學生的情緒調控，激發(fā)學生的認知動機，讓學生自始至終處于“積極認知”的狀態(tài)中。

催生情感。對學生而言，以認知引發(fā)情感是至關重要的，善思者，會經(jīng)常對已有認知進行分析、回憶、想象、對比歸納，這樣可以加速對已有道德認知的確認和道德情感的生成，正所謂“欲起于思”。當學生對道德認知的探索深度不夠時，教師應引導學生步步深入，由表及里，去認識道德要求的本質；當學生的思路受到局限時，教師應適時介入，幫助學生打開思路，由此及彼，拓展理解。特別是在培養(yǎng)學生的是非判斷力和行動能力方面，教師更要發(fā)揮主導作用，要創(chuàng)設豐富的情景，把學生的情感引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。

激勵行動。教師在教學中培養(yǎng)學生甄別意識和行為能力才是最終任務，這就要求教師起好主導作用來實現(xiàn)這一目的：一是教師要努力創(chuàng)設學生積極主動參與的情境，為培養(yǎng)學生道德素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于據(jù)理力爭，敢于質疑。三是給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會。在課堂上允許學生參與，并提出某些不同意見，這是提高學生行動積極性的有效手段，只有質疑才能引發(fā)情感，只有情感真摯才能產(chǎn)生行動的意愿。多開展課外活動，引發(fā)學生的行動欲望，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發(fā)道德情感，并付諸行動。如我校開展“我愛碧水藍天，我愛美麗家園”的“三治”主題教育活動，引導學生為家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)出謀獻策并組織學生外出開展環(huán)保行動，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在活動過程中還可以留心觀察學生的表現(xiàn)，這也是對學校教育和學生行為進行一次檢閱與考核，看學生是否將道德要求自覺付諸于行動。活動過后，在課堂上進行討論分析，寫心得體會。這樣，使學習生動活潑，道德認知得到檢驗，得到升華，激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效提高學生品德素質和道德覺悟水平，獲得良好教育效果。

責任編輯邱麗